難忘的一課第二課時(shí)的教學(xué)設計
本節課的教學(xué)結構是：
復習導入，明確目標──研讀感悟，合作探究──拓展延伸，深化主題。
下面我結合自己平時(shí)教學(xué)的體驗對這個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計加以說(shuō)明：
第一個(gè)環(huán)節
復習導入，明確目標
葉圣陶先生說(shuō)：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是要緊的，按作者的思路去理解，理解才透徹�！睘榱耸箤W(xué)生在本節課能夠透徹地理解課文，同時(shí)也使第一課時(shí)與本課時(shí)的教學(xué)緊密結合起來(lái)，我設計了第一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)能用表示先后順序的詞語(yǔ)概括課文主要寫(xiě)了什么：”承接第一個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生思考回答：“課文具體寫(xiě)了哪些內容呢?”這樣既可滲透圍繞主要意思，有主有次安排材料這一訓練項目，又真奔教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在上課伊始就明確了本節課的學(xué)習目標。
第二個(gè)環(huán)節
研讀感悟，合作探究
這是本節課的核心內容。學(xué)生智慧的啟迪，能力的培養，情感的熏陶，習慣的養成都要在這一環(huán)節完成。
這一環(huán)節，我又分為三個(gè)階段進(jìn)行。
一、第一階段：自讀生疑
語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習，我覺(jué)得培養學(xué)生自讀自悟，恰當自疑是使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的最好途徑。這一階段我的做法是：首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀熟課文，并畫(huà)出自己沒(méi)有讀懂的地方，這樣就能調動(dòng)學(xué)生積極地讀書(shū)，使學(xué)生輕松地主動(dòng)地讀書(shū)感悟，然后小組交流討論，使比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在小組的合作學(xué)習中得以解決。最后把共性的問(wèn)題由小組派代表提出來(lái)。當然，學(xué)生的質(zhì)疑需要一個(gè)培養的過(guò)程。剛開(kāi)始時(shí)教師要積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，又要啟發(fā)學(xué)生從課題、從課文內容、從含義深刻的詞句，從課后思考題，甚至是在標點(diǎn)中提出不懂的問(wèn)題，有時(shí)教師也要激疑，補疑。
二、第二階段：探究悟疑
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因而在這一階段要給學(xué)生充分的自主學(xué)習時(shí)間，讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，獨立閱讀，獨立思考。并注意培養學(xué)生認真讀書(shū)的習慣，教給他們讀懂課文的方法，如啟發(fā)他們反復讀，聯(lián)第生活實(shí)際讀，聯(lián)系上下文讀，查找次料讀，讓他們人人都明確這樣一個(gè)讀書(shū)步驟：
1、找，即找式速讀課文，找出能解決問(wèn)題的段落。
2、讀，輕聲自讀找到的段落。
3、畫(huà)，畫(huà)出自以為能解決問(wèn)題的句子，詞語(yǔ)。
4、思，細讀語(yǔ)句，體會(huì )從中讀懂了什么。
這節課我提出的要求是選擇自己不懂的問(wèn)題讀書(shū)、感悟、理解，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習的內容，在學(xué)生自主讀書(shū)時(shí)，我還注意發(fā)揮教師的主導作用，在桌間巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況，給個(gè)別學(xué)生以必要的`方法指導，在學(xué)生原有的基礎上，真正在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考，受到愛(ài)國主義情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
三、第三階段：交流釋疑
當學(xué)生個(gè)體讀書(shū)有所感悟時(shí)，為他們創(chuàng )造表達的機會(huì )，交流的情境，使他們在合作中發(fā)展，就會(huì )培養學(xué)生處理信息，認識世界的能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使他們獲得審美體驗，實(shí)現學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)。在這一階段，我首先讓學(xué)生交流討論自己對小四提出的問(wèn)題的理解，然后有感情地朗讀這個(gè)問(wèn)題所涉及的段落以及詞句。我在班級剛剛嘗試的時(shí)候，學(xué)生總是猜測教師的答案，試圖迎合教師的想法，因而不是不敢發(fā)言，就是虛話(huà)，套話(huà)，而習慣了聽(tīng)教師講解分析的學(xué)生們似乎只熟悉教師的聲音，同學(xué)發(fā)言時(shí)總是漠不關(guān)心，無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)生的能力，思維，情感發(fā)展受到了阻礙。所以，在這節課我注意了以下三個(gè)問(wèn)題：
1、鼓勵學(xué)生自己獨立思考，說(shuō)自己對所讀內容的真實(shí)理解和體會(huì )，在學(xué)生發(fā)言時(shí)，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，給予激勵性的評價(jià)，創(chuàng )造一種發(fā)主、和諧的氣氛，保護學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、引導學(xué)生認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，對同學(xué)的發(fā)言敢于糾正、補充，提出疑議，使學(xué)生在辯論中發(fā)展，在互補中提高。
3、重視感情朗讀，本節課學(xué)生每理解一個(gè)問(wèn)題，我分別采用了自由讀，比讀，齊讀，分角色讀等表情朗讀方式充分讀書(shū)，使學(xué)生在讀書(shū)這種最基本的語(yǔ)言實(shí)踐中走進(jìn)語(yǔ)言，感知語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品嘗語(yǔ)言的原汁原味，用課文中蘊涵的民族精神和愛(ài)國情感感染學(xué)生，熏陶學(xué)生;培養學(xué)生積極向上的情感。
本節課的第三個(gè)環(huán)節是拓展延伸，深化主題。
《難忘的一課》寫(xiě)的是1945年臺灣光復的事，但1983年才在《散文專(zhuān)刊》上得于發(fā)表�，F行教材又把這篇課文由老教材中的閱讀課文變?yōu)橹v讀課文，自然與它的現實(shí)意義有直接的關(guān)系，這也無(wú)疑證明了它是一篇進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。因而我在通過(guò)填空總結全文內容、思想、寫(xiě)法以后，又安排了三個(gè)步驟的訓練：首先讓學(xué)生聽(tīng)唱《我的中國心》，充分利用音像這種課堂資源，使學(xué)生情緒再次受到感染;然后讓學(xué)生對臺灣的小朋友說(shuō)些心里話(huà)，幫助學(xué)生在創(chuàng )新中升華了課文的主題，發(fā)揮了教材的現實(shí)教育作用;最后在結尾時(shí)引讀“我是中國人，我愛(ài)中國”這一中心句，使本課有一種戛然而上的效果，又使那濃重的愛(ài)國主義情感如火山爆發(fā)，給人一種攝人心魄的氣勢，讓學(xué)生產(chǎn)生一種余味無(wú)窮的感覺(jué)。
本節課板書(shū)的設計，我把“我是中國人，我愛(ài)中國”這個(gè)中心句寫(xiě)在黑板中間，然后側分別寫(xiě)上課文內容以及表達的思想感情，這將既這句話(huà)為紐帶，把內容和思想有機地融為一體，幫助學(xué)生簡(jiǎn)明，直觀(guān)地抓住課文的主干，同時(shí)又突出了它在課文里的重要作用。
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