課文永生的眼睛教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
�。�、認識６個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
�。�、讀懂課文內容，培養關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、學(xué)習作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細致的描寫(xiě)，從而表現人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、琳達一家為了讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的？
�。�、為什么捐贈遺體器官是令人驕傲的行為？
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
�。�、調查了解周?chē)藗儗z體器官捐贈的看法。
�。�、收集與捐贈器官有關(guān)的感人的事。
�。�、幻燈片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)激趣，導入課題
我們都知道，眼睛是心靈的窗戶(hù)，用眼睛可以看到我們這個(gè)五彩繽紛、多姿多彩的世界。而在我們周?chē)�，卻有不少的盲人，無(wú)法用眼睛來(lái)感受生命的美好。想讓他們重見(jiàn)光明嗎？今天，我們一起來(lái)學(xué)習課文《永生的眼睛》，看看文中這一家人為讓盲人重見(jiàn)光明是怎樣做的吧？
二、初讀課文，了解大意
�。�、讀“提示”，明要求：
齊讀“閱讀提示”，想想：“提示”告訴了我們什么？給我們提出了哪些要求？
�。�、讀課文，認生字：
�、� 自由讀讀課文，要求：
邊讀邊認記生字，讀通課文，把你認為難讀的地方多讀兩遍。
�、� 抽學(xué)生認讀生字、詞語(yǔ)，并隨機理解“屢屢獲獎”和“熱淚盈眶”這兩個(gè)詞語(yǔ)。
屢屢獲獎：在文中找到出現這個(gè)詞的句子，讀一讀，聯(lián)系句子意思理解這個(gè)詞。
熱淚盈眶：先聯(lián)系生活實(shí)際，再結合課文內容理解其意思。
�。�、再讀文，知大意：
�、� 請同學(xué)們再用心地讀讀課文，邊讀邊想：課文主要講了一件什么事？
�、� 抽生說(shuō)說(shuō)主要內容。（師板書(shū)：捐贈角膜）
�。�、說(shuō)看法，抓關(guān)鍵詞：
抽生交流課前收集的資料：你周?chē)娜藗儗栀浧鞴俚目捶ā?/p>
�。�、抓出關(guān)鍵詞“驕傲”：
師導：是��！自古以來(lái)，人們就有“身體發(fā)膚，受之父母”，“入土為安”的傳統思想。由此可看出，文中這一家人真了不起！那么，你為文中這一家子感到怎樣？能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？（板書(shū)：驕傲）
三、細讀課文，體會(huì )情感
�。�、課件出示閱讀提示：
默讀課文，想想：文中誰(shuí)最值得你為他而驕傲？你是從哪兒感受到的？畫(huà)一畫(huà)令你深受感動(dòng)的語(yǔ)句，并在旁邊批注你讀后的感想。
�。�、小組交流，談感受。
�。�、抽生全班交流，體會(huì )人物特點(diǎn)，深化學(xué)生感受。
交流Ａ：
�、� 生：我覺(jué)得文中琳達的父親最讓我為他而驕傲，我是從第５自然段感受的。
�、� 課件出示課文第５自然段，指導學(xué)生理解其意，體會(huì )思想感情。
師：這是父親在什么情況下說(shuō)的一段話(huà)？（媽媽死后捐贈角膜勸“我”時(shí)）從這兒可看出琳達的父母有著(zhù)怎樣的崇高精神？
指導朗讀：
�、� 抽生說(shuō)說(shuō)該怎么讀這一段？
�、� 生讀，形式：
抽生讀──生評價(jià)──再抽生讀──齊讀。
師導：的確，這樣一位善于為他人著(zhù)想、無(wú)私奉獻的.父親，怎能不令我們?yōu)樗湴粒?/p>
�、� 生：我也為琳達的父親感到驕傲，我是在６自然段最后一句話(huà)和７自然段中父親說(shuō)的話(huà)中感受到的。
�、� 課件出示課文７自然段中父親說(shuō)的話(huà)：
指導生朗讀：
說(shuō)讀法──抽生讀──齊讀
師：你們看，父親除了同意捐贈母親的角膜，還立下遺囑，自己去世后也要捐贈所有完好的器官，可見(jiàn)他的思想境界是多么高尚。為此，我們怎能不為他感到驕傲！
�、� 師引導學(xué)生對比讀這兩段話(huà)：
當媽媽去世后要捐贈眼睛角膜，琳達為此不理解時(shí)，爸爸坐到她身邊，平靜地說(shuō)……女生讀。
爸爸去世前，為了能幫助別人，他立下了死后也要捐贈眼睛角膜的遺囑，并為此而高興、自豪地說(shuō)……男生讀。
�、� 小結：
文中的父親不僅以自己的言行影響了他的家人，還深深地感動(dòng)了我們，他的靈魂必將得到永生！
交流Ｂ：
�、� 生：我為文中的溫迪感到驕傲！我是從８自然段中溫迪說(shuō)的話(huà)中感受到的。
�、� 抽生讀溫迪說(shuō)的話(huà)。
�、� 師導：是的，１４歲的溫迪在媽媽捐獻了外公的角膜后，不僅沒(méi)想當年的“我”那樣痛苦難忍，反而為親人能幫助別人而感到自豪！這說(shuō)明她小小年紀就對捐贈器官有了正確的認識。不僅如此，她也立下了自己死后捐贈角膜的志愿。這是受誰(shuí)的影響？
�、� 課件出示：想一想，說(shuō)一說(shuō)：
因此，在溫迪說(shuō)這話(huà)時(shí)，作者真正領(lǐng)悟到父親留下的遠非一副角膜！那么，父親留給我的還有_____________________，還有________________……
�、� 面對溫迪的行為，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
生：多么懂事的溫迪呀！小小年紀，就能夠這樣為別人著(zhù)想，我覺(jué)得她真是很了不起！
師：是呀，所以溫迪的媽媽在文章的結尾處這樣寫(xiě)道（生齊讀）──“這次，我為自己的女兒──１４歲的溫迪而驕傲！”
交流Ｃ：
�、� 生：文中琳達的媽媽值得我們?yōu)樗湴�，因為她在課文里是第一個(gè)捐獻眼睛角膜的人！
�、� 師：文章對這位母親雖然是輕描淡寫(xiě)，但我們卻能感受到她那美好的心靈和高尚的情操。
交流Ｄ：
�、� 生：我覺(jué)得琳達能改變自己對捐贈器官的看法，也很了不起！
�、� 生：我覺(jué)得琳達是一個(gè)有愛(ài)心的人，值得我們?yōu)樗湴粒?/p>
�、� 師：是啊，琳達是個(gè)貫穿課文始終的人物，她不僅愛(ài)父母、愛(ài)孩子、也愛(ài)別人。她同樣具有一顆美好的心靈，同樣值得我們?yōu)樗湴粒?/p>
四、拓展思維，深化情感
�。�、想象說(shuō)話(huà)：
接受了琳達父母捐贈的角膜移植的盲人，第一次睜開(kāi)眼睛看世界的時(shí)候，他們會(huì )想些什么？做些什么？說(shuō)些什么？
�。�、交流課前收集的與捐贈器官有關(guān)的感人的事，聯(lián)系題目，理解“永生”的含義。（板書(shū)：得到永生）
五、課外作業(yè)
課余，請向你的親人講述這個(gè)故事，宣傳捐贈器官的積極意義。
【板書(shū)設計】
�。保�*永生的眼睛
捐贈角膜──────得到永生
為此驕傲
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