課文棉鞋里的陽(yáng)光教學(xué)設計范文
一、備課悟讀
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì )被課題所吸引，帶著(zhù)疑問(wèn)讀下去，你會(huì )覺(jué)得文章不像涌動(dòng)著(zhù)骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì )爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(cháng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著(zhù)去為自己的長(cháng)輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
二、教學(xué)設計
�。ㄒ唬┰O計思路
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習創(chuàng )造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
認字寫(xiě)字和自讀自悟課文內容。
�。ㄈ⿲W(xué)習目標
1、認識“棉”、“照”等13個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“媽”、“奶”等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(cháng)輩的愿望，學(xué)會(huì )體貼長(cháng)輩。
�。ㄋ模⿲W(xué)習步驟
1、結合個(gè)人預習，提出自讀課文時(shí)不認識的字是哪幾個(gè)，是怎么解決或準備怎么解決產(chǎn)自讀課文時(shí)，有哪些問(wèn)題，做了什么標記，怎么解決或準備怎么解決。（課文淺顯，更應放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養他們自能讀書(shū)的好習慣；學(xué)會(huì )在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫(huà)；學(xué)會(huì )質(zhì)疑，并能尋找解決問(wèn)題的辦法；學(xué)會(huì )合作學(xué)習，遇到難以理解的問(wèn)題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。）
2、從以前學(xué)過(guò)的字中發(fā)現認字、寫(xiě)字的規律，學(xué)會(huì )認讀寫(xiě)新的生字。
學(xué)習方法：
�。�1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫(xiě)字，以“我會(huì )認”的方式，把已經(jīng)認識了的字用自己喜歡的方法從一認，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內伙伴“開(kāi)火車(chē)”認讀法，讀課文認讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說(shuō)—脫許—午），偏旁歸類(lèi)法（眼睛），偏旁比較法（睛—棉曬—睛脫—睛）等。使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。
�。�2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結合語(yǔ)言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內容。
�。�3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長(cháng)輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，以進(jìn)一步理解課文內容。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(cháng)輩的濃濃深情。
教學(xué)方式：
�。╨）學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書(shū)方法，再讀課文，提出一兩個(gè)認為重要的問(wèn)題。如，“媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說(shuō)棉鞋里有好多陽(yáng)光呢？”然后利用小組討論的方式，由組長(cháng)組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報。（此方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機會(huì )；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習中的作用，用不著(zhù)過(guò)多的講解和提問(wèn)，只對學(xué)生的匯報給予點(diǎn)撥和鼓勵，再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對“媽媽”的敬仰和對“小峰”贊賞之情得到升華。）
�。�2）教師引申：請同學(xué)們把寫(xiě)有“陽(yáng)光”一詞的句子畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會(huì )到什么？你們誰(shuí)曾經(jīng)給長(cháng)輩做過(guò)類(lèi)似的事情？（讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過(guò)程中體會(huì )課文表達的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛(ài)老敬老的美好心靈。）
�。�3）同座位有感情地互讀“小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋”等有關(guān)段落，進(jìn)一步體會(huì )，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著(zhù)媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著(zhù)奶奶的心。接著(zhù)再分角色朗讀有關(guān)內容，使學(xué)生把理解課文內容和體會(huì )課文情感緊密結合，融為一體。
�。�4）有條件的地區還可以利用制作好的.媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：“奶奶睡著(zhù)了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”圖文并茂，讓學(xué)生想像省略的內容，把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì )到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。
當大多數學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應進(jìn)行下一步指導。
4、字形分析和寫(xiě)字指導。
此環(huán)節是低年級閱讀教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是識字的一個(gè)重要步驟，因此，應安排足夠的時(shí)間進(jìn)行。
主要方法：
讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)，自己分析字形，用自己認為可行的方法記憶字形。在此基礎上教師再指導和鼓勵，包括寫(xiě)字的姿勢。
5、按照事先布置的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家人或自己關(guān)心長(cháng)輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛(ài)老好風(fēng)尚的人或事說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)對比，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
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