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在太空中理家的教學(xué)設計（精選6篇）
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的在太空中理家的教學(xué)設計（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
在太空中理家的教學(xué)設計 1
[教學(xué)目標]
1、學(xué)習本文采用“總—分—總”的結構，條理清晰，層次井然。
2、了解太空生活，學(xué)習宇航員探索、奉獻和犧牲精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：采用“總—分—總”的結構。
2、難點(diǎn)：情況敘述與事理解說(shuō)緊密結合。
[教學(xué)時(shí)數]一教時(shí)
一、導入
教師借助多媒體，播放宇航員在太空中活動(dòng)的情況，引起學(xué)生的想像。
二、閱讀課文，整體感知，理清文章思路。
第一部分（1），總說(shuō)自己花了將近一個(gè)月的時(shí)間才完全適應了太空生活。
第二部分（2—27），分說(shuō)自己在太空中理這遙各方面情況。
第三部分（28），寫(xiě)自己作為“前線(xiàn)的冒險者”而必須作出的某種犧牲。
三、精讀第二部分
提問(wèn)：這一部分作者分幾個(gè)層次來(lái)寫(xiě)？概括其主要內容。
明確：這一部分可分五層。
第一層（2—9），寫(xiě)自己在太空中跑步運動(dòng)。
第二層（10—13），寫(xiě)自己在太空中長(cháng)高了。
第三層（14—18），寫(xiě)自己在太空穿衣。
第三層（19—24），寫(xiě)自己在太空中沐浴。
第四層（25—27），寫(xiě)自己在太空中的睡眠。
四、探究
1、本文寫(xiě)在“和平號”空間軌道站上“理家”的`趣事，也就是寫(xiě)吃食、跑步、穿衣、沐浴、刷牙、刮胡子、睡眠等似乎再平常不過(guò)的情況，這一切都與在地球上不同，你是否覺(jué)得很有趣味？能夠在太空吃食、跑步等有些什么意義？
明確：吃食、跑步等在地球上是再平常不過(guò)的，但在太空失重的情況下，一切就都與在地球上不同了，在人們眼里顯得很有趣味。能夠在太空吃食、跑步等是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類(lèi)向其他行星發(fā)展的需要，具有重要意義。
2、文章最后說(shuō)：“我們畢竟是在前線(xiàn)的冒險者。我們忙得根本無(wú)暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來(lái)怎樣�！痹囈浴坝詈絾T精神”為話(huà)題，發(fā)表自己的感想。
學(xué)生討論、交流。允許學(xué)生有不同的感受和看法。
明確：宇航員精神是探索精神，是冒險精神，是無(wú)畏精神，是舍己精神。
五、小結
本文記敘了在太空中生活的情況，解說(shuō)了太空生活不同于地面生活的原因，表現了“在前線(xiàn)的冒險者”的探索、奉獻和犧牲精神。
六、布置作業(yè)
在太空中理家的教學(xué)設計 2
一、教學(xué)目標
梳理課文中太空生活的日常細節（如睡覺(jué)、洗漱、鍛煉等），體會(huì )太空環(huán)境與地球生活的差異。
品味作者生動(dòng)形象的描寫(xiě)，感受科學(xué)小品文的趣味性與嚴謹性。
激發(fā)對太空探索的興趣，培養科學(xué)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：梳理太空生活細節，理解失重環(huán)境對生活的影響。
難點(diǎn)：體會(huì )作者如何將科學(xué)知識轉化為生動(dòng)的描寫(xiě)。
三、教學(xué)過(guò)程
情境導入
播放宇航員在太空艙活動(dòng)的視頻（如漂浮、倒立吃飯），提問(wèn)：“視頻中哪些場(chǎng)景讓你覺(jué)得不可思議？” 引出課題，激發(fā)探究欲。
初讀梳理
�。�1）自主閱讀課文，用表格梳理 “在太空中如何理家”：
�。�2）小組合作補充表格，教師點(diǎn)撥 “失重” 這一核心影響因素。
精讀品析
�。�1）聚焦典型語(yǔ)句：如 “在太空中，我從不翻身，除非特意去做�！薄八⑼暄篮�，我得把牙膏泡沫吐在紙上，然后裝進(jìn)垃圾袋�！�
�。�2）提問(wèn)：“這些句子用了什么描寫(xiě)手法？為什么要這樣寫(xiě)？” 引導學(xué)生體會(huì ) “生活化描寫(xiě)” 讓科學(xué)知識更易懂，感受作者的細致觀(guān)察。
拓展體驗
�。�1）“模擬太空挑戰”：讓學(xué)生嘗試閉眼 “漂浮” 行走、用筷子夾氣球（模擬失重下的物體控制），體會(huì )太空生活的'不便。
�。�2）討論：“宇航員為何要克服這些困難？” 升華對航天精神的理解。
作業(yè)布置
以 “如果我在太空” 為題，寫(xiě)一段 200 字的生活片段，要求體現太空環(huán)境特點(diǎn)。
在太空中理家的教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標
結合課文內容，理解失重環(huán)境對人體及生活的影響，提煉科學(xué)信息。
學(xué)習 “提出問(wèn)題 — 分析問(wèn)題 — 解決問(wèn)題” 的探究方法，培養邏輯思維。
認識太空探索的科學(xué)性與嚴謹性，增強對科學(xué)的敬畏心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從文本中提取失重對生活的具體影響，理解科學(xué)原理。
難點(diǎn)：用科學(xué)邏輯解釋太空生活現象。
三、教學(xué)過(guò)程
問(wèn)題導入
出示問(wèn)題鏈：“為什么在太空睡覺(jué)不用枕頭？為什么水不會(huì )往下流？為什么宇航員要每天鍛煉？” 引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。
探究活動(dòng)
�。�1）“科學(xué)偵探” 任務(wù)：從文中找出與 “失重” 相關(guān)的現象，記錄并分析原因。
示例：
�。�2）小組匯報，教師結合物理知識（重力、慣性）簡(jiǎn)要補充，避免過(guò)深講解。
現象：“食物要固定在餐盤(pán)上，否則會(huì )飄走�！�
原因：失重狀態(tài)下，物體失去重力牽引，會(huì )保持靜止或勻速運動(dòng)。
對比分析
�。�1）列表對比 “地球與太空生活的'科學(xué)原理”：
�。�2）重點(diǎn)分析 “宇航員鍛煉” 的必要性，鏈接課文 “每天鍛煉兩小時(shí)”，理解科學(xué)防護的重要性。
拓展閱讀
補充材料：宇航員在太空的 “健康管理”（如骨質(zhì)流失預防、心理調節），討論：“太空生活的科學(xué)性體現在哪些方面？”
作業(yè)布置
查閱資料，為 “太空廚房” 設計一種符合失重環(huán)境的廚具，并用文字說(shuō)明設計原理。
在太空中理家的教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標
分析課文的語(yǔ)言特點(diǎn)（準確、生動(dòng)、通俗），理解科學(xué)小品文的表達技巧。
學(xué)習運用比喻、舉例等手法，將抽象知識具體化。
體會(huì )作者在科學(xué)描寫(xiě)中蘊含的情感，感受文字背后的人文溫度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析課文語(yǔ)言的準確性與生動(dòng)性，把握科學(xué)小品文的文體特征。
難點(diǎn)：理解 “科學(xué)嚴謹” 與 “語(yǔ)言生動(dòng)” 的統一。
三、教學(xué)過(guò)程
文體導入
提問(wèn)：“這篇文章是說(shuō)明文還是記敘文？為什么？”（明確：科學(xué)小品文，兼具科學(xué)性與文學(xué)性）
語(yǔ)言品析
�。�1）準確性：聚焦限定詞，如 “我花了將近一個(gè)小時(shí)才把身體洗漱完畢” 中的 “將近”，體會(huì )用詞的嚴謹，避免絕對化。
�。�2）生動(dòng)性：賞析比喻句，如 “我的睡衣…… 像一件奇怪的連衣裙”，將太空睡衣的形態(tài)具象化，讓讀者易理解。
�。�3）通俗性：對比專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與生活化表達，如用 “飄走” 代替 “處于失重狀態(tài)下的位移”，體會(huì )作者 “化繁為簡(jiǎn)” 的表達智慧。
仿寫(xiě)練習
�。�1）任務(wù)：用生動(dòng)的語(yǔ)言描述 “在太空喝水”（提示：可寫(xiě)水的'形態(tài)、飲用方式）。
�。�2）示例：“水像一顆透明的珍珠，我得張大嘴巴，小心地把它吸進(jìn)嘴里，稍一用力，它就會(huì )調皮地從嘴角溜走�！�
情感挖掘
�。�1）找出文中體現作者情感的句子，如 “在太空中，與家人視頻通話(huà)是最幸福的時(shí)刻”。
�。�2）討論：“科學(xué)描寫(xiě)中加入情感，有什么作用？”（讓文章更具感染力，體現宇航員的人性溫度）
作業(yè)布置
選擇一種自然現象（如彩虹、閃電），用科學(xué)小品文的風(fēng)格寫(xiě)一段說(shuō)明文字，要求語(yǔ)言準確且生動(dòng)。
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一、教學(xué)目標
結合物理知識理解太空生活現象，聯(lián)系語(yǔ)文文本分析表達特點(diǎn)。
通過(guò)跨學(xué)科活動(dòng)，培養綜合運用知識的能力。
感受航天事業(yè)中科學(xué)精神與人文關(guān)懷的統一。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用物理知識解釋課文中的太空生活現象，用語(yǔ)文視角賞析表達。
難點(diǎn)：實(shí)現科學(xué)邏輯與語(yǔ)言表達的有機結合。
三、教學(xué)過(guò)程
跨學(xué)科情境
出示 “太空生活研究任務(wù)單”，明確需結合物理（失重原理）和語(yǔ)文（文本分析）知識完成。
分組探究
�。�1）科學(xué)組：用示意圖畫(huà)出 “太空水滴運動(dòng)軌跡”“宇航員漂浮原理”，結合課文內容標注關(guān)鍵點(diǎn)（如 “水呈球狀” 對應課文描述）。
�。�2）語(yǔ)言組：從課文中找出描述 “失重現象” 的語(yǔ)句，分析其表達效果（如 “用‘舞蹈’形容宇航員移動(dòng)，體現了什么？”）。
成果融合
兩組合作匯報：科學(xué)組用原理解釋現象，語(yǔ)言組用文本佐證并賞析表達，教師總結 “科學(xué)現象需要精準的語(yǔ)言傳遞”。
人文拓展
�。�1）播放宇航員在太空過(guò)春節的`視頻，結合課文 “與家人聯(lián)系” 的內容，討論：“太空探索中，‘科學(xué)’與‘人文’哪個(gè)更重要？”
�。�2）結論：二者相輔相成，科學(xué)保障生存，人文給予精神力量。
作業(yè)布置
制作 “太空生活手賬”：左側記錄科學(xué)原理（如失重對睡眠的影響），右側摘抄課文中生動(dòng)的描寫(xiě)，并用彩筆裝飾。
在太空中理家的教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
梳理課文中太空生活的注意事項，提煉實(shí)用信息，培養信息篩選能力。
通過(guò)小組合作完成 “指南” 策劃，提升團隊協(xié)作與表達能力。
體會(huì )太空生活的復雜性，增強對宇航員的.敬佩之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：從文本中提取關(guān)鍵信息，轉化為 “指南” 中的實(shí)用建議。
難點(diǎn)：將科學(xué)知識轉化為通俗易懂的指南內容。
三、教學(xué)過(guò)程
任務(wù)導入
情境：“假設你是航天中心的工作人員，需要為新宇航員編寫(xiě)一本《太空生活入門(mén)指南》，請從課文中尋找素材�！� 明確任務(wù)要求：內容全面、語(yǔ)言通俗、有條理。
信息篩選
�。�1）自主閱讀，用不同符號標注 “必知事項”（如 “必須固定睡袋”）、“禁止行為”（如 “不能讓水隨意漂浮”）、“建議做法”（如 “每天堅持鍛煉”）。
�。�2）小組討論，分類(lèi)整理信息，形成指南的一級目錄（如 “起居篇”“飲食篇”“健康篇”）。
指南編寫(xiě)
�。�1）分工合作：每組負責一個(gè)篇章，將課文內容轉化為 “指南條目”。
示例：
�。�2）要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，加入表情符號或圖示（如 “” 表示警告），增強實(shí)用性。
起居篇：“睡覺(jué)時(shí)請將睡袋固定在艙壁上，避免因漂浮碰撞受傷�！�
健康篇：“每天需完成跑步、舉重等鍛煉，預防肌肉萎縮�！�
成果展示
各組上臺展示指南，其他組評價(jià) “是否全面、易懂”，教師點(diǎn)評并補充課文外的知識（如太空輻射防護）。
情感升華
討論：“編寫(xiě)指南時(shí)，你覺(jué)得宇航員最需要的品質(zhì)是什么？”（細致、耐心、堅韌），結合課文中 “繁瑣的日�！�，體會(huì )宇航員的不易。
作業(yè)布置
為指南添加 “心理調節” 篇章，結合生活經(jīng)驗，寫(xiě)下給宇航員的 3 條心理建議。
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