畫(huà)風(fēng)第二課時(shí)教學(xué)設計
一、復習生字，導入新課
1、 出示圖片三位小朋友，再次打招呼鞏固生字。
2、 分三小組，選擇課件其中一位小朋友，進(jìn)行詞語(yǔ)測讀
【設計意圖：引導學(xué)生認識畫(huà)風(fēng)的三位小朋友，充滿(mǎn)生活情趣和童真，寓游戲于測讀生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)�！�
二、自主合作，品讀課文
1、 分小組分角色朗讀課文
2、 默讀課文，用線(xiàn)畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子。
3、 生交流。師相機出示課件并指導朗讀。
�。�1）趙小藝畫(huà)風(fēng)。
A．指名朗讀相關(guān)句子
B.出示趙小藝的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現風(fēng)的關(guān)鍵詞（旗子——飄）
D.體會(huì )趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣（“眨眨眼睛”、“我能”）
E.指名朗讀，師范讀，集體表演朗讀
�。�2）陳丹畫(huà)風(fēng)。
A．指名朗讀相關(guān)句子
B.出示陳丹的畫(huà)，讓學(xué)生配圖朗讀
C.找出體現風(fēng)的關(guān)鍵詞（小樹(shù)——彎）
D.體會(huì )陳丹的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣（“也”）
E.小組賽讀
�。�3）宋濤畫(huà)風(fēng)
A.思考：宋濤與前兩位小朋友不同的地方在哪里？
B.出示宋濤的'原畫(huà)，讓學(xué)生根據變化進(jìn)行朗讀
C.找出體現風(fēng)的關(guān)鍵詞（雨絲——斜）
D.指名表演朗讀
�。�4）趙小藝第二次畫(huà)風(fēng)
A.出示趙小藝的第二幅畫(huà)，讓學(xué)生指認。
B.學(xué)生找出相關(guān)句子，找出體現風(fēng)的關(guān)鍵詞(風(fēng)車(chē)——轉)
C.體會(huì )趙小藝畫(huà)風(fēng)的動(dòng)作與說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣（“笑”、“還能”）
D.師生合作朗讀
4、學(xué)習最后一段，小結畫(huà)風(fēng)情況。
5、夸夸三位小朋友，說(shuō)出喜歡的原因。（我覺(jué)得______最棒�。�
�。�1）陳丹：主動(dòng)修正自己的錯誤，善于向別人學(xué)習。
�。�2）趙小藝：自信、肯動(dòng)腦筋、聰明。
�。�3）宋濤：敢于修正自己的不足，勇于實(shí)踐。
【設計意圖：以圖畫(huà)結合文本進(jìn)行展現，將學(xué)生帶進(jìn)教學(xué)情境，拓展學(xué)生無(wú)限的表現力。通過(guò)尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學(xué)習的主體性�！�
三、課外延伸，鞏固所學(xué)
1、“我是小詩(shī)人”，根據例句，完成句子。
例句：
風(fēng)來(lái)了,
風(fēng)把 小樹(shù) 吹 彎 了,
風(fēng)藏在 彎彎的小樹(shù) 里。
風(fēng)來(lái)了,
風(fēng)把______________吹______________了,
風(fēng)藏在____________________________里。
2、指名完成并感情朗讀。
【設計意圖：以“我是小詩(shī)人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過(guò)程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，并且提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力�！�
四、聯(lián)系生活，拓展練習
1、 思考：如果我是小畫(huà)家，我打算怎樣畫(huà)風(fēng)？
2、 指名回答，交流想法。
3、 評一評：誰(shuí)的想法最好？
【設計意圖：教師引導學(xué)生走出書(shū)本的局限，通過(guò)聯(lián)系生活談體驗，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開(kāi)啟他們想象的閘門(mén)，把文本體悟得更加深遠�！�
五、布置作業(yè)
小練筆：請你像宋濤、陳丹、趙小藝三位小朋友一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋，認真思考，把自己畫(huà)風(fēng)的辦法用一段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
【設計意圖：從口述轉換為寫(xiě)話(huà)，從口頭表達到文字描述，作業(yè)布置重在孩子掌握知識，懂得怎樣應用到實(shí)際生活中，從而達到有效的鞏固作用�！�
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