閣夜教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標：
1、知識目標：了解杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，了解本詩(shī)的寫(xiě)作背景，積累名句
2、技能目標：把握詩(shī)歌風(fēng)格，引導學(xué)生在反復誦讀中想象、欣賞，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌內涵
3、情感目標：體會(huì )詩(shī)歌的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國情懷
教學(xué)重點(diǎn)：
1、探討杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格
2、在反復誦讀中把握詩(shī)風(fēng)，體會(huì )詩(shī)意
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )詩(shī)歌流露的思想感情
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ):
教師：同學(xué)們,詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期唐代出現了兩位大詩(shī)人：詩(shī)仙太白、詩(shī)圣杜甫，一個(gè)代表浪漫主要的高峰，一個(gè)代表現實(shí)主義的高峰誰(shuí)能分別說(shuō)說(shuō)代表這兩位詩(shī)人的“浪漫”與“現實(shí)”的經(jīng)典詩(shī)句？（學(xué)生回答）教師：杜甫的'詩(shī)歌大多流露出關(guān)心民眾，同情疾苦的憂(yōu)國憂(yōu)民情懷你們一定讀過(guò)許多杜甫的詩(shī)歌，你們從中了解到他的詩(shī)歌有哪些風(fēng)格呢？（學(xué)生回答：悲涼、滄桑、憂(yōu)國憂(yōu)民）教師：是的這是大家一貫以來(lái)所接受的杜甫的詩(shī)風(fēng)然而，杜甫的詩(shī)風(fēng)不僅如此，還記得那首《江畔獨步尋花》嗎？大家一起來(lái)吟誦（學(xué)生齊聲朗誦）這首詩(shī)歌中我們感受到凄涼、悲愴嗎？那么，在正式進(jìn)入《閣夜》這篇課文之前，讓我們一起粗略地了解杜甫的不同詩(shī)風(fēng)
二、組織學(xué)生粗略探討杜甫詩(shī)歌中的兩種風(fēng)格
《江畔獨步尋花》
《水 檻 遣 心》
風(fēng)格一：閑適情趣，安靜明秀境界，細膩的景物描寫(xiě)，形成蕭散自然的特色
《別 贊 上 人》
《赤 谷》
風(fēng)格二：杜甫處于干戈擾攘的亂世，奔走衣食，貧病交加，但在詩(shī)歌中，抒寫(xiě)的卻不局限于他個(gè)人的苦難，而是更多地想到國家和人民，想到周?chē)澜绲倪^(guò)去、現在和未來(lái)他這種深厚的感情，寬廣的胸襟，使得他的詩(shī)歌體現的不是一種委瑣貧弱的感情，而是一種高尚的充實(shí)而有力的“悲而壯”的激情，這就使他那多半言愁的悲劇題材的作品表現為獨有的“沉郁頓挫”的風(fēng)格
三、朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌風(fēng)格與內涵
�、� 學(xué)生以自己喜歡的方式自由朗讀詩(shī)歌,初步感知詩(shī)歌
�、诮處熖釂�(wèn)：《閣夜》的風(fēng)格是怎樣的？從中你體會(huì )和感受到什么？（教師提示：展開(kāi)想象，從景與情兩方面來(lái)回答）
�、劢M織學(xué)生合作、交流、討論、回答、互評
�、芙處燑c(diǎn)評，充分肯定學(xué)生的作答，歸納：這是一首年終時(shí)感懷的詩(shī)，詩(shī)歌風(fēng)格是沉郁頓挫，在寫(xiě)景、寫(xiě)情中充滿(mǎn)孤寂悲涼的感覺(jué)
四、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
教師：為了幫助同學(xué)們深入理解詩(shī)歌內涵，有必要向同學(xué)們介紹作者寫(xiě)這首詩(shī)歌的背景：這是大歷元年（766年）冬杜甫寓居夔州西閣時(shí)所作當時(shí)西川軍閥混戰，連年不息；吐蕃也不斷侵襲蜀地而杜甫的好友鄭虔、蘇源明、李白、嚴武、高適等，都先后死去杜甫以老病之身仍在不斷地遷徙飄蕩，他憂(yōu)時(shí)傷亂，心情十分沉重，寫(xiě)下了這首詩(shī)
五、朗讀詩(shī)歌，深入理解詩(shī)歌內涵
�。ㄒ唬� 反復誦讀
�、俳處熍錁�(lè )范讀；②由學(xué)生齊讀；③教師作適當點(diǎn)撥，如在停頓、輕重、節奏、情感等的處理上要著(zhù)重指導強調：“催”、“霽”“聲”“影” 等字要重讀，要表達出沉郁、悲涼的情感節奏、停頓如下所示：
閣 夜
歲暮/陰陽(yáng)/催/短景，天涯/霜雪/霽/寒宵
五更/鼓角/聲/悲壯，三峽/星河/影/動(dòng)搖
野哭/千家/聞/戰伐，夷歌/數處/起/漁樵
臥龍/躍馬/終/黃土，人事/音書(shū)/漫/寂寥
�、軐W(xué)生齊讀
�。ǘ�、合作探究，理解詩(shī)意
�、贇q暮陰陽(yáng)催短景，
�、谔煅乃╈V寒宵
教師提問(wèn)：開(kāi)頭兩句點(diǎn)明了寫(xiě)作的時(shí)間、地點(diǎn)分別是什么？ “催”和“霽”如何理解？作者處在怎樣的一個(gè)特定環(huán)境中？
1、學(xué)生合作、交流、作答
2、教師點(diǎn)撥、點(diǎn)評、補充、歸納：
�、僮⑨�?zhuān)?/p>
歲暮：一年即將終結；指冬季陰陽(yáng)，指日月；短景，指冬天日短
�、谫p析要點(diǎn)：一“催”字，形象地說(shuō)明夜長(cháng)晝短，使人覺(jué)得光陰荏苒，歲序逼人次句天涯，指夔州，又有淪落天涯意當此霜雪方歇的寒冬夜晚，雪光明朗如晝，詩(shī)人對此凄涼寒愴的夜景，不由感慨萬(wàn)千霽，原指雨后或雪后轉晴，這里指霜雪之后轉晴《紅樓夢(mèng)》中有寫(xiě)晴雯的詩(shī)句：“霽月難逢，彩云易散，心比天高，”這里的“霽月”指雨后月出，古人常用這種自然現象比喻人的品德高尚
3、學(xué)生根據分析朗讀①②句
�、畚甯慕锹暠瘔�，
�、苋龒{星河影動(dòng)搖
教師提問(wèn)：作者聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音？看見(jiàn)了什么景色？同學(xué)們根據詩(shī)歌內容展開(kāi)想象，并把作者的所聞所見(jiàn)用帶有文學(xué)色彩的語(yǔ)言描繪出來(lái)
1、學(xué)生：想象、進(jìn)行再創(chuàng )造的描述、暢所欲言
2、教師：組織學(xué)生互評、給予肯定、補充、歸納：
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