《分類(lèi)與整理》教學(xué)設計方案
教學(xué)目標：
1、學(xué)生在分一分的活動(dòng)中，根據給定的標準或自己選定的標準進(jìn)行分類(lèi)，體驗分類(lèi)結果在單一標準下的一致性和不同標準下的多樣性。
2、在操作中掌握分類(lèi)的方法，能選擇不同的標準進(jìn)行不同的分類(lèi)，進(jìn)一步養成有條理地思考問(wèn)題、整理物品的習慣。
3、引導學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，并養成有條理的生活習慣。并能用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )按不同標準進(jìn)行不同的分類(lèi)，并用簡(jiǎn)單的統計圖、表表示分類(lèi)的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )分類(lèi)標準不同，結果也不同。
教學(xué)方法：實(shí)驗研究法、對比分析法、合作探究法等。
學(xué)習方法：實(shí)踐操作法、交流感受法等。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入
師：我們一起去游樂(lè )場(chǎng)逛逛吧。
�。ㄕn件出示游樂(lè )園大門(mén)掛滿(mǎn)氣球的圖片及氣球圖）
二、我想知道小朋友手中每種氣球都有多少個(gè)，我該怎么辦？誰(shuí)能給我出個(gè)主意。
指名回答（學(xué)生可能會(huì )說(shuō)出按顏色分類(lèi)、按形狀分類(lèi)）
�。ò鍟�(shū)：顏色 形狀）
師：下面就請你們按自己的想法給這些氣球分分類(lèi)，老師都給每位同學(xué)準備了這些氣球，現在就請你們按形狀把他們分一分，然后數一數，整理一下，然后把結果記錄在你那張白紙上。
師：老師知道你們整理的特別好，我們先請這位同學(xué)介紹一下他的作品。
你是按什么分類(lèi)的？（學(xué)生介紹）
追問(wèn)：誰(shuí)分類(lèi)的方法和他是一樣的？
師：你們能一眼看出誰(shuí)最多，誰(shuí)最少？（指名回答）
師：為什么不用數？你們是怎么一眼就看出來(lái)的？（指名回答）
師：為了讓我的圖更加清晰，我還要補上一些內容，我要在我的圖下面畫(huà)一條線(xiàn)，然后在下面做上標記，這下看這幅圖的人是不是一看就一目了然了？
�。ㄕn件出示象形統計圖）介紹 ：這樣畫(huà)出的'圖，可以成為象形統計圖
師：同學(xué)們可真棒，可以用圖表示自己的作品
�。ò鍟�(shū)：圖）
師：還有好多同學(xué)有不同創(chuàng )意的作品，我看了看他們的作品，發(fā)現了一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們看，（展示學(xué)生作品）他們都是用什么記錄個(gè)數的？（數）
師：剛才我們都是用圖來(lái)記錄的，現在用數也能記錄作品，我們來(lái)看這幅作品，我給它畫(huà)一條橫線(xiàn)，看看上面都是什么（圖），也就是形狀。
�。ò鍟�(shū)：形狀。）
下面是什么（個(gè)數）
�。ò鍟�(shū)：個(gè)數）
豎著(zhù)看，通過(guò)第一列你能不能看出第一列的圖形有幾個(gè)？第二列，第三列呢？通過(guò)老師畫(huà)的線(xiàn)，你看它是什么？
�。ò鍟�(shū)：表）
師：你們可真厲害！不僅僅把這些氣球進(jìn)行了分類(lèi)，還把這些氣球整理成了圖或表。今天我要學(xué)習的內容就是分類(lèi)與整理。板書(shū)：與整理
三、介紹另一種分法
師:這幅作品是同學(xué)們是按照形狀把這些氣球進(jìn)行了分類(lèi)，（指著(zhù)旁邊另一種分法的作品）
師：還有一種分法，請xx給大家介紹下你是怎樣分的？
�。ㄉ茏匀粫�(huì )答出：按顏色分）
追問(wèn)：和他分類(lèi)方法一樣的寶貝舉手
四、總結“分類(lèi)標準”
師：都是把這些氣球進(jìn)行分類(lèi)，可兩次分得的結果為什么不一樣
�。ǖ贸觯簶藴什煌�，結果不同。同時(shí)板書(shū)。）
師：哪個(gè)量是沒(méi)有變化？（總數沒(méi)變）
五、練一練
�。ㄒ唬┤Τ雒拷M不同的那個(gè)。
�。ǘㄕn件出示29頁(yè)水果圖）。
1、 請同學(xué)們以四人為一組，互相討論看這么多的卡片，該怎么分類(lèi)，按什么分，老師看那一組又快又好。
2、學(xué)生邊說(shuō)老師邊歸納，邊根據分的情況利用課件移動(dòng)卡片進(jìn)行分類(lèi)。
3、分的結果可能有以下幾種：按水果的種類(lèi)分；按卡片的形狀分。
4、涂一涂，填一填。
六、課堂總結
師:今天我們學(xué)會(huì )了把一些圖形進(jìn)行分類(lèi)，并能把分類(lèi)的結果整理成圖或表，明確了標準不同，結果也不同，總數相同。
板書(shū)設計：
分類(lèi)與整理
按顏色分：（學(xué)生作品）
按形狀分：（學(xué)生作品）
標準不同 結果不同 總數相同
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