小學(xué)語(yǔ)文《問(wèn)銀河》互動(dòng)教學(xué)設計
教材分析：
《問(wèn)銀河》是一首散文詩(shī)，描寫(xiě)了少年兒童在天氣晴朗的夜晚，仰望銀河引發(fā)的許多瑰奇想象，提出了一連串富有意趣的問(wèn)題，反映了孩子們探索宇宙奧秘的興趣和志向。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地閱讀和背誦課文。
2、能認讀本課8個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、進(jìn)行課前探究，了解作者向銀河提了哪些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和志向。
4、結合課文內容，展開(kāi)大膽的想象，學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)問(wèn)，養成愛(ài)提問(wèn)題的好習慣。
設計理念：
根據本課課文篇幅較短，課文內容比較通俗易懂，以楊再隋教授在《新世紀的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》中提出的“語(yǔ)文本體現”和”學(xué)生主體觀(guān)”為指導，想辦法引導學(xué)生“到課文中走一個(gè)來(lái)回”，以悟促讀，指導學(xué)生讀出詞語(yǔ)、句子的意思；同時(shí)想方設法引導學(xué)生充分而有效地讀書(shū)，以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導作用，了解學(xué)情、順應學(xué)情、滿(mǎn)足學(xué)情、提升學(xué)情，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節，疏密有致，訓練有序。
“教是為學(xué)服務(wù)的�！苯處熯x擇恰當的教學(xué)方法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生收到好的學(xué)習效果。根據本課特征，我恰當地運用課件組織教學(xué)，讓學(xué)生受到入情入境的教育，更好地打下語(yǔ)文基礎。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題 ，了解課前探究情況，并導入新課。
1、仔細看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，會(huì )讀的小朋友大聲地讀出來(lái)。（板書(shū)：銀河 會(huì )讀的小朋友大聲讀）
“銀”是個(gè)生字，老師沒(méi)教你怎么會(huì )讀的？（學(xué)生答出了多種自己學(xué)“銀”的方法。）
對第一個(gè)學(xué)生的回答，教師要充分鼓勵，老師在學(xué)生回答的基礎上小結：你們真是識字的有心人。在生活中識字，做識字的有心人，可以讓我們識到好多好多的生字呢！
●學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的字，老師就不教，并給學(xué)生充分展示自己的機會(huì )。學(xué)生的回答是識字方法的交流，老師的點(diǎn)撥，真正發(fā)揮了導的作用，不露痕跡地進(jìn)行了識字方法、習慣的引導。
2、通過(guò)課前的預習，關(guān)于銀河你都了解了哪些知識呢？（學(xué)生說(shuō)了不少課文中沒(méi)寫(xiě)到的有關(guān)銀河的知識）
●教材只是課程資源之一，讓學(xué)生進(jìn)行課前探究，就是開(kāi)發(fā)和利用教材之外課程課程資源的一個(gè)良好舉措。
3、說(shuō)了這么多，想不想親眼看看銀河是什么樣子的？
�。ǔ鍪菊n件：銀河 并配以舒緩的音樂(lè )）
看著(zhù)銀河，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生的發(fā)言多元、個(gè)性化）
4、（出示課件）有幾位小朋友在看了神奇而美妙的銀河之后，他們張開(kāi)想象的翅膀，問(wèn)了銀河好多好多的問(wèn)題。（板書(shū)：?jiǎn)?wèn)）他們都問(wèn)了哪些問(wèn)題？拿出課文，仔細地聽(tīng)老師讀《問(wèn)銀河》這一課，一邊聽(tīng)一邊想。（配樂(lè )范讀）
●聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，看著(zhù)神秘、美麗的銀河，激發(fā)了學(xué)生的想象力和表達的欲。這就是現代教育技術(shù)給當代教育帶來(lái)的變化。
二、初讀課文，讀熟課文。
1、這是多么有意思的一篇課文呀，是由一個(gè)個(gè)問(wèn)句連起來(lái)的。小朋友問(wèn)銀河的問(wèn)題，書(shū)中明明白白地寫(xiě)出來(lái)了，老師不要你們回答，但老師有個(gè)更高的要求，就是要通過(guò)你們準確、好聽(tīng)的朗讀，把這些問(wèn)題給讀出來(lái)。有沒(méi)有信心？下面請大家自由讀課文，把每個(gè)字都看在小眼睛里，讀準了，讀每句話(huà)時(shí)就像放電影一樣，一邊讀一邊想，把句子讀通順了。 （自讀課文）。
2、尋找學(xué)習伙伴繼續練讀。
下面請小朋友們再讀讀課文，這次老師要求同桌的小朋友互相讀讀，互相評評，讀的好的地方夸夸他，讀的不好的地方幫幫他，把課文讀好了。
三、精讀課文，展示讀書(shū)成果
下面我們到全班展示你們的讀書(shū)成果。
1、哪個(gè)大膽、能干的小朋友來(lái)讀第一次問(wèn)銀河的句子？（出示第一句 ，指名讀）
1）你讀得太好了。特別是這個(gè)生詞（點(diǎn)“清澈”）非常難讀的，都讀準了。真了不起，你能再給大家示范一次嗎？生領(lǐng)讀“清澈”。
2）河水清澈見(jiàn)底，連魚(yú)兒和水草都看得那么清楚，讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)詞，把河水讀得再清點(diǎn)。（范讀：清澈的河水里）
3）這段還有一個(gè)詞（點(diǎn)：戲水）。你們都戲過(guò)水，玩過(guò)水嗎？生：玩過(guò)。
那就帶著(zhù)玩水時(shí)高興、快樂(lè )的心情讀一讀這句話(huà)。
2、第二問(wèn)誰(shuí)來(lái)讀。（出示第二句，指名讀）
1） 老師覺(jué)得河道的寬闊被你讀出來(lái)了。而且你還讀出了問(wèn)的語(yǔ)氣。你是個(gè)了不起的讀書(shū)能手。但老師覺(jué)得你這個(gè)地方（點(diǎn)“南來(lái)北往的客輪和伸著(zhù)‘大鼻子’的貨船”）讀得還不太好，
a、讀這個(gè)地方（點(diǎn)“南來(lái)北往”）特別要把“南來(lái)北往”讀好，讀出客輪來(lái)來(lái)往往，川流不息的樣子。（加動(dòng)作）指導讀好“南來(lái)北往”。
B、“伸著(zhù)‘大鼻子’的貨船”你們見(jiàn)過(guò)嗎？看，（課件出示貨船圖）這就是，“大鼻子”多有趣呀。誰(shuí)再來(lái)讀讀這一句。指名讀。
航標燈有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)嗎？哪個(gè)小朋友上來(lái)給大家介紹。
生：航標燈就是在夜晚給船只指路的東西。
師：對呀�？�，航標燈就是給客輪和貨船引路的。
指導讀好“伸著(zhù)‘大鼻子’的貨船”
2）接下來(lái)，老師想再請一個(gè)小朋友來(lái)讀第二問(wèn)。注意了，邊讀邊想象，讀得好聽(tīng)一些。
●“第一問(wèn)”主要是以悟促讀，指導學(xué)生讀出詞語(yǔ)、句子的意思；“第二問(wèn)”首先讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)讀，然后老師再根據學(xué)情重點(diǎn)指導學(xué)生讀好“南來(lái)北往”和“伸著(zhù)‘大鼻子’的貨船”。同時(shí)通過(guò)出示“友情提醒”的牌子，增加教學(xué)的情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、剩下的第三、第四問(wèn)老師想請一個(gè)小朋友來(lái)讀。（出示：第三、第四問(wèn)）指名讀第三、第四問(wèn)，矯正“牛郎織女”、 “葛洲壩”等詞語(yǔ)的讀音。
a、 請大家把這兩段再讀讀，一邊讀一邊想，讀了這兩段，你有什么要說(shuō)的？有什么想問(wèn)的？學(xué)生自由讀書(shū)，師巡視。
生：我想知道斜拉橋是什么樣子？生：我想看看葛洲壩水力發(fā)電站。
生：牛郎織女講的是什么，他們能經(jīng)常相會(huì )嗎？
師：下面老師就來(lái)滿(mǎn)足你們的愿望。牛郎織女的故事家喻戶(hù)曉，小朋友可能也聽(tīng)說(shuō)過(guò)，今天老師請一位故事大王給大家講講，大家歡迎。（課件：聽(tīng)錄音故事）。
師：斜拉橋你們見(jiàn)過(guò)嗎？老師帶你們去上海的南浦大橋看看。（課件出示南浦大橋的視頻）看，巨大的鋼纜拉住橋梁，多么雄偉呀。我們中國就有好幾座這樣的橋呢！剛才有小朋友說(shuō)，想看看葛洲壩水力發(fā)電站是什么樣子的？下面老師就來(lái)滿(mǎn)足這位同學(xué)的愿望。葛洲壩水力發(fā)電站老師也不太熟悉。這樣吧，我請一位水電站的工程師給大家介紹。（課件：聽(tīng)錄音）。
師：看來(lái)課文雖短，隱含的`知識還真不少呢！斜拉橋這么雄偉，葛洲壩水力發(fā)電站的威力這么大，這都是我們中國的驕傲。讓我們帶著(zhù)自豪之情一起來(lái)讀讀這兩段。生齊讀。
4、夜晚，深藍色的天幕上隱隱約約閃爍著(zhù)一條銀河，小朋友們仰望銀河一口氣問(wèn)了那么多問(wèn)題，下面我們就把自己當作這兩位小朋友，一起讀讀一到四自然段吧！
●以上片斷是典型的了解學(xué)情、順應學(xué)情、滿(mǎn)足學(xué)情、提升學(xué)情的例子。這樣的教學(xué)不僅體現了以學(xué)論教、教為學(xué)服務(wù)的思想，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程是對教材的補充、拓展和延伸，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和利用了課程資源，課上得飽滿(mǎn)、立體，學(xué)生學(xué)得情趣盎然且收獲多多。
四、拓展想象，發(fā)散思維。
1、（課件：銀河圖）文中的小朋友問(wèn)了銀河好多好多問(wèn)題，當你們看著(zhù)美麗迷人的銀河時(shí)，你們又想問(wèn)銀河什么呢？
如果能象課文一樣，先喊一喊“銀河呀”再說(shuō)，會(huì )說(shuō)得更好。（同桌討論）
2、下面老師想請這一排小朋友一人說(shuō)一個(gè)，每人說(shuō)的不一樣，說(shuō)出來(lái)啊，就是一首小詩(shī)啦！
●以上設計很好地培養了學(xué)生的想象和表達能力，學(xué)生在興趣盎然中鍛煉了思維和表達，語(yǔ)言和思維的訓練有機統一。讓學(xué)生學(xué)做小詩(shī)人，走進(jìn)學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，把學(xué)生的經(jīng)驗、生活作為課程的有機組成部分，并進(jìn)行創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)和利用。
3、你們有這么多問(wèn)題要問(wèn)銀河��？難怪小作者最后說(shuō)：銀河呀，我們還有好多好多問(wèn)題要問(wèn)你�？傆幸惶�，我要駕駛著(zhù)中國的宇宙飛船到你那里去做客呢�。ǔ鍪镜谖宥危�
●應該說(shuō)以上教學(xué)環(huán)節是一個(gè)獨到的設計。因為這個(gè)設計，使得這節課的教學(xué)更具有時(shí)代性，更貼近學(xué)生的生活；也因為這個(gè)設計，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和志向，以及對楊利偉的敬佩之情；還因為這個(gè)設計，說(shuō)明教者有較強的課程意識和建設課程的能力。
五、總結
�。ǔ鍪荆恒y河圖）銀河里有一千多億顆星星，被人類(lèi)發(fā)現認識的還很少很少。銀河、星空、宇宙的奧秘太多太多了，還等著(zhù)我們長(cháng)大了去探索、去發(fā)現呢！
六、學(xué)習生字
1、 出示8個(gè)生字，齊讀。
2、 你認為這些生字中哪個(gè)特別難寫(xiě)，需要提醒大家注意？
3、 重點(diǎn)指導“郎”的書(shū)寫(xiě)。
七、作業(yè)
1、 讀一讀
帶著(zhù)對銀河的美好向往讀讀課文。
2、 畫(huà)一畫(huà)
畫(huà)畫(huà)斜拉橋和葛洲壩水力發(fā)電站，比比誰(shuí)畫(huà)得好。
3、寫(xiě)一寫(xiě)
像課文中的小朋友那樣問(wèn)問(wèn)銀河，并把它寫(xiě)下來(lái)。
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