課文珍珠鳥(niǎo)的優(yōu)秀教學(xué)設計范文
【教材內容】
《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版新教材五年級語(yǔ)文第九冊第四單元16課（一課時(shí)）。
【教材分析】
本文是一篇描寫(xiě)生動(dòng)、富有詩(shī)情畫(huà)意的狀物散文。課文以細膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。
【學(xué)情分析】
從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著(zhù)重研究的問(wèn)題，引導自讀，組織交流。
【教學(xué)目標】
1、正確認讀12個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話(huà)的含義，體會(huì )作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴(lài)是人與動(dòng)物和諧相處的基礎，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文， 提高默讀能力。
【教學(xué)理念】
落實(shí)提示中提出的“結合生活實(shí)際，和同學(xué)交流”的理念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)，詩(shī)歌引讀
1、鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)：
學(xué)生欣賞一段鳥(niǎo)兒清脆悠揚的鳴叫聲。
2、詩(shī)歌引讀：
同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)�？林間歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的寵兒，也是人類(lèi)的親密朋友，古人就有很多描寫(xiě)有關(guān)鳥(niǎo)的詩(shī)句，下面讓我們一起來(lái)欣賞幾句與鳥(niǎo)有關(guān)的詩(shī)句。
�。ǹ膳湟杂茡P的鳥(niǎo)鳴聲。）
�、� “二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲�；蛟谔们皯�，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）
�、� “門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。自今以后知人意，一日須來(lái)一百回�！保ā度^句》杜甫）
�、� “兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
同學(xué)們，欣賞完這些詩(shī)句你們有什么感受嗎？
教師引讀：詩(shī)人筆下的小鳥(niǎo)（燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺），活像自家頑皮的兒童，人類(lèi)的朋友，人鳥(niǎo)之間是多么和諧、多么信任��！人的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起，一天的開(kāi)始是多么的'美好！當代作家馮驥才就曾養過(guò)一對珍珠鳥(niǎo)，那鳥(niǎo)所帶來(lái)的生活樂(lè )趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習欣賞吧。
二、有情朗讀，整體感知
1、學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容：
教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學(xué)一個(gè)驚喜嗎？下面哪位同學(xué)來(lái)試一試？
2、讀了課文后你有什么感受呢？
三、合作探究，體味情感
1、你發(fā)現這對珍珠鳥(niǎo)的雛兒，長(cháng)得什么樣呀？而“我”為鳥(niǎo)兒做了哪些事？
�。ㄖ匦聻樗鼈兗庸B(niǎo)籠；按時(shí)添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾。）
2、我這樣做小鳥(niǎo)兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥(niǎo)與我的關(guān)系有了變化。
�。ㄩ_(kāi)始膽小──漸漸膽大──開(kāi)始親近我──完全信賴(lài)我。）
3、“我”從和鳥(niǎo)兒的相處中得到了哪些樂(lè )趣并有什么感受？
�。ㄐ刨�(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。）
四、美讀品味，認識“信賴(lài)”
1、美讀品味：
學(xué)生挑選最有感觸的語(yǔ)段，美讀品味，并把讀后的體會(huì )告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。
例：只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣而又聽(tīng)話(huà)的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來(lái)蹦去……”
它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無(wú)知的小鳥(niǎo)，把人對動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。
第3自然段讓人感受到珍珠鳥(niǎo)那么淘氣。
雛兒的外形特點(diǎn)這一段，字里行間流露了他的喜愛(ài)之情。
2、認識“信賴(lài)”：
�、� 你是如何看待“信賴(lài)”的？
�、� 假如你在籠子里，你又會(huì )怎樣看待它的？
�、� 你認為“信賴(lài)”的真正內涵上什么？
�。ㄗ杂�、寬容、關(guān)愛(ài)、真誠……）
�。ㄔ谶@些問(wèn)題的探討中引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。）
五、反思拓展，互動(dòng)釋疑
1、反思拓展：
�、� 試想小珍珠鳥(niǎo)長(cháng)成大珍珠鳥(niǎo)，還會(huì )象現在那樣信賴(lài)“我”？ 為什么？這讓你想到了什么？
�。�(lián)系現實(shí)生活，人類(lèi)處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類(lèi)的。）
�、� 請同學(xué)看一個(gè)畫(huà)面：
《驚弓之鳥(niǎo)》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著(zhù)鳥(niǎo)的世界……為了創(chuàng )造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么？
�、� 你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì )怎樣辦呢？
2、互動(dòng)釋疑：
在預習、美讀課文的過(guò)程中，你還有什么疑問(wèn)？四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
這篇散文通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，表現作者對自然、人生的摯愛(ài)之情，展示了人與動(dòng)物間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界�，F代著(zhù)名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫(xiě)到：“我愛(ài)自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)；我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親！”讓愛(ài)的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬(wàn)物之間吧！
2、拓展延伸：
�、� 摘抄文中你認為的精彩語(yǔ)句并寫(xiě)好感受。
�、� 搜集與鳥(niǎo)有關(guān)的成語(yǔ)、詩(shī)句等。
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