活化石教學(xué)設計范文
活化石教學(xué)設計1
學(xué)習目標
1認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1識字、寫(xiě)字。
2懂得保護古生物的重要性。
教學(xué)準備：
1課件。
2了解關(guān)于古生物的'知識，學(xué)生查閱有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 學(xué)生活動(dòng)時(shí)間約25分鐘
一 在班級內開(kāi)一個(gè)交流會(huì )，讓學(xué)生充分展示自己的資料。
二 自讀課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
1幣杏樹(shù)：古生物、白果樹(shù)、幾億年前的樹(shù)種、葉子像小扇子、長(cháng)得很慢(公孫樹(shù))。
2貝笮苊ǎ汗派物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。
3敝謝鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
三 再讀課文，做到正確流利
這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護它們？現在請大家認真讀課文，看誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
1弊雜啥量撾摹
2斃∽檳諢ハ嗉觳欏
3比班整體檢查。
四 學(xué)習生字。
1運用多種方式認讀。將生字連同詞語(yǔ)及其注音一起呈現(課件)，再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進(jìn)行認讀�！罢�、肉、史”等字是翹舌音，提醒學(xué)生讀準字音。
2說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現。
3你能用哪些生字組詞？
活化石教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
多媒體課件、生字卡片
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1、導入新課，學(xué)習“博”、“珍”、“孫”、“悉”、“絕”、“肉”6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) “化”、“植”、“孫”、“代”、“滅”5個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知識。
一、導入新課
1．導入：同學(xué)們，你們知道嗎？有很多遠古時(shí)代的生物都已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲(chóng)、恐龍等。我們想了解它們的生存情況，只能通過(guò)對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究。
�。�1）媒體出示圖片：三葉蟲(chóng)、恐龍
�。�2）師板書(shū)：化石
你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（學(xué)生交流）
2．師簡(jiǎn)介化石。
�。�1）媒體出示：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書(shū)，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著(zhù)古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類(lèi)開(kāi)啟地球宮門(mén)的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
�。�2）師板書(shū)：活。
化石怎么是活的呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習第33課。
媒體出示課題：33活化石
說(shuō)明：關(guān)于古生物的知識，相信對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)既有吸引力又有認知難度，教師搜集并提供相關(guān)知識，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高積極性，增強趣味性，為引導學(xué)生養成查閱資料的習慣打基礎。
二、初步感知
1.自讀課文，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 整體感知：
�。�1）學(xué)生分節讀課文，教師隨機正音。
zhēn ròu shú xī
媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉
�。�2）你知道了什么？學(xué)生交流。
我知道了（博物館里有化石；銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘都是活化石；我們要保護活化石等等）
�。�3）看來(lái)大家對活化石充滿(mǎn)興趣，那就讓我們繼續學(xué)習課文。
說(shuō)明：初讀課文，重在落實(shí)“讀準字音，讀通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的字詞更應當在初讀感知時(shí)加以強調。其次，引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去深入讀課文，是語(yǔ)文閱讀習慣養成的關(guān)鍵。
三、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1. 學(xué)生自由朗讀第一自然段。
(1) 媒體出示：在博物館里，我們觀(guān)看一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物。那么，你看過(guò)活的化石嗎？
(2)學(xué)習生字：博
媒體變紅：博
(3)誰(shuí)會(huì )寫(xiě)“博”字？ （指名用手指比劃書(shū)寫(xiě)）
我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折。
2.指名讀第一自然段。
3.師：原來(lái)，通過(guò)化石能了解億萬(wàn)年前的動(dòng)物和植物。那課文為我們介紹了哪些活化石呢！趕快到第二、三自然段找找答案吧！
�。ǘ⿲W(xué)習第二、三自然段
1.學(xué)生自由讀第二、三自然段。
�。�1）課文第二、三自然段為我們介紹了哪些活化石呢？
�。�2）指名交流，隨機板書(shū)。（銀杏樹(shù) 熊貓）
2.那這些活化石都有什么特點(diǎn)呢？（出示相關(guān)圖片及文字）
媒體出示：銀杏樹(shù)，又叫白果樹(shù)，它是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴。銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹(shù)長(cháng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)。
大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非�？蓯�(ài)。和它在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛(ài)吃竹子，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉為生。
�。�1）學(xué)習生字：珍 孫 悉 絕 肉
媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉
讀音：珍 孫 （開(kāi)火車(chē)讀）
字形：絕 悉（學(xué)生用手指比劃書(shū)寫(xiě)）
字義：肉（找朋友）
�。�2）指名兩個(gè)學(xué)生分別讀第二、三自然段。
�。�3）學(xué)生交流活化石的特點(diǎn)，教師隨機板書(shū)。
銀杏樹(shù)：古生物、白果樹(shù)、幾億年前的樹(shù)種、葉子像小扇子、長(cháng)得很慢（公孫樹(shù)）
大熊貓：古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。
3.教師指導朗讀第二自然段。
�。�1）師引讀：銀杏樹(shù)又叫什么？（生回答：白果樹(shù)），它是幾億年前的樹(shù)種，所以——十分珍貴。
媒體出示：銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。
�。�2）指名讀，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（原來(lái)銀杏樹(shù)的葉子像小扇子）
媒體出示：
誰(shuí)會(huì )填：
一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子
一（ ）糖 一（ ）樹(shù) 一（ ）書(shū)
你還知道哪些這樣的數量詞？（一串串、一只只、一件件）
�。�3）男、女生讀。
�。�4）為什么銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)呢？（小組讀）
媒體出示：銀杏樹(shù)長(cháng)得慢極了，如果你小時(shí)候種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)。
�。�5）師生合作讀第二自然段。
4.同桌合作讀第三自然段。
�。�1）同桌合作交流。
�。�2）教師指導朗讀長(cháng)句。
媒體出示：和它在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
�。�3）師范讀，指名讀。
�。�4）開(kāi)火車(chē)分句讀。
5.現在你能根據搜集到的信息，為大家介紹一下活化石嗎？（師指著(zhù)板書(shū)復習）
�。�1）學(xué)生準備。
�。�2）指名交流
小結：通過(guò)學(xué)習，我們知道了銀杏樹(shù)、大熊貓都是活化石，它們可以幫助現代的人了解許多古代的知識，下節課我們還將繼續學(xué)習其他的活化石。
說(shuō)明：深入研讀的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，尤其是在朗讀指導時(shí)，抓住關(guān)鍵詞、句，能起到輔助閱讀，掌握學(xué)習方法的作用，為借助信息介紹活化石打下基礎。
四、鞏固字詞，指導寫(xiě)字
1．復習詞語(yǔ)
媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹(shù) 一代一代 滅絕 食肉
2．學(xué)習書(shū)寫(xiě)： 化 植 孫 代 滅
�。�1）媒體出示(帶田字格)：化 代
�。�2）讓學(xué)生自己觀(guān)察這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)。（都是單人旁的字，但是右邊部分不同，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬，尤其左右結構的字在田字格中的位置。）
如：“化”字右邊筆順——撇，豎彎鉤。
“代”字右邊筆順——橫，斜鉤，點(diǎn)。
�。�3） 重點(diǎn)指導：植
媒體出示：植
如：“植”的右邊“直”字有三橫。
�。�4）師范寫(xiě)“植”字、邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)，學(xué)生用手指比劃書(shū)寫(xiě)。
3．學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字，當堂評議。
4．我能行：照樣子，寫(xiě)一寫(xiě)。
例：一片 一片片
一片片銀杏樹(shù)的葉子像一把把小扇子。
一朵
一棵
五、作業(yè)布置
1．在田字格中認真書(shū)寫(xiě)：化 植 孫 代 滅
2．認真完成“我能行”的練習。
3．正確、流利地朗讀課文第一、二、三自然段。
板書(shū)：
33 活化石
銀杏樹(shù)：古生物、白果樹(shù)、幾億年前的樹(shù)種、葉子像小扇子、長(cháng)得很慢（公孫樹(shù)）
大熊貓：古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。
第二課時(shí)
【課時(shí)要點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )“鱘”、“史、“鱗”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指導書(shū)寫(xiě)“歷史”、“克”等字。鞏固復習本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文四、五自然段，通過(guò)多種形式的反復朗讀，了解古生物知識，激發(fā)保護珍稀生物的意識。
一、復習導入
1．認讀詞語(yǔ)。（指名、開(kāi)火車(chē)）
媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹(shù) 一代一代 滅絕 食肉
2．根據以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你了解的關(guān)于活化石的信息。
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）教師引導復習板書(shū)。
3．導入：上節課我們了解了銀杏樹(shù)、大熊貓都是活化石，那還有哪些是活化石呢？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習了解。
說(shuō)明：在復習詞語(yǔ)的基礎上，指導學(xué)生回憶上節課的內容，巧妙地將課文第一、二、三節的內容進(jìn)行了梳理，達到融會(huì )貫通的目的，從而自然地引出下文。
二、研讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第四自然段
1．自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石？
�。�1）指名讀第四自然段。
�。�2）學(xué)生交流，教師板書(shū)。（板書(shū)：中華鱘）
媒體出示：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
�。�3）學(xué)習生字：鱘 史
媒體變紅: 鱘 史
“鱘”字是形聲字，左邊的“魚(yú)” 表意，右邊的“尋”表音。
“史”字你有什么好方法記住它？（指名用手指比劃書(shū)寫(xiě)）（找朋友：歷史 史記）
�。�4）齊讀句子。（板書(shū)：有一億多年的歷史）
2．那中華鱘還有什么特點(diǎn)呢？請和同桌一起再到第四自然段里去找一找。
�。�1）同桌討論交流。（師隨機板書(shū)：大、重、怪、少）
�。�2）媒體出示：中華鱘生活在江河里，最大的可以長(cháng)到五百千克重。它身上披著(zhù)大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(cháng)，樣子怪怪的。由于以前缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有魚(yú)種了。
�。�3）學(xué)習生字：鱗 核 缺 乏 稀
媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀
“鱗”字誰(shuí)會(huì )寫(xiě)？（學(xué)生開(kāi)火車(chē)用手指比劃書(shū)寫(xiě)）
請給“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）
媒體出示：
選詞填空。
稀有 稀少
由于缺乏保護，華南虎已成為（ ）動(dòng)物了。
沙漠里，氣候條件很差，動(dòng)植物非常（ ）。
�。�4）把這些生字寶寶放進(jìn)句子，你還會(huì )讀嗎？（指名讀，齊讀）
3．現在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點(diǎn)了嗎？（復習板書(shū)）
�。�1）指名交流。
�。�2）師生合作讀第四自然段。
4． 拓展閱讀。
過(guò)渡：老師這里還有一些關(guān)于古生物的資料，請同學(xué)們一起來(lái)了解一下。
�。�1）媒體出示：
中華鱘是最古老的脊椎動(dòng)物，它就像游牧民族，生在江河里，長(cháng)在海洋中，成熟期約為9——12年。壽命很長(cháng)，可活一二百年。20xx年10月20日在長(cháng)江捕獲了一頭已死亡的中華鱘，后經(jīng)上海自然博物館制成標本，保存在中華鱘東方養殖研究基地。
大熊貓的體形非常適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的`體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。強壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹(shù)來(lái)身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險為夷。野生大熊貓的壽命約為20年。
世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅、陜西三省才能找到大熊貓。
�。�2）你從中了解到了什么新的信息？（同桌討論）
�。�3）學(xué)生交流。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護的珍稀動(dòng)物）
�。ǘ⿲W(xué)習第五自然段
1．誰(shuí)愿意讀讀第五自然段？（指名）
2．你們發(fā)現了什么嗎？ “活化石”為什么要加引號？（是因為科學(xué)家通過(guò)銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，能了解億萬(wàn)年前的動(dòng)植物，就像化石一樣，所以是被當做“活化石”的，因此要加引號。）
3．那面對這些活化石，你有什么心里話(huà)想說(shuō)嗎？
�。�1）讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話(huà)。
�。�2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏
�。�3）學(xué)生交流：
1銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！
4銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會(huì )像恐龍一樣滅絕。
小結：通過(guò)今天的學(xué)習，我們知道了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這三種古生物的樣子奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。就讓我們一起努力來(lái)好好保護它們吧！
說(shuō)明：研讀的目的就是為了讓孩子理解本文出現的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運用，同時(shí)提煉出本文所要傳達的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動(dòng)物的意識。
三、總結全文，鞏固字詞
（一）總結全文
1．分節朗讀全文。
2．學(xué)了這一課，你知道了什么？（學(xué)生看著(zhù)板書(shū)交流）
3．小結：小朋友們，雖然有很多遠古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，但是值得慶幸的是，還有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，例如課文里介紹的銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘，已經(jīng)成為人們研究古生物的活化石。我們每一個(gè)人都要行動(dòng)起來(lái)，保護這些珍惜生物。
（二）鞏固字詞
1．抽讀詞語(yǔ)。
媒體出示：中華鱘 歷史 魚(yú)鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹(shù) 一代一代 滅絕 食肉
2．指導寫(xiě)字：歷 史 克
�。�1）媒體出示：歷 史 克
�。�2）重點(diǎn)指導：史
“史”的筆順規則是：豎，橫折，橫，撇，捺。要注意最后一筆“捺”要出頭。
3．師范寫(xiě)“史”字、邊寫(xiě)邊強調重點(diǎn)，學(xué)生用手指比劃書(shū)寫(xiě)
4．學(xué)生學(xué)習寫(xiě)字，當堂評議。
5．我能行：選一選，填一填
克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時(shí)（ ）
直 植 （ ）樹(shù) 筆（ ） （ ）線(xiàn) （ ）物
四、布置作業(yè)
1．在田字格中認真書(shū)寫(xiě)：歷 史 克
2．正確、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石。
3．完成“我能行”的練習。
4．拓展：課后搜集相關(guān)的古生物資料。
板書(shū)：
33 活化石
銀杏樹(shù)：古生物、白果樹(shù)、幾億年前的樹(shù)種、葉子像小扇子、長(cháng)得很慢（公孫樹(shù)）
大熊貓：古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少
活化石教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、認識“博、珍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“代、化”2個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。
2、通過(guò)閱讀，知道三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，知道三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。
一、課前導入
1、孩子們喜歡旅游嗎？都去過(guò)哪兒？（指名說(shuō)）
2、看來(lái)同學(xué)們去過(guò)不少地方呢！知道這是哪兒?jiǎn)幔?/p>
【出示圖片】博物館
“博”還是一個(gè)生字，帶拼音讀2次。它的左邊是十，在古代表示東西南北中各方面都有就是博。去過(guò)博物館嗎？（去過(guò)，追問(wèn)：博物館里有？）
今天，我們就一起去博物館看看。（出示博物館各類(lèi)圖片）這就是：博物館。
3、博物館中有一類(lèi)東西平時(shí)很少見(jiàn)到，今天老師就帶你們去見(jiàn)見(jiàn)。（出示化石圖片）
這些都是？化石。動(dòng)物或植物埋在地下很久很久的，變成像石頭一樣的東西，就是化石。讓我們把化石請到黑板上。（板書(shū)：化石。）
4、那化石到底要埋多久呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀，告訴大家。
【出示句子】在博物館里，我們觀(guān)看一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物。
要埋多久？?jì)|萬(wàn)年（板書(shū)：億萬(wàn)年）365天是一年，億萬(wàn)年就是有1000000000000個(gè)365天��！
透過(guò)這個(gè)重要詞語(yǔ)，我們知道化石居然有這么久遠的歷史呀，一起讀。
那么，你看到過(guò)活的化石嗎？（補全課題）趕緊到課文中去看看吧。
二、初讀課文
1、打開(kāi)課文，有滋有味地讀一讀，把課文讀正確、流利，難讀的地方多讀幾次。
2、課文寫(xiě)了幾種活化石？
【出示】銀杏樹(shù) 大熊貓 中華鱘（板貼）
2 3 4
誰(shuí)愿意把他們的名字響亮地介紹給大家？（指名讀）
銀杏樹(shù)：前鼻音和后鼻音連在一起最難讀了，我們一起來(lái)讀一讀。
課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們？【出示】234 聰明的孩子用手指告訴我哦！
三、捕捉信息，感受歷史久遠。
1.那這些活化石是不是也有很久很久的歷史呢？請小朋友打開(kāi)書(shū)，讀讀2、3、4自然段，你從哪兒發(fā)現它們有很久很久的歷史，把句子用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。ㄒ龑Ш⒆影丫渥赢�(huà)完整）老師把他們請到屏幕上來(lái)了。
2.實(shí)物展示反饋【出示】
銀杏樹(shù)，又叫白果樹(shù)，它是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴。
和它在同一時(shí)期生活過(guò)的動(dòng)物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
A、（出示第一句）先看第一句，誰(shuí)愿意讀一讀？
這里的'“珍”是生字，既是前鼻音又是翹舌音，可難讀了。（出示詞卡，帶拼音讀2次）
課文中給它找了個(gè)朋友（出示詞條：珍貴，指名讀3-4個(gè)，送回到句子中，一起讀。）
看，銀杏樹(shù)的歷史很久很久了，你是從哪兒發(fā)現的呢？（幾億年）（生回答，教師圈詞）（板書(shū)：幾億年前）
B、請你拿起筆，在另外兩個(gè)句子中圈出你感受到很久很久的詞？
第二句：一代一代 不著(zhù)急，聽(tīng)老師讀。（教師范讀）你從哪個(gè)詞中感受到歷史很久很久？（師圈，板貼）
許多早就滅絕了（出示：滅絕）讀詞。（鏈接）
看這個(gè)絕字，在古代它是表示用刀把絲砍斷了，那這絲就連不下去了。在這兒說(shuō)，許多早就滅絕了，就是說(shuō)他們？（活不下去了）而這兒的大熊貓卻？
看，這對大熊貓生下了它們的下一代寶寶，那一代一代就是指這樣的兩代嗎？
告訴你們，大熊貓已經(jīng)有800萬(wàn)年的歷史了。
第三句：一億多年 （師圈，板貼）
剛剛我們通過(guò)這幾個(gè)重要詞語(yǔ)（讀詞）讀懂了活化石有很久很久的歷史。
3.現在，你們知道為什么稱(chēng)呼他們?yōu)榛罨藛幔?/p>
他們不僅有著(zhù)很久很久的歷史，而且到現在還活著(zhù)，所以稱(chēng)他們是活化石。
四、學(xué)習第二段
1.看，美麗的銀杏樹(shù)正在向我們招手呢，讓我們趕緊去看看。
2.【出示第二段】
A、請四位小朋友來(lái)介紹一下銀杏樹(shù)，一人讀一句。
B、這些句子讀正確還不夠，如果你發(fā)現了其中的小秘密，還能讀得更好聽(tīng)呢！
【出示】樣子 葉子 小扇子 慢極了 小時(shí)候 種下 當上 吃上
自己讀讀看，發(fā)現了什么？都是輕聲。指名2個(gè)，齊讀。
真有趣，一起把他們放回到課文中讀讀吧。
聰明的小朋友，貓頭鷹博士可要考考你們了：“銀杏樹(shù)知多少？”不過(guò)，要到課文中找答案哦！
第一題：你知道銀杏樹(shù)還有別的名字嗎？
第二題：我是銀杏葉，你能找到我嗎？別急，要到書(shū)中找理由。
交流：你是怎么認出來(lái)的？
銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。(拿好你的書(shū)把句子讀完整。)
哦，原來(lái)課文已經(jīng)告訴我們了啊，一起讀。
�。ǔ鍪俱y杏葉由少到多）這片葉子像一把小扇子，這片葉子也像一把小扇子。這樣一片片葉子像一把把小扇子。
你們真有眼力，老師還帶來(lái)了一位大自然的朋友呢！它是：鈴蘭花。（出圖）你看，鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵鈴蘭花像？
鈴蘭花的樣子很容易辨認，一朵朵的鈴蘭花像一（ ）_____。
牽�；ǖ臉幼雍苋菀妆嬲J，一朵朵的牽�；ㄏ褚唬� ） 。
�。阏鏁�(huì )想象，量詞用得特別準確。）
我不禁想起，課文中銀杏樹(shù)的樣子也很容易辨認（讀）
第三題：猜一猜：種了十年的銀杏樹(shù)結果子了嗎？別忘了哦，要到書(shū)中去找答案。
�。ㄍ烙懻�、交流）
銀杏樹(shù)長(cháng)得這么慢，怪不得大家還叫他：公孫樹(shù)。
你們的回答，讓大家對銀杏樹(shù)有了更多的了解�，F在讓我們變成美麗的銀杏樹(shù)，結合我們了解到的有關(guān)銀杏樹(shù)的知識，介紹一下自己吧�。ㄕl(shuí)最能干，能把銀杏樹(shù)的各個(gè)方面都介紹一下。）
出示：大家好，我是銀杏樹(shù)。我____________________________________________
怪不得課文中這樣介紹它：銀杏樹(shù)……�。ǔ鍪径温渥x）
五、書(shū)寫(xiě)指導
1、你們讀得真好聽(tīng)，銀杏樹(shù)爺爺很高興，請樹(shù)葉寶寶給我們送來(lái)了幾個(gè)生字朋友呢！ 【出示】 化 代
2、給它們組組詞吧。
3、觀(guān)察他們的右邊，你覺(jué)得寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？（比較：關(guān)注后面豎彎鉤和斜鉤） 4、師范寫(xiě)，生書(shū)空
5、師巡視，個(gè)別指導
6、展評
板書(shū)： 活化石
億萬(wàn)年前
銀杏樹(shù)（2） 大熊貓（3） 中華鱘（4）
幾億年前 一代一代 一億多年
活化石教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì )疊詞的使用，初步感受疊詞的語(yǔ)言表達作用。
4、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學(xué)策略和手段：識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動(dòng)物意識。
課前準備：
師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
鄉鎮意見(jiàn)
教師體會(huì )
課前談話(huà)：小朋友們，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀(guān)參觀(guān)，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來(lái)到了哪兒，拼一拼它的名字吧�。ú┪镳^）
師：讓我們走進(jìn)神秘的古生物世界吧！
�。ǔ鍪尽翱铸埞趋阑�，恐龍蛋化石，始祖鳥(niǎo)骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲(chóng)化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？
一、看圖引入，揭示課題：
引入化石：師板書(shū)：化石，講解：“化”是左右結構，寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？左窄右寬，單人旁的書(shū)寫(xiě)很關(guān)鍵。撇不要彎，要斜，豎要垂直，收筆略頓。師：你們在哪兒見(jiàn)過(guò)化石？我知道什么是化石呢？
師：老師告訴你們吧，在遠古時(shí)代，地球上生活著(zhù)許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱(chēng)作化石�；瘜ι飳W(xué)家研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究?jì)r(jià)值。那今天，我們要學(xué)習的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。師歸納整理：什么是活化石，課文介紹了哪些活化石？
3、師：如果你想了解的話(huà)，那就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題一起走進(jìn)課文，好嗎？（設計理念：上課伊始，通過(guò)媒體豐富的圖片讓學(xué)生注意力高度集中，激發(fā)學(xué)生帶著(zhù)深厚的興趣和強烈的求知欲望學(xué)習，并解決了學(xué)生對化石的原始積累的.不足。同時(shí)引導學(xué)生歸納什么是化石，養成學(xué)生認真聽(tīng)別人發(fā)言的習慣，并由化石導入了活化石，引起學(xué)生思索。）
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、按要求讀書(shū)：
大聲讀課文，遇到不認識、讀不通的詞句借助“樹(shù)葉”里的拼音多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、學(xué)生自由讀課文。
3．課件出示生字詞，請小老師領(lǐng)讀。
bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物館珍稀公孫樹(shù)滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗héquēfá核桃缺乏
4、交流識字方法。
5、課文讀完了，現在你能解決剛才的問(wèn)題了嗎？課文里寫(xiě)了幾種“活化石”？用上上面的詞語(yǔ)來(lái)回答。（出示：課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘三種活化石。）個(gè)別說(shuō)、齊說(shuō)。
如學(xué)生出現錯誤，如課文介紹了銀杏樹(shù)、公孫地、中華鱘三種活化石。
師引導：課文介紹了3種活化石，為什么有4名字呢？（結合理解“公孫樹(shù)”）讀句子：銀杏樹(shù)長(cháng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，一直要等到你當上了爺爺，才能吃上它的果子，所以銀杏樹(shù)又叫“公孫樹(shù)”。
3、師：是��！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來(lái)看看吧！
�。ㄔO計理念：這個(gè)環(huán)節重在讓學(xué)生認讀詞語(yǔ)，并加以運用，同時(shí)提煉出文本傳達的主要信息。）
三、指導學(xué)習課文第2-4小節，結合訓練：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第2小節。
1、課文哪幾小節介紹了3種化石，讓我們進(jìn)入活化石博物館參觀(guān)吧！你們想先去哪兒？（課件出示：植物園、動(dòng)物園、水族館及圖片）請你選一種活化石再自由地讀一讀。
2、學(xué)生選讀課文
3、師：小游客們，歡迎你來(lái)到活化石博物館，先讓咱們走進(jìn)“植物園”吧！哪個(gè)小朋友來(lái)給我們讀讀資料？小游客可要聽(tīng)仔細了，等會(huì )兒還有問(wèn)題要問(wèn)你們呢！
4、生個(gè)別讀。師生正音。
5、辨認樹(shù)葉，感悟用詞。
師：小游客們，我這兒有幾片樹(shù)葉，你們來(lái)認一認，哪片是銀杏樹(shù)葉。你是怎么知道的？出示句子：銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？
師：像這樣的重復詞語(yǔ)讓我感覺(jué)事物很多，很豐富，這樣的詞你還能說(shuō)出幾個(gè)嗎？你能通過(guò)朗讀讓我們感受到銀杏樹(shù)葉的豐富、可愛(ài)嗎？
�。ㄗ杂勺x--指名讀--齊讀）。師點(diǎn)撥評價(jià)：銀杏樹(shù)葉真多呀！銀杏樹(shù)葉真可愛(ài)！你一定很喜歡這樹(shù)葉，聽(tīng)你的聲音中還透著(zhù)喜悅，仿佛真拿著(zhù)一片銀杏樹(shù)葉在細細端詳呢！
6、小結。你覺(jué)得這是一種的銀杏樹(shù)。（交流：古老的、長(cháng)得慢、珍貴的）
�。ǘ⿲W(xué)習第3小節。
師過(guò)渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹(shù)植物園，讓我們邁進(jìn)可愛(ài)的動(dòng)物吧！哪個(gè)小講解員繼續為我們做精彩的講解。
1、生個(gè)別讀
2、正音：熟悉、滅絕、食肉
3、交流：你覺(jué)得對大熊貓又有了什么新的了解？
師點(diǎn)撥：呀，大熊貓真頑強！是呀，真不可思議，這么可愛(ài)的大熊貓居然也吃肉呢！大熊貓可愛(ài)極了，你們見(jiàn)過(guò)嗎？可課文卻沒(méi)有寫(xiě)到底有多可愛(ài)？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎？我們學(xué)著(zhù)剛才銀杏樹(shù)的介紹方法來(lái)介紹。
出示句子：大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非�？蓯�(ài)。它的身子，四條腿，一雙大眼睛像是。同桌練說(shuō)，指名說(shuō)。
�。ㄈ⿲W(xué)習第4小節。
師過(guò)渡：告別了憨態(tài)可掬的大熊貓讓我們走進(jìn)水族館吧！
1、生個(gè)別讀
2、正音：正音：硬鱗、核桃、缺乏、稀有
3、小結：小結。你覺(jué)得這是一種的中華鱘。
四、鞏固識字，深化情感。
師：聽(tīng)完了三種活化石的介紹，我們還認識了這么多的詞語(yǔ)朋友，再叫一叫它們的名字吧！
1、指讀黑板中的詞語(yǔ)。
熟悉、食肉、核桃、硬鱗、歷史滅絕、珍貴、保護、稀有缺乏個(gè)別讀、齊讀。
2、用詞說(shuō)話(huà)
現在你還能來(lái)說(shuō)：課文介紹了銀杏樹(shù)、公孫地、中華鱘三種的活化石。
3、是呀，我們學(xué)這篇課文，不僅要通過(guò)文字介紹讀懂它，還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以老師建議大家再快速地看看課文，一邊讀一邊想，讀到哪兒，你感到高興了，讀到哪兒，你覺(jué)得悲傷了，或憤怒了，同情了，生氣了？
4、交流、質(zhì)疑。為什么會(huì )傷心，為什么會(huì )悲傷，為什么憤怒？咱們下節課再來(lái)學(xué)習。
五、自主寫(xiě)字。
課文中還有3個(gè)左右結構的字，請大家按照我們剛才的方法，自己來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“代、孫、植”，比比誰(shuí)的字兒最漂亮、最勻稱(chēng)。生練寫(xiě)。師反饋。
活化石教學(xué)設計5
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，這天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀(guān)參觀(guān)，怎樣樣？（播放課件）
�。ǔ鍪尽翱铸埞趋阑�，恐龍蛋化石，始祖鳥(niǎo)骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲(chóng)化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）
欣賞完這些圖片，你們明白它們都是什么嗎？（板書(shū)：化石）
引入化石：你們明白什么是化石嗎？
師：老師告訴你們吧，在遠古時(shí)代，地球上生活著(zhù)許許多多古生物（包括動(dòng)物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱(chēng)作化石。
明白了嗎？那這天，我們要學(xué)習的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎樣多了一個(gè)字“活”？你們有什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、師：如果你想了解的話(huà)，那就讓我們一齊走進(jìn)課文，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、按要求讀書(shū)：
�。�1）輕聲讀課文，借助“樹(shù)葉”里的生字，讀準字音。
�。�2）找一找，課文里寫(xiě)了幾種“活化石”？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、小節讀課文。
4、師生評議。
5、結合讀好幾個(gè)生字：悉稀鱗肉乏
6、再讀課文，找一找一共寫(xiě)了幾種活化石？作上記號。
7、匯報：銀杏樹(shù)大熊貓中華鱘
7、師：是��！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了此刻，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一齊來(lái)看看吧！
三、指導學(xué)習課文第二小節，結合訓練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？能夠用筆畫(huà)出自己認為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節。
3、匯報交流：
�。�1）“一片片葉子像一把把小扇子�！保ㄓ^(guān)察圖片和實(shí)物）
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？
像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀？
填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）
�。�2）理解“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”：為什么叫“公孫樹(shù)”“白果樹(shù)”？
師：老師找到了一棵名副其實(shí)的“公孫樹(shù)”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉，當地群眾為一株被冠為“銀杏王”的古老銀杏樹(shù)過(guò)了3000歲“生日”。
此樹(shù)高41.9米，胸圍8米，直徑2.6米，樹(shù)冠根系面積五六畝。老樹(shù)王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
師：其實(shí)，銀杏樹(shù)是一中很美的樹(shù)，有位小朋友寫(xiě)下了一篇優(yōu)美的文章，我們一齊來(lái)欣賞欣賞吧！
�。ㄅ錁�(lè )師誦讀）我很喜歡銀杏樹(shù)，因為它很美麗。我發(fā)現，它的葉子隨著(zhù)春、夏、秋、冬季節的變換呈現不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。
春天，銀杏樹(shù)枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽(yáng)光的沐浴下，閃爍著(zhù)生命的光芒。
夏天，日照充足，葉子長(cháng)成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會(huì )滴下油來(lái)。在酷暑難耐時(shí)，如坐在銀杏樹(shù)下閱讀，一陣風(fēng)吹過(guò)，千萬(wàn)只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。
秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。
冬天，銀杏樹(shù)落光了葉子，將自己包裹起來(lái)，等待著(zhù)嚴冬的來(lái)臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強地挺立著(zhù)。
銀杏樹(shù)也開(kāi)花，但很小，常常被人忽略。它開(kāi)的.花是白里帶點(diǎn)淡黃色的。小花結出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著(zhù)一個(gè)淡綠色的胖胖的果仁，十分好吃，還帶有一點(diǎn)微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著(zhù)吃，只需小火一分鐘，就聽(tīng)到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會(huì )兒，果殼裂開(kāi)了，我的口水都流出來(lái)了。
師：你們覺(jué)得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
此刻你喜歡銀杏樹(shù)了嗎？那就讓我們一齊美美地讀一讀課文吧！
�。ńo讀得個(gè)性好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀念）
四、自主學(xué)習第三、四小節，結合訓練：
1、課文還寫(xiě)了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的資料向大家匯報，把不懂的地方提出來(lái)我們一齊解決，好嗎？開(kāi)始吧！
2、學(xué)生合作學(xué)習第三、四小節。
3、匯報交流：
�。�1）“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，十分可愛(ài)�！�
你明白“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說(shuō)一句話(huà)。
�。�2）“滅絕”是什么意思？誰(shuí)明白其他動(dòng)物為什么會(huì )“滅絕”的呢？
師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時(shí)，肩膀部位的高約0.9米，身長(cháng)大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
大熊貓的體形十分適應森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實(shí)際上它卻出奇的靈活。它甚至能夠用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實(shí)有力的肩膀使它們爬起樹(shù)來(lái)身手矯健，遇到敵人時(shí)也能化險為夷。靈活的身體使它們能簡(jiǎn)單地穿過(guò)茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來(lái)離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時(shí)，也只但是是慢騰騰地邁著(zhù)小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為20年。
�。�3）“它身上披著(zhù)大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(cháng)，樣貌怪怪的�！�
“稀有”，稀少，少見(jiàn)。
為什么中華鱘會(huì )“稀有”呢？
指導朗讀。（指名讀，齊讀）
師生評議。
五、演讀課文：
1、師：銀杏樹(shù)，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀(guān)的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的資料，你該怎樣說(shuō)呢？想試一試嗎？
2、（師示范）：我是銀杏樹(shù)，就是大家常說(shuō)的白果樹(shù)，我是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴，我的樣貌很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(cháng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一向要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹(shù)”。
3、（小組合作）選取一種“活化石”介紹給游客。
4、各組派代表上臺演說(shuō)。
5、師小結：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠古時(shí)代生存至今的生物，我們一齊來(lái)了解一下吧！
�。ㄕn件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚(yú)；4.5億年前的鸚鵡螺；
和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚(yú)；桃花水母；寬咽魚(yú)；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
六、課外延伸：
1、請你寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)一篇有關(guān)于小動(dòng)物的作文；
2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書(shū)》；
活化石教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、透過(guò)帶拼音讀詞語(yǔ)、去拼音讀詞語(yǔ)，再到單個(gè)讀生字的方式，在具體的詞語(yǔ)中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個(gè)字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結合第二自然段，讓學(xué)生完成課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的作業(yè)，幫忙學(xué)生積累重疊的詞語(yǔ)。
3、透過(guò)跟老師書(shū)空、觀(guān)察占位、描紅書(shū)寫(xiě)等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個(gè)字的筆畫(huà)筆順。
4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長(cháng)得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹(shù)的珍貴、獨特和壽命長(cháng)，從而激發(fā)保護珍稀生物的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)“代、化”兩個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住“葉子像扇子”、“長(cháng)得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹(shù)的珍貴、獨特和壽命長(cháng)。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入，揭示課題
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀(guān)參觀(guān)，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進(jìn)去看看吧�。ㄕn件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲(chóng)化石，始祖鳥(niǎo)化石）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)剛才你看到的這些古生物都能夠稱(chēng)為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書(shū)“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話(huà)向我們傳達了有關(guān)化石的信息，趕緊打開(kāi)課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀(guān)看一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物、植物�！闭埬銈冊僮x讀這句話(huà)，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動(dòng)物和植物變成的。）
小結：是呀，在遠古時(shí)代，地球上生活著(zhù)許許多多動(dòng)物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過(guò)億萬(wàn)年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學(xué)家稱(chēng)之為“活化石”板書(shū)“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀一讀吧，老師這有讀書(shū)的提示。（生讀師巡視）
2、指名回答并板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來(lái)。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語(yǔ)（自己讀一讀，指名讀）
重點(diǎn)正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學(xué)生熟悉也要讀輕聲）
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀
師：老師把拼音寶寶藏起來(lái)，看看火車(chē)還能不能開(kāi)得又快又順。
生：兩列火車(chē)去掉拼音讀。
4、師：恩，火車(chē)開(kāi)得可真棒！老師就獎勵你們一個(gè)游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來(lái)玩一玩。
�。ㄕn件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著(zhù)降落傘（傘上有生字）跳下來(lái)，學(xué)生讀出一個(gè)，讀錯了換一位同學(xué)讀）
三、朗讀感悟銀杏樹(shù)
1、把這些生字詞語(yǔ)放到課文中你還會(huì )讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時(shí)很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見(jiàn)到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹(shù)。
這天我們就一齊走進(jìn)最熟悉的活化石——銀杏樹(shù)吧。（點(diǎn)擊畫(huà)面，請你們再讀讀這個(gè)句子，除了能明白銀杏樹(shù)是幾億年前的樹(shù)種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機。
�。�1）白果樹(shù)能解釋一下為什么它還叫白果樹(shù)嗎？（因為它的果子就叫白果）
�。�2）十分珍貴幾億年前的樹(shù)種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹(shù)資料
看到這樣珍貴的樹(shù)種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來(lái)表達吧�。ㄖ该x，讀得不好的話(huà)，就引：有點(diǎn)珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學(xué)家透過(guò)銀杏樹(shù)明白許多以前地球上發(fā)生的`事，銀杏樹(shù)很有科學(xué)研究的價(jià)值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來(lái)贊美一下這珍貴的銀杏吧�。R讀）
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流：
�。�1）葉子很獨特
�。ㄣy杏樹(shù)的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來(lái)讀一讀嗎？讀句子。
那老師立刻來(lái)考考你，我那里有一大堆的樹(shù)葉，你能找出哪一片是銀杏樹(shù)的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說(shuō)
出示：“銀杏樹(shù)的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子�！便y杏樹(shù)的葉子真是與眾不同呀�。ㄖ该x）
小朋友，你們看，夏天，葉子長(cháng)成扇子的模樣，坐在銀杏樹(shù)下讀書(shū)，一陣風(fēng)吹過(guò)，千萬(wàn)把小扇子就為我們帶來(lái)了習習涼風(fēng)。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來(lái)，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個(gè)性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價(jià)）能夠兩到三個(gè)。
�。�2）長(cháng)得慢（你還從哪句話(huà)里獲得什么信息？）
出示：“銀杏樹(shù)長(cháng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹(shù)又叫公孫樹(shù)�！�
假如先說(shuō)“公孫樹(shù)”，就問(wèn)一句為什么呀？
哦，如過(guò)你此刻種下一棵銀杏樹(shù)，你得等到什么時(shí)候才能吃上它的果子��？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時(shí)候種下的銀杏樹(shù)，要等到你七老八十歲的時(shí)候才能吃，銀杏樹(shù)長(cháng)得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹(shù)”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個(gè)句子嗎？（指名讀，點(diǎn)評：我聽(tīng)出來(lái)了，個(gè)性的有意思。再指名讀，點(diǎn)評：是呀，長(cháng)得可真夠慢的。據學(xué)生的朗讀適時(shí)點(diǎn)評。）
小朋友，剛才，我們透過(guò)朗讀，明白了銀杏樹(shù)十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹(shù)長(cháng)得極慢，他有三個(gè)名字，分別是銀杏樹(shù)、白果樹(shù)、公孫樹(shù)。咱們再一齊來(lái)把這段課文讀一讀。（齊讀）
4、銀杏樹(shù)還是國家三級保護植物呢，銀杏樹(shù)渾身是寶。它的木質(zhì)是優(yōu)良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲(chóng)。如果你用銀杏樹(shù)的葉子做書(shū)簽，能夠驅除書(shū)中的蛀蟲(chóng)，正因為如此，所以銀杏樹(shù)被列為國家三級保護植物。
小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹(shù)呢？出示：我是一棵銀杏樹(shù)——
假如你此刻就是一棵銀杏樹(shù)，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書(shū)本上的話(huà)，也能夠把老師剛才課外了解到的放進(jìn)去說(shuō)說(shuō)，看哪棵小銀杏樹(shù)把自己介紹得最全面。
準備——指名三到四個(gè)說(shuō)——同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關(guān)于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？
五、指導寫(xiě)字：化、孫
1、生齊讀兩個(gè)字，并仔細觀(guān)察在寫(xiě)這兩個(gè)字時(shí)需要提醒大家注意點(diǎn)什么
強調“化”字的筆順，“代”字右邊沒(méi)有撇。
2、生寫(xiě)師巡視
活化石教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1. 認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動(dòng)物意識。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
設計思路
學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設計，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護生物的意識。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，走出教室，走出校園，查閱有關(guān)古生物資料，擴展自己的視野，培養搜集處理信息的能力。同時(shí)，引導學(xué)生自主學(xué)習，自主識字、閱讀，讓學(xué)生合作學(xué)習、互相交流、探究發(fā)現，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。
課前準備
1． 做課件和頭飾。
2． 制作各種生物形狀的生字卡片。
3． 師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。
第一課時(shí)
一、 播放課件，激趣導入 。
1． 出示課件，向學(xué)生介紹一點(diǎn)古代生物的知識，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？想到了什么？
2． 板書(shū)：化石。你見(jiàn)過(guò)化石嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？它是什么樣子的？（師簡(jiǎn)述化石）
3． 板書(shū)：活�；趺词腔畹哪�？同學(xué)們讀了課文就知道了。
二、 朗讀課文，初步感知。
1． 邊讀邊圈畫(huà)出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學(xué)請教等。
2． 指名讀課文。讀后師生共同評議。
3． 教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機給予指導。
4． 輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。
5． 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
6． 組內分工讀，互聽(tīng)互評。讀后說(shuō)說(shuō)：課文介紹了哪幾種活化石？
三、 識記生字。
1． 課件出示生字詞，請小老師領(lǐng)讀。
bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín
博物館 珍稀 公孫樹(shù) 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗
hé quēfá
核桃 缺乏
2. 出示生物形狀的生字卡片。
3. 游戲：識字擂臺賽。
引導學(xué)生認讀生字，并交流記字方法。
出示11個(gè)生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。
四、 指導寫(xiě)字。
1． 課件出示要寫(xiě)的字，學(xué)生認讀，交流記字方法。
2． 觀(guān)察規律，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1） 四個(gè)左右結構的字化代孫植應該怎樣寫(xiě)？
�。�2） 寫(xiě)滅克應該注意什么？
�。�3） 指導書(shū)寫(xiě)歷和史中的豎撇。
4． 組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。
五、 布置作業(yè) 。
把課外找到的'文字資料或圖片資料做成卡片，寫(xiě)上說(shuō)明，準備在下節課向大家介紹。
第二課時(shí)
一、復習鞏固。
1． 抽讀生字卡片。
2． 游戲：識字采果。
出示一棵銀杏樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了果子，果子上寫(xiě)了生字。認對一個(gè)字，采下一個(gè)果子。
二、質(zhì)疑解疑。
1． 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來(lái)在小組內討論。
2． 集體反饋，師生共同討論。
三 、整體感知 1 播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂(lè )聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹(shù)出現在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容
�。�1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評議。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹(shù)的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠。）
�。�3）如果這棵銀杏樹(shù)出現在你的面前，你想對它說(shuō)什么？
2.學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）
3.每一組推選一名代表上臺交流。
�。�1）播放課件：在愉快的音樂(lè )聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著(zhù)竹子。出示第三自然段的內容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。
�。�2）播放課件：在歡快的樂(lè )曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動(dòng)。出示第四自然段的內容。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘
四、情境說(shuō)話(huà)
假如你是活化石銀杏樹(shù)或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）
五、教師小結：
這篇課文介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛(ài)和生存年代的久遠，并知道了他們都是活化石。如今，這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，讓我們撅起手來(lái)保護它們吧！
六、課后練習
1 出示課后讀讀寫(xiě)寫(xiě)習題，全班練讀練寫(xiě)。
2 擴展練習
一本本 一座座 一朵朵 一雙雙 一位位
七 作業(yè) 展示
拿出上節課的作業(yè) 向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）
活化石教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )寫(xiě)“化、孫、植”三個(gè)生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語(yǔ)的意思。
2、 大致了解課文的內容，知道銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是活化石。
3、 重點(diǎn)學(xué)習第二自然段，知道銀杏樹(shù)的名字公孫樹(shù)、白果樹(shù)的由來(lái)。能深刻地感受銀杏樹(shù)的珍貴，并能有感情地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 學(xué)習第二自然段。從各個(gè)方面感受銀杏樹(shù)的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、 出示圖片：仔細看看，它是誰(shuí)？——化石
2、 指導書(shū)寫(xiě)“化”�？蠢蠋煼秾�(xiě)，臨寫(xiě)一個(gè)。
3、 有一些遠古時(shí)代的動(dòng)、植物到現在還活著(zhù)，我們叫它活化石。
二、初步了解課文內容
1、 讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘）
三、學(xué)習第二自然段
1、哪個(gè)自然段告訴了我們銀杏樹(shù)是活化石？（第二自然段）
2、把第二自然段讀正確，流利。
3、認讀詞語(yǔ)：珍貴、辨認、公孫樹(shù)
4、它怎么會(huì )那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。
它是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴。
�。�1）、看地球在幾億年間的變化。
幾億年前就已經(jīng)在了，真是古老��！請你讀出古老的感覺(jué)。
幾億年前到現在還活著(zhù)，所以稱(chēng)它是活化石。
�。�2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點(diǎn)點(diǎn)，都在我國）
這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話(huà)。
5、這么珍貴的銀杏樹(shù)到底長(cháng)什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？
6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹(shù)的`樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）
7、 很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）
8、我們從那么多的樹(shù)葉中找出銀杏樹(shù)的葉子就叫“辨認”。誰(shuí)來(lái)辨認，送給你。（你小心一點(diǎn)哦，很珍貴的。）
9、銀杏樹(shù)的葉子除了像扇子還像什么？說(shuō)的好就送給你？
它的樣子真特殊，當然十分容易辨認了？誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)。
10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹(shù)）
11、這個(gè)公孫樹(shù)的名字是怎么來(lái)的呢？（出示句子：銀杏樹(shù)長(cháng)得慢極了，如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，一直到等你當上爺爺，才能吃上它的果子。）
12、銀杏樹(shù)長(cháng)得可真慢��！誰(shuí)來(lái)讀讀著(zhù)句話(huà)。
13、銀杏樹(shù)的果子叫什么��？這個(gè)果子來(lái)的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍貴啊。想嘗嘗嗎？
白果還可以救人呢？（讀課外資料）
14、今天我們辨認了銀杏樹(shù)的葉子，嘗了銀杏樹(shù)的果子感受到銀杏樹(shù)真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。
15、你們讀的真棒，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹(shù)的圖片。）
四、作業(yè)
銀杏樹(shù)叫白果樹(shù)，又叫公（孫）樹(shù)，是（植）物中的活化石，非常珍貴。
活化石教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養學(xué)生閱讀的能力和搜集信息的能力。
設計理念：
緊扣教學(xué)目標，尊重孩子的已有經(jīng)驗和已有的語(yǔ)文水平，通過(guò)“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過(guò)程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語(yǔ)言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，發(fā)展語(yǔ)言。
教學(xué)環(huán)節設計：
一、談話(huà)導入，揭示題。
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物，所以我們說(shuō)它是國寶。我們從它身上進(jìn)行研究，可以了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱(chēng)它為活化石。師板書(shū)題。
二、初讀文，自主識字，了解內容。
1、教師：請同學(xué)們打開(kāi)文，自讀文：思考：文講了幾種活化石呢？同時(shí)，畫(huà)出讀不懂的詞語(yǔ)。
教師巡視，看看學(xué)生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學(xué)生養成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習慣，隨時(shí)予以表?yè)P。
2、指名學(xué)生讀文，檢查是否能正確、流利地把文讀下來(lái)。
在指名讀的過(guò)程中，相機幫助學(xué)生糾正生字的讀音，理解一些詞語(yǔ)（這個(gè)環(huán)節要完成重點(diǎn)生字詞的教學(xué)）。
3、交流文講了幾種活化石呢？（銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘）
�。▽W(xué)生回答時(shí)，多媒體出示相關(guān)圖片）
三、熟瀆文，探究語(yǔ)言文字。
師：我們已經(jīng)知道活化石可以幫助現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們可以收集到哪些有關(guān)的信息呢？
1、要求學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題讀書(shū)思考，對有關(guān)的語(yǔ)句做上記號。
交流：此環(huán)節須達到以下目標：
A對相關(guān)語(yǔ)段正確、流利地朗讀。
b能通過(guò)語(yǔ)言文字提煉信息：
銀杏樹(shù)——古生物、珍貴、生長(cháng)慢（這里要學(xué)生理解公孫數名字的由來(lái)）葉子像小扇子。（觀(guān)察圖片）
大熊貓——古生物、愛(ài)吃竹子，祖先是食肉動(dòng)物。
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
通過(guò)觀(guān)察以上的.文字，讓學(xué)生借助老師提供的關(guān)鍵詞依次說(shuō)一句心理話(huà)。
�。�1珍貴2稀有3保護4缺乏）
學(xué)生依次可能出現的語(yǔ)言為：
1銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！
4銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會(huì )像恐龍一樣滅絕。（這里教師可以隨機拓展有關(guān)恐龍滅絕的文字。）
此環(huán)節意在讓孩子理解本文出現的重點(diǎn)生字詞的意思，并加以運用，同時(shí)提煉出本文所要傳達的信息——讓學(xué)生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動(dòng)物的意識。
D有感情朗讀全文。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、學(xué)生閱讀教師事先搜集好的有關(guān)古生物的資料，然后用自己的語(yǔ)言講述給大家聽(tīng)。
2、外布置學(xué)生查閱有關(guān)資料�？梢允潜窘榻B的三種古生物，也可以是其他的古生物。但對查閱的內容有明確的要求：將查閱的資料整理好，不一定長(cháng)篇大論，但必須盡力能流暢地向大家介紹，可以在班級內開(kāi)一個(gè)交流會(huì )，讓學(xué)生充分展示的材料。
五、寫(xiě)字教學(xué)（略）
活化石教學(xué)設計10
一、學(xué)情分析
世界上最古老的樹(shù)種之一銀杏樹(shù)、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史發(fā)展生存到今天的生物，被人們稱(chēng)為"活化石"。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著(zhù)時(shí)代氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)，通俗易懂，學(xué)生愛(ài)讀，在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)能夠使學(xué)生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
二、教學(xué)目標
1.認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
識字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動(dòng)物意識。
四、教學(xué)資源應用
生字卡片、新詞卡片、教學(xué)掛圖
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、出示課文題目《活化石》�？吹秸n文題目，你有什么問(wèn)題嗎？
學(xué)生甲：什么叫化石？
學(xué)生乙：什么叫活化石？
老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。
大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物。大家都知道它愛(ài)吃竹子，其實(shí)它的`祖先還愛(ài)吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進(jìn)行研究，能了解許多古代的知識，所以我們稱(chēng)它為活化石。
2、課文中的活化石指的是什么，它們有什么特點(diǎn)？
�。ǘ┏踝x課文
1、自由讀，讀準字音。
2、標出自然段，畫(huà)出生字，并與同桌大聲讀一讀。
3、出示生字卡片，認讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）
4、再讀課文，鞏固讀音。
�。ㄈ├斫庹n文內容
1、指名分段讀課文。
說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種活化石，用筆畫(huà)出來(lái)。
�。ㄣy杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘。）
2、這些古生物有什么特點(diǎn)呢？為什么稱(chēng)它們?yōu)榛罨�？小組學(xué)習交流。
�。�1）選擇一種活化石，讀一讀這一段。
�。�2）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
�。�3）選擇自己喜歡的形式，再讀一讀這一段。
3、小組匯報。（看圖）
�。�1）銀杏樹(shù)。
�、俟派�，白果樹(shù)，幾億年前的樹(shù)種，銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子（比喻句，指名說(shuō)比喻句）。長(cháng)得很慢，又叫公孫樹(shù)。
�、诰毩曊f(shuō)重疊量詞
�。�2）大熊貓。
古生物，愛(ài)吃竹子，它的祖先是食肉動(dòng)物。
�。�3）中華鱘。
古生物，有一億多年的歷史，有大、重、怪、少的特點(diǎn)。
4、這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了，許多人還不了解它們，你們想不想把這些古生物介紹給別人，并讓大家來(lái)保護它們？我們來(lái)讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
�。ㄋ模⿺U展閱讀
老師找到了一些資料，請大家閱讀。
�。ㄎ澹┛偨Y
了解了古生物知識，我們就要保護珍惜生物。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土晫� 有感情地朗讀課文。
�。ǘ⿲W(xué)習生字，新詞
1、出示生字卡片，認讀生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 歷史滅克化代孫植
�。ㄖ该x，接龍讀，齊讀。）
2、說(shuō)說(shuō)怎樣識記這幾個(gè)字。
3、指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）認真觀(guān)察田字格中的字，找找哪一筆最容易寫(xiě)錯，提醒大家。
�。�2）看老師范寫(xiě)，并進(jìn)行重點(diǎn)指導。
化、代：區分這兩個(gè)字，注意單人旁的寫(xiě)法。
史、滅：豎撇要先豎后撇。
植：右半部里面是三橫。
4、學(xué)生描紅，仿寫(xiě)。
5、組詞，出示新詞卡片并認讀。
6、再讀課文，鞏固讀音。
�。ㄈ�、練習 完成課后"讀讀寫(xiě)寫(xiě)" 教學(xué)反思：
在教學(xué)銀杏樹(shù)這種活化石時(shí)，我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì )銀杏樹(shù)長(cháng)得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子�！边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓練。第二個(gè)知識點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這一知識點(diǎn)我處理的很好。
活化石教學(xué)設計11
教材分析
《活化石》用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了世界上最古老的樹(shù)種之一————銀杏樹(shù)、我國國寶————大熊貓、水中元老————中華鱘，這些古生物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的歷史發(fā)展生存到今天，被人們稱(chēng)為‘‘活化石”。這篇介紹科學(xué)知識的課文洋溢著(zhù)科普氣息，蘊含著(zhù)豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語(yǔ)言平實(shí)、通俗易懂，使學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言的同時(shí)能夠在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。
教學(xué)目標
1、會(huì )認“博、珍、孫、悉、絕、肉”等9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“歷、史、滅、克”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，樹(shù)立保護珍稀生物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字認字；引導學(xué)生有感情地朗讀課文，初步了解課文中三種活化石的知識，讓孩子通過(guò)朗讀去表現每種化石的.不同之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解什么是化石，這三種生物為什么稱(chēng)為“活化石”；適當地進(jìn)行知識拓展，補充課外活化石知識。培養學(xué)生保護珍稀生物的意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引入，揭示課題：
1、小朋友們，今天老師將帶大家到古生物博物館去參觀(guān)參觀(guān)，怎么樣？（播放課件）學(xué)生欣賞我從互聯(lián)網(wǎng)上搜集的化石圖片：
你們知道它們都是什么嗎？
�。ò鍟�(shū)：化石）
看了剛才的圖片，同學(xué)們知道什么是化石，他們是怎樣形成的嗎？
今天，我們要學(xué)習的這篇課文也是跟化石有關(guān)的，（補充課題：《活化石》），請齊讀課題————《活化石》。
怎么多了一個(gè)字“活”？你們有什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
3、想弄明白這個(gè)問(wèn)題，就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案，好嗎？
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、請同學(xué)們先認真聽(tīng)一聽(tīng)課文朗讀，注意模仿，并注意糾正自己的發(fā)音，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調。
請同學(xué)們自己朗讀一遍課文，明確要求：
�。�1）輕聲讀課文，借助“樹(shù)葉”里的生字，讀準字音。
�。�2）找一找，課文里寫(xiě)了幾種“活化石”？
學(xué)生可以通過(guò)小組合作找出以上問(wèn)題答案。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、指名分小節讀課文，請其他同學(xué)點(diǎn)評，注意讀音、語(yǔ)速，要求是：不停頓，不重復，不漏字，不添字。
4、師生評議。
師：請其他同學(xué)說(shuō)出該同學(xué)的朗讀有哪些值得你學(xué)習的地方？還有哪些需要改進(jìn)的地方？
5、再讀課文，找一找一共寫(xiě)了幾種活化石？作上記號。
6、生匯報：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘
7、是��！這些動(dòng)物、植物都是生活在遠古時(shí)代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。
三、指導學(xué)習課文第二小節，結合訓練：
1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？
請同學(xué)們認識一下“銀杏樹(shù)”。課件播放銀杏樹(shù)圖片。播放銀杏葉圖片，讓學(xué)生直觀(guān)認識銀杏葉，并說(shuō)出其特征。
請大家重讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫(huà)出自己認為重要的句子。
2、學(xué)生自由讀第二小節。
3、匯報交流：
�。�1）“一片片葉子像一把把小扇子�！保ㄓ^(guān)察圖片和實(shí)物）
“一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個(gè)例子嗎？
像這樣的詞語(yǔ)還有很多很多，誰(shuí)能說(shuō)幾個(gè)呀？
一塊塊_________一把把__________
一條條_________一棵棵__________
�。�2）理解“公孫樹(shù)”。
“白果樹(shù)”為什么叫“公孫樹(shù)”？，請同學(xué)們用課文中的話(huà)做出回答。
現在你喜歡銀杏樹(shù)了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀第二段吧！
四、自主學(xué)習第三、四小節，結合訓練：
重點(diǎn)學(xué)習大熊貓和中華鱘段落。
�、僬n文還寫(xiě)了兩種“活化石”——————大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來(lái)我們一起解決，好嗎？開(kāi)始吧！
自主探究、合作學(xué)習。在學(xué)習大熊貓和中華鱘這兩小節時(shí)，我先讓學(xué)生從這兩種活化石中選擇自己喜歡的一種來(lái)讀一讀。讀完后，小組間交流討論自己最喜歡哪一種，并說(shuō)出原因。
�、诮庹f(shuō)大熊貓。請喜歡大熊貓的小朋友說(shuō)說(shuō)喜歡大熊貓的原因。引導學(xué)生看課文，有感情朗讀。接著(zhù)用課件展示大熊貓的圖片以吸引學(xué)生注意力，培養興趣：
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察大熊貓，指導學(xué)生按照觀(guān)察順序，來(lái)描述大熊貓的外貌。
�、劢庹f(shuō)中華鱘。用課件展示中華鱘的圖片：先讓學(xué)生觀(guān)察，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出中華鱘的特征。然后提問(wèn)“課后搜集并了解了多少中華鱘的知識”，讓學(xué)生小組間交流，再回答。
五、演讀課文：
1、銀杏樹(shù)，大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀(guān)的游人作解說(shuō)有關(guān)“活化石”的內容，你該怎么說(shuō)呢？想試一試嗎？
2、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
3、各組選派代表上臺演說(shuō)，小組間競賽，活躍課堂氣氛。
4、小結：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠古時(shí)代生存至今的生物，我們一起來(lái)了解一下吧�。ㄓ谜n件向學(xué)生展示有關(guān)活化石的圖片資料，給學(xué)生直觀(guān)認識。
六、教學(xué)總結：
學(xué)了這一課后，你有哪些收獲？
通過(guò)這一環(huán)節，引導學(xué)生能自己說(shuō)出或親身感受到“保護動(dòng)物就是保護我們自己”。
活化石教學(xué)設計12
《活化石》這一課是人教版二年級上冊最后一個(gè)單元的內容。我所教學(xué)的是本課的第二個(gè)課時(shí)。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了一類(lèi)字的讀寫(xiě)及組詞，為本節課的教學(xué)做了鋪墊。
一、教學(xué)目標
1、認識要求會(huì )認的11個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，知道它們的珍貴，進(jìn)而激發(fā)保護它們的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字、正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：了解一些古生物知識，知道它們的珍貴，進(jìn)而激發(fā)保護它們的意識。
三、教學(xué)過(guò)程
1、以“你最喜歡的動(dòng)物”為話(huà)題引出恐龍及恐龍化石，通過(guò)幾張化石的圖片引導學(xué)生了解有關(guān)化石的知識。然后板書(shū)課題，引導學(xué)生自己感知“活化石”的含義，引起學(xué)生對本文的興趣。
2、檢查預習結果，交流識字。指名讀、齊讀、男女生輪流讀。
3、自由讀課文
讓學(xué)生找出文章介紹的活化石，并圈出來(lái)，并讓學(xué)生劃出文中概括了三種活化石的一句話(huà)。
4、學(xué)習第2自然段
學(xué)生齊讀第2自然段，找出銀杏樹(shù)的特點(diǎn)。
講解“一片片”、“一把把”與“一片”、“一把”的區別，并延伸出相關(guān)詞語(yǔ)及詞語(yǔ)的搭配。
5、同桌合作，自主學(xué)習3、4自然段。提取大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)，并匯報交流。
6、齊讀最后一個(gè)自然段
聯(lián)系本節課所學(xué)內容，說(shuō)一說(shuō)為什么“銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘被科學(xué)家們稱(chēng)為‘活化石’”，感知它們的珍貴，形成想要保護它們的'意識。
7、課后回顧
看著(zhù)圖片，一起回顧本節課所學(xué)習的內容。同學(xué)們選讀自己最喜歡的段落，并進(jìn)行展示。
8、作業(yè)布置
畫(huà)出自己喜歡的“活化石”，并把所學(xué)的知識講述給家人聽(tīng)，分享學(xué)習的樂(lè )趣。
四、板書(shū)設計
活化石
銀杏樹(shù)：葉子像扇子，長(cháng)得很慢，大熊貓：喜歡吃竹子，非�？蓯�(ài)中華鱘：身子非常重，長(cháng)得很怪
五、課后反思
1、在講解第2自然段時(shí)忽略了一句比喻句。
2、在拓展“一片片”這類(lèi)詞語(yǔ)時(shí)，缺乏深入，應讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用，用此類(lèi)詞語(yǔ)造句。
3、在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，沒(méi)有明確提出讓學(xué)生自己概括總結，弱化了對他們概括能力的鍛煉。
活化石教學(xué)設計13
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：
很多遠古時(shí)代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲(chóng)、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過(guò)對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究�；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無(wú)比的書(shū)，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著(zhù)古生物生存活動(dòng)的歷史和地層的年齡，它是人類(lèi)開(kāi)啟地球宮門(mén)的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長(cháng)得很慢卻有著(zhù)營(yíng)養豐富的果實(shí)，世界上最古老的樹(shù)種之一，這就是銀杏樹(shù)。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著(zhù)墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長(cháng)的大嘴，核桃大的眼睛，體長(cháng)可達四五米，體重可達半噸的水中動(dòng)物，這就是中華鱘。
學(xué)習本課的目的，不僅僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養學(xué)生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護珍稀生物的意識。
二、教學(xué)目標：
1．認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┳R字寫(xiě)字
1．識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進(jìn)行認讀。能夠先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀課文，再將生字連同詞語(yǔ)及其注音一齊呈現（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進(jìn)行認讀�！罢�、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學(xué)生讀準字音。
2．寫(xiě)字。
本課要寫(xiě)的字中，左右結構的四個(gè)（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫(xiě)字教學(xué)，重點(diǎn)指導寫(xiě)好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發(fā)現規律，多示范。
推薦結合上一課的“住”字重點(diǎn)指導“化、代”兩個(gè)字，以加強對單立人寫(xiě)法的認識和運用。寫(xiě)好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)時(shí)必須要先豎后撇。教師的示范書(shū)寫(xiě)作用依然要發(fā)揮，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說(shuō)說(shuō)你明白了什么。
1．銀杏樹(shù)：古生物、白果樹(shù)、幾億年前的樹(shù)種、葉子像小扇子、長(cháng)得很慢（公孫樹(shù)）。
2．大熊貓：古生物、愛(ài)吃竹子、它的祖先是食肉動(dòng)物。
3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
�。ㄈ┰僮x課文，做到正確、流利
這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰(shuí)能把課文讀得正確、流利。
1．自由讀課文。
2．小組內互相檢查。
3．全班整體檢查。
�。ㄋ模⿺U展閱讀
同學(xué)們已經(jīng)查閱了一些資料，而且還進(jìn)行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發(fā)給大家，請大家閱讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發(fā)給學(xué)生。）
課前已經(jīng)看過(guò)的，就重點(diǎn)看沒(méi)看過(guò)的資料�？春蠼涣�，印象最深的、寫(xiě)得最好的地方，要求用自己的話(huà)講述。
�。ㄎ澹├首x感悟
本課教學(xué)能夠采用放手讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行。
首先，老師能夠生動(dòng)地給學(xué)生介紹一點(diǎn)關(guān)于古生物的.知識，以引起學(xué)生的求知欲望，然后能夠布置學(xué)生查閱有關(guān)資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書(shū)刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網(wǎng)查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：
�。�1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；
�。�2）整理好的資料不必須長(cháng)篇大論，但務(wù)必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內開(kāi)一個(gè)交流會(huì )，讓學(xué)生充分展示自己的資料。
當學(xué)生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書(shū)、識字寫(xiě)字。推薦教學(xué)中以鼓勵的方法引導學(xué)生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進(jìn)行。
�。⿲�(shí)踐活動(dòng)
分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀(guān)自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
活化石教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．生字詞的學(xué)習。
2．知道并了解保護活化石的意義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準備：小黑板、課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：初讀課文、識記生字
教學(xué)步驟：
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動(dòng)物，我們現在只能通過(guò)化石來(lái)認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來(lái)看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準字音，不會(huì )讀的多讀幾遍，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞意。
2．想辦法識記生字的形。
3．看看課文共分幾個(gè)自然段，然后用序號標明。
4．教師范讀。要求：聽(tīng)準字音，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數學(xué)掛圖與課文段落相配合。
二、指導學(xué)習生字。
1．認讀8個(gè)生字和8個(gè)生詞。
2．重點(diǎn)指導：歷、史、化
3．認識并記住字形。
�。╨）說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
�。�2）重點(diǎn)指導：代不要寫(xiě)成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導寫(xiě)字。
�。╨）看清楚每個(gè)字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會(huì )寫(xiě)”。
�。�2）在練習本上寫(xiě)一寫(xiě)。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：學(xué)習課文
教學(xué)步驟：
一、復習導人。
1．認讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導學(xué)習課文。
1．自由讀第1自然段。
�。╨）化石一般存放在哪兒？（博物館）－
�。�2）化石可以用來(lái)干什么？（通過(guò)化石，我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物）
2．學(xué)習第2自然段。
�。╨）指導朗讀。
�。�2）看掛圖，了解銀杏樹(shù)的樣子。
�。�3）讀了這段后，你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識？
�。ㄣy杏樹(shù)已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長(cháng)得很慢。）
3．自學(xué)第3自然段。
�。╨）自由讀第3自然段。
�。�2）你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識。
�。ㄐ茇埳钤谠S多年前，它愛(ài)吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）
�。�3）指導朗讀。
4．學(xué)習第4自然段。
�。�1）齊讀第4自然段。
�。�2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。
�。�3）你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎？
�。ㄖ腥A鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長(cháng)，現在已非常稀有了。）
5．學(xué)習第5自然段。
�。╨）齊讀。
�。�2）明白這段的作用。
�。ǹ偨Y全文，井點(diǎn)出主旨：好好保護它們。）
三、朗讀全文，總結全文。
1．邊看掛圖，邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
板書(shū)設計：
33 活化石
銀杏樹(shù)——（幾億年）
保護古生物 大熊貓——（有祖先）
中華鱘——（一億多年）
教學(xué)反思：
在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽(yáng)”，我只是一語(yǔ)帶過(guò)，“太多太陽(yáng)了吧”！現今的語(yǔ)文課是要用人文性活化工具性，語(yǔ)文的訓練點(diǎn)要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。
《活化石》這篇課文雖然篇幅較長(cháng)，首先在課堂上，我先板書(shū)“化石”，讓學(xué)生運用自己查找到的資料談?wù)勛约簩睦斫�。然后我再補充完整課題，學(xué)生很快就理解了課題的意思了。接著(zhù)，我嘗試讓學(xué)生質(zhì)疑課題。有的學(xué)生提出：課文中介紹了幾種活化石。
下面我讓學(xué)生帶著(zhù)“銀杏樹(shù)有幾個(gè)名字？為什么？”“銀杏樹(shù)的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個(gè)問(wèn)題用默讀的形式學(xué)習第二自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習第二自然段知道銀杏樹(shù)又叫“白果樹(shù)”，因為它的果實(shí)的殼是白的，也是我們潮汕人常見(jiàn)的.、喜歡吃的“白果”。還有另一個(gè)名字叫“公孫樹(shù)”。我讓學(xué)生在課文中找到這個(gè)名字的由來(lái)，由此知道銀杏樹(shù)長(cháng)得很慢的特點(diǎn)。
在學(xué)習描寫(xiě)銀杏樹(shù)的樣子的句子時(shí)，除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外，我還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識點(diǎn)。第一個(gè)，這是一個(gè)比喻句，我讓學(xué)生模仿句子，進(jìn)行打比方句子的訓練。第二個(gè)知識點(diǎn)是，在這個(gè)句子中，有兩個(gè)重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識點(diǎn)。在這里時(shí)，我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生發(fā)現有什么物點(diǎn)，學(xué)生很快就找出來(lái)了�！捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子�！耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸�，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學(xué)習量詞“一片片”。我再提出問(wèn)題：“為什么科學(xué)家認為銀杏樹(shù)是活化石？”學(xué)生從課文中相關(guān)的詞中找到答案。接著(zhù)，我和學(xué)生一起總結學(xué)習方法，激發(fā)他們小組合作學(xué)習第三、四自然段。二年級的學(xué)生知識積累和經(jīng)驗都比較缺乏，因此，我再指導學(xué)生學(xué)習第二自然段時(shí)以問(wèn)題的方式讓學(xué)生有目的地學(xué)習，可以讓學(xué)生模仿這樣的形式學(xué)習。
接下來(lái)他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽(tīng)，有的匯聲匯色地講出來(lái)。 利用網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生在網(wǎng)上了解到更多的“活化石”，學(xué)生感觸很大，紛紛表示，保護環(huán)境，從身邊做起。
總之，在小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)中，運用現代信息技術(shù)適時(shí)、適量、適度地創(chuàng )設課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，強化整體感知，突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，達到思維訓練的目的，使學(xué)生有所成，在寬愉的環(huán)境中學(xué)習，在成功中愉快。
活化石教學(xué)設計15
【設計理念】
以學(xué)生為主體，體現“情趣”教學(xué)理念，將學(xué)習過(guò)程進(jìn)入認知與情意和諧統一的軌道，通過(guò)“說(shuō)”、“讀”、“介紹”的結合，調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷體驗于閱讀解讀過(guò)程，讓課堂充滿(mǎn)生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng )造有利條件。
【設計特色】
以學(xué)習漢字及訓練語(yǔ)言文字能力為重點(diǎn)，將生活感受與閱讀感悟融為一體。學(xué)生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。因此本課教學(xué)，課始從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，重組教材，運用跳躍式教學(xué)方法，提高學(xué)生自主閱讀的意識。
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)８個(gè)字。、
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。、
�。�、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。、
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫(xiě)字，了解古生物知識，有保護珍稀動(dòng)物的意識。
【課前準備】
�。�、課件，銀杏頭飾、生字卡片。
�。�、課前布置學(xué)生通過(guò)多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、說(shuō)話(huà)導入，學(xué)習第三段，揭題
�。�、課件出示大熊貓圖片：小朋友們，瞧，老師給大家帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，這是誰(shuí)呀？（生答師板書(shū)：大熊貓）
�。�、說(shuō)話(huà)訓練：這是一只怎么樣的大熊貓呀？
�。�、對于大熊貓，你還了解哪些？
�。�、學(xué)習課文第三段（課件出示文字）：老師這兒也有一段描寫(xiě)大熊貓的資料，趕快讀讀吧。
�、� 學(xué)生自由讀。
�、� 學(xué)習生字：悉、絕、肉。
這段話(huà)中有三個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們打聲招呼吧。（齊讀，將卡片貼在黑板上）你有什么好辦法記住它們嗎？猜字謎：同字框，真狠心，張開(kāi)大嘴吞兩人。
�、� 生字寶寶跳到了這段話(huà)里，你還會(huì )讀嗎？（指名讀文）
�、� 齊讀，邊讀邊想：你讀懂了什么？
�、� 反饋：你讀懂了什么？
�。�、師小結：
大熊貓是我國特有的珍稀動(dòng)物，是我們的國寶。迄今為止，全世界２００多個(gè)國家和地區幾乎瀕臨絕跡的大熊貓，只有在我國的四川、陜西、甘肅部份地區的深山老林中才能找到它們的身影。目前全世界的大熊貓總數僅１０００只以下，而且數量在不斷減少。像大熊貓這樣的古生物，擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學(xué)家把大熊貓叫做“活化石”。（板書(shū)課題，齊讀）
�。�、揭題：大熊貓是活化石，那么還有哪些也是活化石呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習第３３課《活化石》，請小朋友們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，翻到１５５頁(yè)，自由地、大聲地讀讀課文，遇到不認識的字借助下面的拼音讀準字音，開(kāi)始吧。
二、、初讀全文
�。�、自由讀文。
�。�、課文中有許多生字寶寶，老師把生字寶寶所在的新詞都找出來(lái)了，你會(huì )讀嗎？
認讀新詞：博物館、珍貴、公孫樹(shù)、熟悉、滅絕、歷史、核桃、食肉動(dòng)物、缺乏、稀有、（去掉拼音還會(huì )讀嗎？、打亂順序還會(huì )讀嗎？）
�。�、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石，并動(dòng)筆圈一圈。
反饋，師板書(shū)：銀杏樹(shù)、中華鱘
�。�、讓我們一起來(lái)看看課文中介紹的這三種活化石吧。（圖片出示這三種活化石）
�。�、師講述：大熊貓，現在我們只能在動(dòng)物園才能見(jiàn)到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，現在的江河里難覓見(jiàn)它的蹤影。只有銀杏樹(shù)還生活在我們身邊�！痘罨方虒W(xué)設計4 相關(guān)內容:北京亮起來(lái)了教學(xué)案例《動(dòng)手做做看》第二課時(shí)教學(xué)設計《回聲》教學(xué)設計6.一株紫丁香·教案《贈劉景文》教學(xué)反思小柳樹(shù)和小棗樹(shù)教學(xué)反思《三個(gè)兒子》的實(shí)錄日記兩則（人教國標本小語(yǔ)教案）查看更多>> 小學(xué)二年級語(yǔ)文教案
三、學(xué)習第二段
接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)學(xué)習銀杏樹(shù)。課文的哪一段寫(xiě)了銀杏樹(shù)呢？
�。�、自由地讀讀第二自然段，看誰(shuí)先讀完三遍（課件出示內容）
�。�、這段話(huà)中也有兩個(gè)生字寶寶，我們一起來(lái)和它們交個(gè)朋友吧。（學(xué)生字：珍、孫）
�。�、生字學(xué)會(huì )了，這段話(huà)你會(huì )讀了嗎？（檢查讀文：分男女讀）
�。�、讀了課文，你發(fā)現銀杏樹(shù)有哪些奇異的地方？（我發(fā)現銀杏樹(shù)──）
�、� 古老、珍貴（指導讀好“幾億年前”）
�、� 葉子奇特（讓我們再來(lái)仔細地觀(guān)察觀(guān)察銀杏樹(shù)的葉子吧，出示銀杏葉子圖片：銀杏樹(shù)那一片片的葉子就好象一把把小扇子，長(cháng)的那么與眾不同，難怪銀杏樹(shù)的樣子──很容易辨認。）
指導朗讀：你能通過(guò)朗讀讀出銀杏樹(shù)葉子的奇特嗎？
�、� 生長(cháng)速度慢（體驗：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，那么要一直等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女士）成為──，（多指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹(shù)結的果子呢。銀杏樹(shù)長(cháng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)有趣的名字叫──公孫樹(shù)。
�。�、想象說(shuō)話(huà)：小朋友們，當你白發(fā)蒼蒼的'時(shí)候，看見(jiàn)自己小時(shí)候就種下的銀杏樹(shù)才剛剛開(kāi)花結果，你會(huì )對這棵銀杏樹(shù)說(shuō)些什么？
�。�、多么古老、珍貴、奇特的銀杏樹(shù)呀，可是還有許多人還不了解它，想不想把銀杏樹(shù)介紹給大家、，并讓大家都來(lái)保護它呢?、自由準備，指名介紹，同桌互說(shuō)
�。�、以第一人稱(chēng)介紹（戴上頭飾）：誰(shuí)想來(lái)當銀杏樹(shù)，把自己介紹給大家。
�。�、通過(guò)這節課的學(xué)習，使我們對大熊貓和銀杏樹(shù)這兩種活化石有了更深刻地了解，讓我們連起來(lái)讀一讀２、３自然段。
四、小結
這節課，小朋友們通過(guò)讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹(shù)，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節課來(lái)學(xué)習。在這里老師還要向大家介紹一些活化石，它們是──（展示圖片）生活在３.５億年前的腔棘魚(yú)；４.５億年前的鸚鵡螺和恐龍生活在同一時(shí)期的娃娃魚(yú)；桃花水母；寬咽魚(yú)；紅豆杉，已經(jīng)１２００歲了；稀有物種桫欏，它們都是國家級的保護動(dòng)物，你們想了解它們的話(huà)，可以通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，下節課我們一起進(jìn)行交流。
五、寫(xiě)字
又到了認真寫(xiě)字的時(shí)候了，今天我們要寫(xiě)的是“化”和“代”
�。�、仔細觀(guān)察，都是單人旁，注意撇不能太彎，豎要直。
�。�、師范寫(xiě)。
�。�、學(xué)生練習。
【教后反思】
�。�、注重生活經(jīng)驗和課堂的語(yǔ)言實(shí)踐，把識字和閱讀緊密結合，在本課時(shí)中重點(diǎn)隨文學(xué)習了５個(gè)生字，學(xué)得扎實(shí)。
�。�、圖文資料的適時(shí)引入及適度拓展，為學(xué)生學(xué)習科普文章提供了內容性的支撐。
�。�、重點(diǎn)學(xué)習２、３段，抓住特征的句子進(jìn)行學(xué)習，引導學(xué)生，在語(yǔ)言實(shí)踐中探究了語(yǔ)言文字，又了解了大熊貓和銀杏樹(shù)的特征，使學(xué)生自然而然的產(chǎn)生對它們的熱愛(ài)和珍惜之情。
【不足之處】
�。�、最大的不足是語(yǔ)速過(guò)快，讓聽(tīng)課老師有一種心急火燎的感覺(jué)，不適宜低段學(xué)生。
�。�、本節課容量大，如果將表演介紹放到第二課時(shí)去，將時(shí)間用在朗讀和指導書(shū)寫(xiě)上，這樣效果會(huì )更好。
活化石教學(xué)設計16
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、認識“博、珍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)1個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。
2、透過(guò)閱讀，明白三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
3、能初步了解一些古生物知識，有保護珍惜生物的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)閱讀，明白三種活化石：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學(xué)準備：
1、多媒體課件
2、師生一齊收集有關(guān)古生物的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片導入
1、你們看到了什么？
剛才我們看到的是遠古時(shí)代的`一些動(dòng)物、植物的遺體，他們被埋藏在地底下變成了像石頭一樣的東西，他們有一個(gè)共同的名字叫：化石。
2、指導書(shū)寫(xiě)“化”。
3、揭示課題“活化石”。
二、初讀全文
1、學(xué)生自由讀文。要求：
�、僮x通課文，讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
�、谡n文向我們介紹的幾種活化石？用“——”劃出來(lái)。
2、分類(lèi)認讀詞語(yǔ)。
3、各種形式認讀。
4、再讀全文，邊讀邊想：課文一共介紹了哪幾種活化石？
反饋，師板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘
5、你能用這些詞語(yǔ)來(lái)形容這三種活化石嗎？
6、師講述：大熊貓，此刻我們只能在動(dòng)物園、電視里才能見(jiàn)到它。中華鱘呢？就離我們更遠了，此刻的江河里難覓見(jiàn)它的蹤影。只有銀杏樹(shù)還生活在我們身邊。
三、學(xué)習第二自然段
�。ㄒ唬�1、自由地讀讀第二自然段，你讀懂了什么？
2、為什么叫白果樹(shù)？
3、教師介紹白果的作用。
4、為什么又叫公孫樹(shù)？生長(cháng)速度慢。
5、請你把課文中的這句話(huà)找出來(lái)，讀讀。
6、師生評價(jià)。
7、指導朗讀：如果你小時(shí)侯種下一棵銀杏樹(shù)，那么要一向等到你（指一男生）成為──，等到你（指一女孩）成為──，（都指），等大家都老了，才能吃到銀杏樹(shù)結的果子呢。銀杏樹(shù)長(cháng)得真是──慢極了，怪不得他還有一個(gè)搞笑的名字叫──公孫樹(shù)。
8、再指名讀。體會(huì )銀杏樹(shù)長(cháng)得慢極了。
�。ǘ�1、你還讀懂了什么？出示第一句。
2、引讀：幾億年前呀，可不是幾十年，幾百年，幾千年，幾萬(wàn)年，而是幾億年前啊，誰(shuí)來(lái)讀讀！
3、評價(jià)。
4、再次引讀：讀得真好，你把我們帶到了遠古時(shí)代。幾億年前，恐龍和銀杏樹(shù)遍布世界各地，可此刻，恐龍已經(jīng)滅絕了，而銀杏數卻存活到這天，所以，我們說(shuō)銀杏樹(shù)是十分珍貴的，來(lái)，讓我們讀出珍貴來(lái)�！�有，銀杏樹(shù)此刻只在我國，就在我們中國，而且此刻就在我們身邊，我們就應怎樣做？
5、升華主題：保護銀杏樹(shù)，保護活化石。
�。ㄈ�1、你還讀懂了什么？出示第二句話(huà)。
2、圖片出示，透過(guò)活動(dòng)辨認“銀杏葉”。
3、你們看這是多少片葉子？那這是一片又一片葉子，叫追問(wèn)：一片片的葉子像什么呀？
4、照樣貌，說(shuō)幾個(gè)。一（）像一（）。
�。ㄋ模┬〗Y
四、學(xué)習第三自然段
1、你對大熊貓有什么了解？
2、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)大熊貓為什么會(huì )成為“活化石”？
3、引讀：是呀，和它在同一時(shí)期的始祖鳥(niǎo)、中國豚鹿、亞洲獅已經(jīng)滅絕了，可大熊貓卻——（生：一代一代活到這天。）
4、所以，大熊貓是“活化石”。我們來(lái)看一段資料。
5、升華主題：大熊貓是“活化石”，我們要保護“活化石”。
五、總結
這節課，小朋友們透過(guò)讀，自己讀懂了大熊貓和銀杏樹(shù)，課文當中還提到了中華鱘這種活化石，我們下節課來(lái)學(xué)習。
活化石教學(xué)設計17
設計理念：
本課采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，改變教學(xué)模式，透過(guò)新奇的圖文并茂的課件，生動(dòng)地解說(shuō)，刺激孩子的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓他們產(chǎn)生“好奇”，激發(fā)學(xué)習的興趣。興趣是最好的老師。在“興趣”的促導下，主動(dòng)探究文本，學(xué)會(huì )搜集相關(guān)資料，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望，激發(fā)學(xué)習科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的熱情。
教學(xué)目標：
1、認識11個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養學(xué)生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境導入新課
1、多媒體展示有關(guān)化石的圖文資料，并解說(shuō)。
2、學(xué)生展示觀(guān)看后的'收獲。
3、師解釋“化石”和他的作用
4、揭題——活化石（生思考“活化石”什么意思？）
二、自學(xué)課文
出示自學(xué)導向：
1、邊讀課文，邊圈劃生字，借助下文音節和字典識記漢字。
2、把課文讀通順、流利
3、說(shuō)說(shuō)你從課文了解到了什么？
三、展示自學(xué)效果
1、識記的漢字和識記方法（指導書(shū)寫(xiě)：博、悉、鱗）
2、談自己讀書(shū)的收獲和疑慮？（板書(shū)：銀杏樹(shù)、熊貓、中華鱘）
四、研讀課文感悟領(lǐng)會(huì )
1、以表格的形式引導學(xué)生自學(xué)
2、給學(xué)生充足的時(shí)間學(xué)習，培養自學(xué)潛力活化石時(shí)間樣貌生活習性作用（疑慮）
五、生展示研讀效果和釋疑
六、拓展閱讀培養搜集資料的興趣
1、采用“擬人”手法自我介紹
2、發(fā)放有關(guān)“化石”的資料，生自己閱讀，后再用上面方法介紹，學(xué)生在看、聽(tīng)中積累知識。
3、談?wù)勥@天學(xué)習的收獲（重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)會(huì )查閱資料）
七、作業(yè)練習
指導書(shū)寫(xiě)漢字
活化石教學(xué)設計18
1教學(xué)目標
1、結合字音，初讀課文。
2、有感情地朗讀課文，樹(shù)立保護動(dòng)植物的意識。
3、增強找資料、學(xué)知識的興趣。
2學(xué)情分析
這是一篇常識性較強的課文，學(xué)生的興趣比較濃厚。學(xué)生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、識字。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬(wàn)年，現在人類(lèi)又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學(xué)家通過(guò)一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物植物。這節課就讓我們來(lái)認識幾種“活化石”。
活動(dòng)2
【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會(huì )認的字，學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文，找出疑難問(wèn)題。
3、學(xué)習第2自然段。
�。�1）出示銀杏樹(shù)圖片，學(xué)生觀(guān)察樹(shù)的特點(diǎn)和樹(shù)葉的形狀。
�。�2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)，例如“一棵棵樹(shù)木”。
�。�3）學(xué)生通過(guò)自讀課文，說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)在生長(cháng)上有什么特點(diǎn)。
�。�4）師講述銀杏樹(shù)的其他用途、特點(diǎn)。
�。�5）指導朗讀，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、學(xué)習第3自然段
�。�1）教師說(shuō)謎語(yǔ)“圓滾滾的身子黑白配，愛(ài)吃竹子、愛(ài)爬樹(shù)，是我們的朋友、是國寶�！弊寣W(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。（熊貓）
�。�2）看圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)大熊貓的外形特點(diǎn)及對大熊貓的了解。
�。�3)教師介紹大熊貓生長(cháng)的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn)，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
�。�4）學(xué)生朗讀，帶著(zhù)喜愛(ài)的`語(yǔ)氣。
5、學(xué)習第4自然段。
�。�1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
�。�2）出示中華鱘的圖片，學(xué)生觀(guān)察它的樣子。
�。�3）學(xué)生根據老師的問(wèn)題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長(cháng)時(shí)間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長(cháng)著(zhù)什么？眼睛像什么？最有什么特點(diǎn)？
6、銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發(fā)展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學(xué)生對地球生物的保護意識。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文，加強了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標點(diǎn)符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學(xué)生自由朗讀。
3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)？
活動(dòng)4【講授】板書(shū)設計
33、活化石
銀杏樹(shù)：像把扇子長(cháng)得慢
大熊貓：愛(ài)吃竹子真可愛(ài)
中華鱘：身體重樣子怪
33活化石
課時(shí)設計課堂實(shí)錄
33活化石
1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經(jīng)死了億萬(wàn)年，現在人類(lèi)又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學(xué)家通過(guò)一塊塊化石，就能看到億萬(wàn)年前的動(dòng)物植物。這節課就讓我們來(lái)認識幾種“活化石”。
活動(dòng)2【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會(huì )認的字，學(xué)生讀。
2、學(xué)生自讀課文，找出疑難問(wèn)題。
3、學(xué)習第2自然段。
�。�1）出示銀杏樹(shù)圖片，學(xué)生觀(guān)察樹(shù)的特點(diǎn)和樹(shù)葉的形狀。
�。�2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的詞語(yǔ)，例如“一棵棵樹(shù)木”。
�。�3）學(xué)生通過(guò)自讀課文，說(shuō)說(shuō)銀杏樹(shù)在生長(cháng)上有什么特點(diǎn)。
�。�4）師講述銀杏樹(shù)的其他用途、特點(diǎn)。
�。�5）指導朗讀，注意重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4、學(xué)習第3自然段
�。�1）教師說(shuō)謎語(yǔ)“圓滾滾的身子黑白配，愛(ài)吃竹子、愛(ài)爬樹(shù)，是我們的朋友、是國寶�！弊寣W(xué)生猜猜這是什么動(dòng)物。（熊貓）
�。�2）看圖，學(xué)生說(shuō)說(shuō)大熊貓的外形特點(diǎn)及對大熊貓的了解。
�。�3)教師介紹大熊貓生長(cháng)的時(shí)代及以前的生活特點(diǎn)，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
�。�4）學(xué)生朗讀，帶著(zhù)喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習第4自然段。
�。�1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
�。�2）出示中華鱘的圖片，學(xué)生觀(guān)察它的樣子。
�。�3）學(xué)生根據老師的問(wèn)題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長(cháng)時(shí)間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長(cháng)著(zhù)什么？眼睛像什么？最有什么特點(diǎn)？
6、銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發(fā)展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發(fā)學(xué)生對地球生物的保護意識。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀課文，加強了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標點(diǎn)符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學(xué)生自由朗讀。
3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)？
活動(dòng)4【講授】板書(shū)設計
33、活化石
銀杏樹(shù)：像把扇子長(cháng)得慢
大熊貓：愛(ài)吃竹子真可愛(ài)
中華鱘：身體重樣子怪
龍沛歆評論第一學(xué)時(shí)板書(shū)設計
優(yōu)點(diǎn):
板書(shū)設計抓住課文重點(diǎn)有助于孩子們學(xué)習
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評論第一學(xué)時(shí)朗讀課文，加強了解
優(yōu)點(diǎn):
回歸文本了解活化石
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評論第一學(xué)時(shí)圖文對照，理解新課。
優(yōu)點(diǎn):
讀悟結合圖文結合
缺點(diǎn):
創(chuàng )設的情境不夠
龍沛歆評論第一學(xué)時(shí)揭示課題，解題激趣。
優(yōu)點(diǎn):
交代了學(xué)習任務(wù)，又激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評論重點(diǎn)難點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)重難點(diǎn)互相結合
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評論學(xué)情分析
優(yōu)點(diǎn):
能從文本和學(xué)生出發(fā)進(jìn)行分析
缺點(diǎn):
沒(méi)有
龍沛歆評論教學(xué)目標
優(yōu)點(diǎn):
能根據文本特點(diǎn)制定教學(xué)目標
缺點(diǎn):
論述不夠具體
活化石教學(xué)設計19
一、復習回顧。
1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
2．叫幾位學(xué)生分自然段讀課文，其余學(xué)生當老師評價(jià)、糾錯。
二、精讀感悟。
1．指導學(xué)習課文第二小節，結合訓練：
�。�1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫(huà)出自己認為重要的句子。
�。�2）學(xué)生自由讀第二小節。
�。�3）匯報交流。
2．自主學(xué)習第三、四小節，結合訓練：
�。�1）課文還寫(xiě)了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來(lái)我們一起解決好嗎？開(kāi)始吧！
�。�2）學(xué)生合作學(xué)習第三、四小節。
�。�3）匯報交流：
A、“大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非�？蓯�(ài)�！蹦阒馈笆煜ぁ钡囊馑紗�？你對什么很“熟悉”？請說(shuō)一句話(huà)。
B、“滅絕”是什么意思？誰(shuí)知道其他動(dòng)物為什么會(huì )“滅絕”呢？
C、“它身上披著(zhù)大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長(cháng)，樣子怪怪的�！薄跋∮小笔鞘裁匆馑�？為什么中華鱘會(huì )“稀有”呢？
三、品讀升華
師：這些古生物已經(jīng)越來(lái)越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰(shuí)把課文讀的正確，流利。
1．自由讀課文。
2．小組內互讀。
3．全班賽讀。
四、演讀展示。
1．師：銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來(lái)參觀(guān)的游人解說(shuō)有關(guān)“活化石”的內容，你該怎么說(shuō)呢？想試一試嗎？
2．（師示范）：我是銀杏樹(shù)，就是大家常說(shuō)的白果樹(shù)，我是幾億年前的樹(shù)種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長(cháng)得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹(shù)”。
3．（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4．各組派代表上臺演說(shuō)。
五、資料交流。
1．師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠古時(shí)代生存至今的'生物，除了書(shū)上介紹的銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關(guān)化石的知識，趕快把你找到的資料和同學(xué)們交流一下。
2．交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺交流，鼓勵學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識。）
六、課外延伸：
請你讀一讀：《中國兒童百科全書(shū)》
活化石教學(xué)設計20
【教學(xué)目標】
�。�、認識１４個(gè)生字。
�。�、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。
�。�、借助插圖了解一些農業(yè)知識，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、學(xué)會(huì )課文中的８個(gè)生字詞。會(huì )認１４個(gè)生字。
�。�、了解農業(yè)的巨大變化。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準備】
圖、字卡。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入，揭示課題
�。�、畫(huà)面并配解說(shuō)。（寒冷的冬季，百花盛開(kāi)，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線(xiàn)；無(wú)土的水中，栽培著(zhù)茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的人口。）
�。�、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎？我們一起到《農業(yè)的變化真大》中找尋答案。（板書(shū)）
二、初讀課文，整體感知
�。�、聽(tīng)錄音，感知課文。
�。�、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字
�。�、語(yǔ)境認讀，在文中畫(huà)出不認識的字，借助拼音讀一讀。
�。�、發(fā)揮想像，自主或小組合作學(xué)習生字。
�。�、可用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識記。
四、對照插圖，再讀課文
�。�、學(xué)生再讀課文。標出共有幾個(gè)小節。
�。�、分段指名讀。
�。�、出示掛圖。學(xué)生觀(guān)察。說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
“興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ)，指導理解：⑴情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時(shí)候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵仿照文中例句說(shuō)句子。如，我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng)，觀(guān)看足球比賽。
其它詞語(yǔ)，也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。
五、寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、復習
�。�、生字認讀２、聽(tīng)寫(xiě)。
�。�、課文介紹了哪幾種農業(yè)科技成就？
二、自由朗讀，理解課文
學(xué)生用自己喜歡的.方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業(yè)的變化真大！
�。�、討論、互助，解決難讀的句子。
�。�、指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么。
三、圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示后掛圖，清學(xué)生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
四、總結全文，激發(fā)情感
你覺(jué)得農業(yè)為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢？是什么原因？我們該怎么做呢？
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