《江雪》教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《江雪》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

《江雪》教學(xué)設計1

　　教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)學(xué)習詩(shī)文，體會(huì )詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。

　　4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。

　　5、繼續練習把詩(shī)句補充完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養學(xué)生的分析能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀(guān)看電腦畫(huà)面，初步感受畫(huà)面的意境。（讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)感受）

　　揭示課題：教師板書(shū)課題《江雪》

　　二、學(xué)習

　　1、教師伴著(zhù)音樂(lè )范讀古詩(shī)，請學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。

　　2、學(xué)生自學(xué)

　　用投影列出學(xué)習的步驟：

　�。�1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。

　�。�2）借助工具書(shū)，查一查不認識的字，理解意思。

　�。�3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標寫(xiě)出來(lái)）

　　教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。

　　3、相互交流學(xué)習情況

　�。�1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

　�。�2）指名讓學(xué)生讀生字，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒

　�。�3）結合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）

　　舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

　　翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

　　孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

　　徑：注意與“經(jīng)”字的區分。

　　釣：注意與“鉤”字的區分。

　　動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標出來(lái)）

　�。�4）學(xué)生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱(chēng)他為柳河東，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著(zhù)名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

　�。�5）理解字意

　�。ńY合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補充，用投影羅列出來(lái)）

　　絕：盡。

　　徑：小路。

　　蹤：腳印，蹤跡。

　　孤：孤獨，孤單。

　　舟：小船。

　　翁：指老頭。

　　寒：寒冷。

　　蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

　�。�6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導）

　　千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，

　　萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著(zhù)一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

　　獨釣寒江雪。迎著(zhù)風(fēng)雪，在獨自垂釣。

　　讓學(xué)生自己練習說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請教。）

　�。�7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。（鼓勵學(xué)生開(kāi)展相互間的評價(jià)，及時(shí)補充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。

　　4、指導朗讀

　�。�1）結合電腦欣賞當時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè )朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì )。）

　　千山/鳥(niǎo)飛絕，

　　萬(wàn)徑/人蹤滅。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　獨釣/寒江雪。

　�。ɡ首x提示：結合學(xué)生的發(fā)言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語(yǔ)氣讀）

　�。�2）與小組成員一起進(jìn)行練習，相互評議，推選一名同學(xué)參加班級展示。

　�。�3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　�。�4）全體同學(xué)伴著(zhù)音樂(lè )進(jìn)行朗讀。

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。

　　孤：左窄右寬。

　　蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。

　　舟：第五筆橫要長(cháng)一些。

　　徑：左窄右寬。

　　翁：上下結構，上短下長(cháng)，上下寬窄一樣。

　　2、填寫(xiě)詩(shī)句

　　千山（）（）（），

　　萬(wàn)徑（）（）（）。

　�。ǎ�（）蓑笠翁，

　�。ǎ�（）（）（）（）。

　　3、背誦古詩(shī)（自己先練習，而后匯報）

　　四、總結本課學(xué)習情況

　　五、布置作業(yè)

　　1、在生字本上抄寫(xiě)難字。

　　2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。

　　附：板書(shū)設計：

　　5 江雪（柳宗元）

　　難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

　　翁：部首是（“羽”字底）。

　　孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

　　徑：與“經(jīng)”字的區分。

　　釣：與“鉤”字的區分。

《江雪》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1 能正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩(shī)《江雪》。

　　2 學(xué)會(huì )生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

　　3 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及表達的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)所描繪景色及作者所表達的思想感情。

　　教學(xué)方法：讀詩(shī)想畫(huà)面，入境悟情感。

　　教程：

　　一、激情導課：

　　1、談話(huà)激趣：

　　同學(xué)們，這兩天我們剛剛經(jīng)歷了20xx年的第一場(chǎng)雪，下雪了，你都干了點(diǎn)什么？

　　看來(lái)雪給大家帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè )。

　　可是，有一個(gè)人，他和大家做的事一點(diǎn)兒也不一樣，他呀，頂風(fēng)冒雪獨自一人在江上釣魚(yú)。他是誰(shuí)呢？他是一首詩(shī)的主人公，這首詩(shī)叫《江雪》。這節課，我們一起來(lái)學(xué)習古詩(shī)——《江雪》。

　　板書(shū)課題，齊讀課題。

　　以前我們也學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)一首古詩(shī)都要學(xué)些什么？

　　2、目標呈現：

　�。�1 ） 能正確、流利、有感情地朗讀背誦《江雪》。

　�。�2 ） 學(xué)會(huì )生字“孤”。理解詩(shī)句的主要意思。

　�。�3 ） 抓住詩(shī)中關(guān)鍵字詞，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及表達的思想感情。

　　3、預期效果：

　　老師相信大家一定能完成完成這些目標。有信心嗎？

　　二、民主導學(xué)。

　　任務(wù)一：正確、流利地朗讀這首古詩(shī)。

　　任務(wù)呈現：請大家翻開(kāi)課本�？赡苡幸徊糠滞瑢W(xué)已經(jīng)接觸過(guò)這首詩(shī)。會(huì )讀的同學(xué)想一想怎樣讀得更好；不會(huì )讀的試著(zhù)把它讀正確、讀流利。

　　民主學(xué)習：學(xué)生自由讀詩(shī)。

　　展示交流：

　　1、 指名分句讀詩(shī)，適時(shí)糾正。

　　2、 指名領(lǐng)讀整首詩(shī)。

　　3、 同桌互讀檢查。

　　任務(wù)二、想象畫(huà)面，適時(shí)理解重點(diǎn)字詞和詩(shī)意。

　　任務(wù)呈現：

　　古人說(shuō)：“詩(shī)中有畫(huà)”，你能把《江雪》想象成一副畫(huà)嗎？試著(zhù)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

　　展示交流：

　　1、指名說(shuō)想象到的畫(huà)面，并說(shuō)清這樣想的理由。適時(shí)指導理解：千山、萬(wàn)徑、絕、滅、蓑笠翁。其他同學(xué)認真聽(tīng)，等他說(shuō)完，你來(lái)說(shuō)說(shuō)他哪些地方說(shuō)得好。不好的地方，你來(lái)說(shuō)得更好一些。

　　2、聽(tīng)了畫(huà)面描述，你覺(jué)得這是一種什么樣的環(huán)境？板書(shū)：寒冷凄涼。

　　任務(wù)三、體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　任務(wù)呈現：同學(xué)們，千山萬(wàn)徑，一片雪白；飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤湮沒(méi)。在這樣空曠而又凄涼的背景之下，卻有一位漁翁，獨自一人，默默垂釣。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨、寂寞）你是從哪體會(huì )到的？

　　民主學(xué)習：學(xué)生輕聲朗讀、思考以上問(wèn)題。

　　展示交流

　　1、（這個(gè)老翁很孤獨。

　　這個(gè)老翁很勇敢，這么冷的天還堅持釣魚(yú)。

　　我體會(huì )到一種悲涼的氣氛。）

　　把四句詩(shī)當中的第一個(gè)字連起來(lái)讀讀看，你們有沒(méi)有新的發(fā)現？——千萬(wàn)孤獨，漁翁可不是一般的孤獨，是“千萬(wàn)孤獨”��！板書(shū)：孤獨寂寞，學(xué)習生字“孤”。

　　誰(shuí)能把漁翁的孤獨寂寞讀出來(lái)。（朗讀指導）

　　2、面對這樣的畫(huà)面，你有什么疑問(wèn)？

　�。ㄟ@么冷的天，那個(gè)老翁為什么還在江上釣魚(yú)？

　　難道他不怕冷嗎？ ）

　　請大家大膽地設想一下原因，也可以與同桌討論一下。

　�。�1、捕魚(yú)為生）

　�。�2、獨享清靜）

　�。�3、排解憂(yōu)傷）

　�。�4、喜愛(ài)釣魚(yú)）

　�。�5、心中孤單）

　　3、看來(lái)大家的理解都不相同。那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？想解開(kāi)這個(gè)謎嗎？你有什么好辦法？

　　了解詩(shī)人的生平和時(shí)代背景對理解古詩(shī)是很有用的。那就讓我們看一看柳宗元的簡(jiǎn)介。

　　課件出示資料一：柳宗元生平簡(jiǎn)介�！�

　　現在你比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法。

　　小結：這首詩(shī)是他當時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫(xiě)照，是他孤獨寂寞的心情的自然流露。

　　那么，面對寒冷，他畏懼了嗎？面對殘酷的現實(shí)他退縮了嗎？看資料二。

　　從他身上，你體會(huì )到了什么精神？（身處逆境而頑強不屈）

　　現在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？

　　練習有感情地配樂(lè )朗誦。

　　練習背誦。

　　4、小結：剛才我們通過(guò)朗讀，結合插圖，特別是借助詩(shī)人的簡(jiǎn)介充分地理解了這首詩(shī)。

　　三、檢測導結

　　1。請你把這首詩(shī)背給同桌聽(tīng)。

　　2�！督�雪》的作者是（ ）朝詩(shī)人（ ）。前兩句讓我們感受到（

　�。�，后兩句則體現了詩(shī)人（ ）的情調。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪

　　、孤舟獨釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（ ）的人格化身。

　　3、課外延伸：拓展學(xué)習《題秋江獨釣圖》，激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。

　　接下來(lái)我們讀讀另外一首古詩(shī)。這首詩(shī)又給我們勾畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)面，反映了作者怎樣的心情呢？

　　題秋江獨釣圖

　　[清] 王士禎

　　一蓑一笠一扁舟，

　　一丈絲綸一寸鉤。

　　一曲高歌一壺酒，

　　一人獨釣一江秋。

　　這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？

　　小結：這兩首詩(shī)雖然描寫(xiě)的都是在釣魚(yú)的景象，但是心境不同：一個(gè)是借釣魚(yú)表現高傲的骨氣；一個(gè)是借釣魚(yú)欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

　　同學(xué)們，古詩(shī)是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩(shī)，就蘊含著(zhù)一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。希望同學(xué)們注意積累，相信大家會(huì )受益匪淺。

　　板書(shū)設計

　　環(huán)境——寒冷凄涼

　　心情——孤獨寂寞

　　精神——頑強不屈

《江雪》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1、讀懂古詩(shī)《江雪》，并能用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)的意思。

　　2、理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　3、體會(huì )作者的思想感情何詩(shī)中所描繪的景色。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、理解課題，認識作者。

　　江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）學(xué)生補充作者的簡(jiǎn)介。

　　二、解釋詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　1、千山：周?chē)�的群山。絕：斷絕

　　詩(shī)意：許多山嶺看不到一只飛鳥(niǎo)。

　　2、萬(wàn)徑：數量很多的道路。蹤：腳印。滅：消滅，消失（沒(méi)有了）

　　詩(shī)意：條條道路上都不見(jiàn)人走動(dòng)留下的腳印。

　　3、孤舟：孤單單的一條小船。蓑笠翁：身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁。

　　詩(shī)意：孤單單的小船上，有個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老漁翁。

　　4、山：寒冷江面上。

　　詩(shī)意：獨自一人冒著(zhù)滿(mǎn)天飛雪在寒冷的江面上釣魚(yú)。

　　四、說(shuō)古詩(shī)，讀古詩(shī)，背古詩(shī)。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象

　　六、整首古詩(shī)給人一種什么感覺(jué)？

　　學(xué)生交流（凄冷、孤傲）

　　七、學(xué)生質(zhì)疑：解決問(wèn)題

　　八、感情朗讀，體會(huì )詩(shī)境

　　九、作業(yè)

《江雪》教學(xué)設計4

　　【設計理念】

　　擴大閱讀量，打造人文課堂。

　　【設計特色】

　　在關(guān)鍵處提問(wèn)，觸動(dòng)學(xué)生情感的需要。

　　【教案設計】

　　教學(xué)目標：

　　1. 理解古詩(shī)。

　　2. 體會(huì )詩(shī)人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：意境的體會(huì )。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 課前鋪墊，導入課題。

　　1. 說(shuō)幾個(gè)表示冬天的成語(yǔ)。

　　2. 揭題，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)題《江雪》的意思。

　　二、 初讀課文，了解概況。

　　1. 讀一讀課文，看看作者是怎么寫(xiě)的。

　　2. 把課文讀正確（這里應該進(jìn)行多種形式的讀，多讀，大面積的檢查。）

　　3. 猜猜課文大概寫(xiě)了些什么？（用一個(gè)“猜”字能減輕學(xué)生的心里壓力，發(fā)言的同學(xué)就少了很多“后顧之憂(yōu)”。）

　　三、 教給方法，自主學(xué)習。

　　1. 仔細觀(guān)察，今天學(xué)的古詩(shī)與以往學(xué)的在內容的編排上有何不同？

　　2. 板書(shū)“注釋”。利用注釋幫助理解古詩(shī)是一種非常好的學(xué)習方法。今天就請大家用這種方法自己去學(xué)懂古詩(shī)。（五年級的課文中第一次對古詩(shī)作出注釋?zhuān)�讓學(xué)生根據注釋學(xué)習古詩(shī)是一種終身受益的方法。）

　　3. 四人小組交流一下你們的學(xué)習成果。

　　四、 集體交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。ㄒ唬├斫庠�(shī)句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�

　　1. “千山、萬(wàn)徑”難道不是指一千座山，一萬(wàn)條路嗎？

　　2. 這里的“千山、萬(wàn)徑”并非確數，乃是概述連綿不斷的群山和許許多多的路�！扒А焙汀叭f(wàn)”在數學(xué)上都是很大的數，在文學(xué)上也有著(zhù)異曲同工之妙。用“千（）萬(wàn)（）”說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？（既幫助學(xué)生理解詞句的意思，又進(jìn)行了詞語(yǔ)的積累。）

　�。ǘ�）理解“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪�！�

　　1. 寫(xiě)景是為了抒情，抒什么情？讀讀后兩句。

　　2. 說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

　　3. 老漁翁獨對寒意襲人的江流，冒著(zhù)風(fēng)雪垂釣。你感受到了什么？

　　4. 這短短的二十個(gè)字中，字字都浸透著(zhù)詩(shī)人難言的孤獨。找出表示數量的4個(gè)詞。師板書(shū)：千萬(wàn)孤獨。

　�。ㄈ�）了解背景，體會(huì )意境。

　　1. 讀到這有什么問(wèn)題嗎？（為什么詩(shī)人要在如此寒冷的大雪天，獨自一人在江面上釣魚(yú)？）

　　2. 了解詩(shī)作者——唐宋八大家之一柳宗元。

　　唐順宗永貞年間，柳宗元協(xié)同王叔文進(jìn)行積極的政治革新，慘遭失敗。王叔文被殺，柳宗元、劉禹錫等八人被貶為邊遠地區的司馬，這就是歷史上著(zhù)名的“二王八司馬案”。

　　柳宗元被貶為永州司馬后，在永州整整度過(guò)了十個(gè)顛沛流離的春秋。政治上，他處處遭到黑暗腐敗朝廷的打擊、排斥；生活上，昔日好友淪落天涯，杳無(wú)音訊。

　　面對此情此景，詩(shī)人寫(xiě)成了千古絕唱《江雪》。

　　3. 了解了這些，你認為老漁翁真的在釣魚(yú)嗎？

　　五、 課外延伸。

　　唐詩(shī)題材廣泛，內容豐富，詩(shī)人常常借助景物真實(shí)而深刻地反映唐代社會(huì )生活的各個(gè)立體側面。我們再來(lái)欣賞幾首唐詩(shī)。

　　(一)《漁歌子》

　　1. 這首詩(shī)是作者厭惡了官場(chǎng)污濁的生活，而寧愿過(guò)那種“不須歸”的隱居生活。

　　2. 自己根據注釋?zhuān)�讀懂這首詩(shī)。

　　3. 背誦古詩(shī)。

　�。ǘ�）《楓橋夜泊》

　　1. 根據注釋自己讀讀這首詩(shī)。

　　2. 猜猜看，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，作者的心情如何？

　　3. 背誦古詩(shī)。

　　六、 總結。

　　【教后感悟】

　　優(yōu)秀的古詩(shī)文不僅是我國文學(xué)寶庫中一筆非常珍貴的文化遺產(chǎn)，也是世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨奪目的瑰寶。之所以綿延數千年而不絕，正是因為她們凝結著(zhù)作者個(gè)人的魅力、氣質(zhì)、靈魂，是情感的真實(shí)流露。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，除了讓學(xué)生理解詩(shī)文的字面意思，更重要的是關(guān)注背后的人文因素，這樣，短短的幾十個(gè)字，才會(huì )有血有肉。

《江雪》教學(xué)設計5

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習本課生字詞，逐句理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2．學(xué)會(huì )學(xué)習古詩(shī)的方法。

　　3．會(huì )朗讀、背誦這首詩(shī)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．引導學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。體會(huì )詩(shī)的意境及作者所表達的思想感情。

　　2．學(xué)習古詩(shī)的方法步驟。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入 新課。

　　同學(xué)們，冬天來(lái)到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來(lái)了。他的禮物十分神奇，會(huì )使光禿禿的枝條一夜間開(kāi)滿(mǎn)美麗的'白花，會(huì )使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說(shuō)這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見(jiàn)慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇描寫(xiě)江上雪景的古詩(shī)--《江雪》。(板書(shū))

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1．學(xué)生輕聲自由讀全詩(shī)，再指名讀，齊讀全詩(shī)。

　　2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 釣魚(yú) 孤獨)

　　讓學(xué)生舉例加點(diǎn)字與何字相似。(衰鉤狐)

　　三、學(xué)生析題，教師簡(jiǎn)介作者。

　　1．《江雪》是什么意思?看到這個(gè)題目，你認為這首詩(shī)該寫(xiě)什么內容?

　　2．這首詩(shī)的作者是唐代大詩(shī)人柳宗元，這是他被貶官之后所寫(xiě)的一封來(lái)信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學(xué)習這首詩(shī)。

　　四、精讀，理解詩(shī)句。

　　出示詩(shī)句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀自由讀)

　　1．千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。

　　(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

　　(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。

　　千山是什么意思?采用了什么修辭手法? 絕是什么意思?你是怎么知道的? 鳥(niǎo)飛絕的意思是什么?

　　指名意譯此句的前半句。

　　徑是什么意思? 你是從何處知道這個(gè)字的意思的?萬(wàn)字是否就是一萬(wàn)呢?

　　人蹤什么意思? 滅什么意思?選義項(消滅、熄滅、消失)。

　　指名意譯此句的后半句。

　　(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?

　　(冷清、寂靜、凄涼的畫(huà)面，)

　　讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

　　(4)指導朗讀。(由畫(huà)面、感情啟發(fā)到語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音)

　　千山／鳥(niǎo)飛／絕，萬(wàn)徑／人蹤／滅。

　　(5)過(guò)渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫(xiě)對象的景物有千千萬(wàn)萬(wàn)，作者只是抓住了兩個(gè)典型的環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)(千山、萬(wàn)徑)，因為山林是平日鳥(niǎo)兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒(méi)飛鳥(niǎo)，連路上都沒(méi)有行人，你說(shuō)這天氣怎么樣?這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺(jué)。在這樣的環(huán)境中，有沒(méi)有人呢?請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

　　(6)⑥檢查自學(xué)效果。

　　學(xué)生齊讀此句，逐一提問(wèn)對以下宇詞的理解。

　　孤、舟、翁、獨。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。

　　難點(diǎn)理解：釣寒江雪是什么意思?有人釣雪么?從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點(diǎn)題。

　　(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結。

　　(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　(老翁孤舟獨釣的圖景)

　　(9)指導朗讀。(除語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來(lái)，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

　　孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

　　再讓學(xué)生反復朗讀全詩(shī)，以體會(huì )感情。

　　五、品讀，體會(huì )詩(shī)句深意。

　　1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩(shī)的第一句所描繪的畫(huà)面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥(niǎo)絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩(shī)，在人鳥(niǎo)絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個(gè)孤獨的老人獨自垂釣的畫(huà)面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺(jué)得這位老人有著(zhù)怎樣的精神品質(zhì)?(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

　　其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見(jiàn)其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩(shī)言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2．配樂(lè )范讀，生閉目想象畫(huà)面，再次體會(huì )詩(shī)的意境。

　　3．出示幻燈片(2)(本詩(shī)畫(huà)面)。生口述畫(huà)面內容，意譯全詩(shī)(語(yǔ)言訓練)。再指導背誦，默寫(xiě)全詩(shī)。

　　六、總結學(xué)法。

　　讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習《江雪》的過(guò)程，再出示幻燈片(3)：

　　A. 解題，了解作者。

　　B．朗讀，弄準字音。

　　C．講析，試述句意。

　　D．晶讀，體會(huì )詩(shī)境。

　　E．賞讀，背默全詩(shī)。

　　七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語(yǔ)課本中此詩(shī)未入選)。

　　1．出示《靜夜思》。

　　2．自學(xué)。

　　3．檢查自學(xué)效果。

　　(1) 題意?作者?

　　(2)明月光?疑?舉頭?思?故鄉?

　　(3) 解詩(shī)句，悟詩(shī)情；

　　(4) 放《靜夜思》配樂(lè )朗讀，配曲錄音。

　　4．指名朗讀與背誦。

　　八、默寫(xiě)《江雪》一詩(shī)。

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