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《黔之驢》教學(xué)設計方案

時(shí)間:2021-07-05 13:39:03 教學(xué)設計 我要投稿

《黔之驢》教學(xué)設計方案

  教學(xué)目標

《黔之驢》教學(xué)設計方案

  1.在學(xué)習中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

  2.訓練學(xué)生閱讀文言文的能力。

  3.理解寓言的深刻含義。

  教學(xué)重點(diǎn):1、2

  教學(xué)難點(diǎn):3

  教學(xué)步驟

  一.導入

  趕驢人在驢子的脖子前掛一塊肉,驢子為了吃到那塊肉就不停往前跑,但是驢子始終也追不到那塊肥肉。

  二.整體感知

  1.范讀(關(guān)注字音、節奏)

  2.自讀(注意讀準字音、節奏、圈畫(huà)疑難)

  3.個(gè)別朗讀,同學(xué)互評

  4.集體朗讀

  三.合作探究

  1.疑難字詞,小組交流,班級互助

  2.根據幻燈解決重點(diǎn)詞句

  3..根據課文內容,用自己的話(huà)復述故事,同時(shí)思考導致驢悲劇的原因有哪些。

  預設:

 。1)好事者(2)老虎

 。3)驢本身(4)黔地

  4.你認為哪個(gè)原因更重要(用自己的話(huà)概括)

  預設:

 。1)好事者帶來(lái)且無(wú)用;不帶,或帶而用,則不會(huì )出現此悲劇

 。2)老虎要吃它,驢并未有侵犯虎之意,是虎主動(dòng)入侵(直接原因)

 。3)驢本身無(wú)能,僅一“鳴”、一“蹄”。(根本原因)

 。4)黔地,沒(méi)有挖掘驢的價(jià)值

  注:由預設2、3理清結構,解讀課文

 、倩H的態(tài)度前后有何變化(看圖找出文中相對應的句子,并選擇自己感興趣的畫(huà)面深層挖掘虎的心理)

  以為神——莫相知——以為且噬己——覺(jué)無(wú)異能——終不敢搏——技止此

  畏---疑---恐---不奇---怕---喜(結合畫(huà)面,試背課文)

 、诿鎸春返睦匣,驢有何反應

  “鳴”“蹄”(成語(yǔ):黔驢技窮黔驢之技)

 、塾^(guān)看flash影片《黔驢技窮》,概括虎、驢的形象

  驢:軟弱無(wú)能狂妄自大遲鈍麻木愚蠢虛榮

  貌似強大外強中干

  虎:勇敢大膽謹慎小心觀(guān)察仔細狡猾敏捷

  小結:好事者與老虎包括黔地,作為外因在這場(chǎng)悲劇中起了一定的作用

  但根本原因在驢自己.文章標題是《黔之驢》,但著(zhù)力多的卻是虎,是否偏題,標題可否改為“黔之虎”(學(xué)生討論)

  以虎襯驢

  5.作者為何要塑造驢的形象,通過(guò)什么方法來(lái)塑造,目的又何在。(作者、背景、體裁)

  寓言:用假托的故事或自然物的擬人手法來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理或教訓的文學(xué)作品,常常有諷刺或勸戒的性質(zhì)。

  作者:柳宗元,字子厚,河東人,唐代文學(xué)家。和韓愈合稱(chēng)為“韓柳”,被譽(yù)為“唐宋散文八大家”之一。其作品多為揭露統治者的昏庸無(wú)能,殘暴兇殘,同情人民的不幸遭遇。

  背景:《黔之驢》是柳宗元被貶官時(shí)所作的.《三戒》中的一則!度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜,《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》。作者認為這三則寓言都可以使人引以為戒,故稱(chēng)“三戒”。作品諷刺了那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人。

  6.有人說(shuō),“寓言是一個(gè)魔袋,袋子雖很小,卻能從里面取出很多東西來(lái),甚至能取出比袋子大得多的東西,”作者除了諷刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人以外,還給我們怎樣的啟發(fā)?

 。1)貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一點(diǎn)能戰勝它。

 。2)透過(guò)現象看本質(zhì)

 。3)知己知彼

 。4)不虛榮買(mǎi)弄

 。5)正確估計對手

 。6)堅持,不放棄

  四.拓展:

  1.一場(chǎng)驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束,真是幾家歡喜、幾家憂(yōu),虎家族正在為它們的英雄召開(kāi)慶功會(huì ),驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴,請你代表虎家族寫(xiě)一份賀詞,代表驢家族寫(xiě)一份悼詞。

  2.柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象,其實(shí)驢也很無(wú)辜,請你改編《黔之驢》,為驢平反,重塑驢的形象。

  3.通過(guò)本文的學(xué)習你有什么收獲,有什么新的發(fā)現,新的疑問(wèn)、新的觀(guān)點(diǎn)?

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