關(guān)于《江雪》的教學(xué)設計范文
【設計理念】
擴大閱讀量，打造人文課堂。
【設計特色】
在關(guān)鍵處提問(wèn)，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要。
【教案設計】
教學(xué)目標：
1. 理解古詩(shī)。
2. 體會(huì )詩(shī)人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì )。
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前鋪墊，導入課題。
1. 說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。
2. 揭題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。
二、 初讀課文，了解概況。
1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫(xiě)的。
2. 把課文讀正確（這里應該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）
3. 猜猜課文大概寫(xiě)了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂(yōu)”。）
三、 教給方法，自主學(xué)習。
1. 仔細觀(guān)察，今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內容的編排上有何不同？
2. 板書(shū)“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。（五年級的課文中第一次對古詩(shī)作出注釋?zhuān)寣W(xué)生根據注釋學(xué)習古詩(shī)是一種終身受益的方法。）
3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習成果。
四、 集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
1. “千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？
2. 這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路�！扒А焙汀叭f(wàn)”在數學(xué)上都是很大的數，在文學(xué)上也有著(zhù)異曲同工之妙。用“千（）萬(wàn)（）”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。）
�。ǘ├斫狻肮轮鬯蝮椅�，獨釣寒江雪�！�
1. 寫(xiě)景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。
2. 說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著(zhù)風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？
4. 這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著(zhù)詩(shī)人難言的.孤獨。找出表示數量的4個(gè)詞。師板書(shū)：千萬(wàn)孤獨。
�。ㄈ┝私獗尘�，體會(huì )意境。
1. 讀到這有什么問(wèn)題嗎？（為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚(yú)？）
2. 了解詩(shī)作者——唐宋八大家之一柳宗元。
唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷史上著(zhù)名的“二王八司馬案”。
柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無(wú)音訊。
面對此情此景，詩(shī)人寫(xiě)成了千古絕唱《江雪》。
3. 了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚(yú)嗎？
五、 課外延伸。
唐詩(shī)題材廣泛，內容豐富，詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì )生活的各個(gè)立體側面。我們再來(lái)欣賞幾首唐詩(shī)。
(一)《漁歌子》
1. 這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活，而寧愿過(guò)那種“不須歸”的隱居生活。
2. 自己根據注釋?zhuān)x懂這首詩(shī)。
3. 背誦古詩(shī)。
�。ǘ稐鳂蛞共础�
1. 根據注釋自己讀讀這首詩(shī)。
2. 猜猜看，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，作者的心情如何？
3. 背誦古詩(shī)。
六、 總結。
【教后感悟】
優(yōu)秀的古詩(shī)文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數千年而不絕，正是因為她們凝結著(zhù)作者個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，除了讓學(xué)生理解詩(shī)文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個(gè)字，才會(huì )有血有肉。
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