課文《咬文嚼字》教學(xué)設計范文
學(xué)習目標:
1.分析評價(jià)課文.
2.借鑒吸收其中精華.
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.把握作者思想感情.
2.從課文內容,寫(xiě)法上獲得啟示.
預習點(diǎn)撥:
1.研讀兩遍,初步了解文意.
2.篩選重點(diǎn)字詞,查閱工具書(shū)予以掌握.
第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程
課時(shí)目標：
熟習課文，把握結構，分析評價(jià)課文觀(guān)點(diǎn)，注意篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，嘗試借鑒吸收其中精華。
導讀學(xué)練:
一.誦讀課文,掌握基礎知識.
1.了解有關(guān)常識:作者朱光潛,著(zhù)名,.主要著(zhù)作有和.
2.從文中找出生僻的字詞加以解決:
正音:
錙 銖 鏃 岑 牘 下乘 蘊藉 付梓
了解詞義:
咬文嚼字----
推敲
蘊藉
學(xué)富五車(chē)
才高八斗
二.概括,分析:
1.口頭歸納概括本文主要意思(用一兩句話(huà)):
2.分析結構,歸納要點(diǎn):不同,意味不同.
第一部分:闡明的密切關(guān)系,意味不同.,意味不同.
正面:
第二部分:講的使用負面:
三.分析評價(jià)課文觀(guān)點(diǎn):
1.從文中找出表明作者思想觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句并摘錄下來(lái):
2.談?wù)勀銓@一觀(guān)點(diǎn)的理解和認識:
3.文章標題與觀(guān)點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的,結合課文談?wù)勀銓祟}的理解(提示:先看作者就二者關(guān)系的論述,再注意標題的基本義與在文中的意思的不同,然后聯(lián)系個(gè)人的學(xué)習及寫(xiě)作情況來(lái)談):
四．分析.借鑒:
1.作者在闡述煉字的道理時(shí)與郭先生的觀(guān)點(diǎn)有哪些不同,他認為起主要作用的是什么?
2.文中咬文嚼字的意思包含幾點(diǎn),側重于那個(gè)范疇,它的精髓在什么方面?
鞏固訓練：
1．研讀課文，結合個(gè)人平時(shí)學(xué)習及寫(xiě)作情況，深入理解作者觀(guān)點(diǎn)。
2．進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語(yǔ)句，加以理解并借鑒吸收。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程
課時(shí)目標:
進(jìn)一步分析篩選,借鑒吸收.
重點(diǎn)難點(diǎn):
結合文意深入理解.
預習提示:
從文中找出表明作者見(jiàn)解認識的語(yǔ)句加以體會(huì ).
導讀導練:
一、進(jìn)一步分析借鑒：
1．研讀無(wú)論是閱讀或是寫(xiě)作文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上
面一段，思考解決下面的問(wèn)題：
為什么說(shuō)直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用？根據文意加以
回答：
蘇東坡由小龍團茶聯(lián)想到天上小團月是因為它們有某一共同點(diǎn)，這共同點(diǎn)是什么？
以下表述是否與作者原意相符：
A．藍田日暖玉生煙是因為藍田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)想。
B．字的聯(lián)想意義因帶上主觀(guān)色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測。
C．科學(xué)的.文字其意義需要精確，說(shuō)明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。
D．詩(shī)文中的字難以控制是因為它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至支離。
2．為什么作者認為惟陳言之務(wù)去是一句最緊要的教訓？
3．既然語(yǔ)言跟著(zhù)思想情感走，思想情感是主導的，為什么反過(guò)來(lái)說(shuō)你不肯用俗濫的語(yǔ)言，自然也就不肯用俗濫的思想情感？
4．你的文章也就真正是作出來(lái)的，這個(gè)作字的含義是什么？
5．結合文意與個(gè)人體會(huì )，思考并回答聯(lián)想與意境之間有何聯(lián)系：
6．根據文意回答，聯(lián)想習慣套板反應之間的關(guān)系如何，為什么說(shuō)套板反應與創(chuàng )造的動(dòng)機是仇敵？
二．深化理解：
1．結合文中的分析，你從所讀古詩(shī)詞中舉例談一下推敲的重要性和藝術(shù)性：
2．結合個(gè)人寫(xiě)作情況，談一下自己對套板反應的認識及克服的方法：
知識鞏固:
1.下列詞語(yǔ)的字形,都正確的一組是()
Α.尺牘
剝琢有聲
學(xué)福五車(chē)
刻苦自勵
B.蘊藉
點(diǎn)鐵成金
斟酌
清沁肺腹
C.俗濫
自鳴得意
流涎
索然無(wú)味
D.岑寂
不即不離
凝煉
錙銖必校
2．下列句子都是誰(shuí)說(shuō)的:
�、偬煜虏庞幸皇�,曹子建獨占八斗,我得一斗,天下共分一斗.
�、谖╆愌灾畡�(wù)去.
�、垭s花生樹(shù),群鶯亂飛.
�、艽猴L(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還.
3.作者認為王若虛對<<史記>>中李廣射虎一段的修改實(shí)在遠不如原文,并說(shuō)這種分別稍有文字敏感的人細心玩索一番,自會(huì )明白.你如何理解這句話(huà),除了作者的分析之外,你對改前與改后還有什么見(jiàn)解嗎?
4．拓展：大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓所寫(xiě)何景，口頭表述，并深入理解其特點(diǎn)。
《咬文嚼字》學(xué)案答案
第一課時(shí)：
一．1．現代美學(xué)家，文藝理論家。
〈〈文藝心理學(xué)〉〉〈〈詩(shī)論〉〉
2．zī zhū zú cén dú chéng yùn jiè zǐ
詞義：略
二．
1．略
2．闡明文字和思想感情的密切關(guān)系（句式，文字增減，字眼）
講文字聯(lián)想意義的使用（正面：善用聯(lián)想意義，可使意蘊豐富，有美妙的藝術(shù)效果。負面：套板反應，全無(wú)新奇意味。）
三．1．（見(jiàn)篇末）
2．略
3．一致。其基本性在于注意表面意思而忽略精神，在文中強調的是調整思想和情感抓住了精神。
四．1.郭的觀(guān)點(diǎn)注重的是語(yǔ)言本身，即形式上的特點(diǎn)，而作者特別強調了它在情感表達上的效果。
3.必須有一字不肯放松的謹嚴；要結合意境斟酌字句；既注意斟酌字句，更要注意思想情感的表達。
第二課時(shí)
導讀導練：
一、1、前者：意義固定，偏于類(lèi)型；后者，意義游離，偏于個(gè)性。：清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。：AC不符，BD符合。
2、做到惟陳言之務(wù)去，才不致滑入套板反應，在思想情感和語(yǔ)言上創(chuàng )新，才能逐漸達到藝術(shù)的完美。
3、語(yǔ)言與思想情感的關(guān)系是形式與內容的關(guān)系，形式與內容是相隨而變的，思想情感固然是主導的，但語(yǔ)言也影響思想情感，語(yǔ)言上刻意創(chuàng )新，也能推動(dòng)人們在思想情感上求新，遇事朝深一層去想。
4、是匠心獨運的創(chuàng )作。
5、由字的聯(lián)想的意義形成新的意境。
6、（1）、聯(lián)想起于習慣，因習慣而滑入套板反應。
�。�2）、套板反應是走熟路、走老路、無(wú)創(chuàng )新，故說(shuō)套板反應與創(chuàng )造的動(dòng)機是仇敵。
二、略。
鞏固知識：
1、C
2、分別是：謝靈運、韓愈、丘遲、王安石
3、略
4、提示：從展示的畫(huà)面及意境方面理解。
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