但愿人長(cháng)久教學(xué)設計三篇
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計（一）
一、揭題導入，欣賞詞曲
1.同學(xué)們，（出示皓月當空圖）你們看，月到中秋分外圓。皓月當空，家家戶(hù)戶(hù)圍坐在一起，賞明月，吃月餅，共享天倫之樂(lè )。越是在這樣的日子，明亮的月亮，越會(huì )勾起游子對親人的思念之情，正所謂“明月寄相思”。古代文人為此也寫(xiě)出了許多與“月亮”有關(guān)的詩(shī)篇，你能吟誦幾句嗎？
�。ā鹅o夜思》，《古朗月行》，《九月九日憶山東兄弟》，《楓橋夜泊》）
2.真是一個(gè)個(gè)了不起的小詩(shī)人。今天，老師也給大家帶來(lái)了一首與“月亮”有關(guān)的詞，想聽(tīng)嗎？我們一起來(lái)欣賞一下――《水調歌頭》（明月幾時(shí)有）（視頻：水調歌頭誦讀）
3.這就是我們今天要學(xué)習的課文，齊讀課題《但愿人長(cháng)久》。
二、初讀課文，整體感知
1.檢查預習情況。
�。�1）課前大家預習過(guò)課文，知道這首詞是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指答）
你了解蘇軾嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）（表?yè)P）
作者又是在什么地方寫(xiě)出了這首詞呢？你是怎么知道的呢？（生讀課文第一小節）出示：古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫蘇軾。有一年，他被朝廷派往密州去做官。
師小結：真是個(gè)會(huì )讀書(shū)的孩子。九百多年前，就在這樣的月圓之夜，蘇軾被派往密州做官，獨自一人漂泊他鄉，望著(zhù)這一輪皎潔的明月，便寫(xiě)出了這首詞《水調歌頭》。
這句話(huà)中，“做官”是個(gè)生詞，你覺(jué)得讀的時(shí)候要注意什么？就請你來(lái)領(lǐng)著(zhù)大家讀兩遍。
指導讀句子。
�。�2）聽(tīng)著(zhù)大家流利的朗讀，就知道課前預習得特別認真。課文中還有好幾個(gè)生字詞，相信，也難不倒大家，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）
�。ㄕn件出示詞語(yǔ)）
做官雖然寬慰
觀(guān)賞品嘗眼睜睜
心緒不寧悲歡離合陰晴圓缺
�。�2）恭喜你，全都讀正確了。大家再輕輕地讀讀，你有什么發(fā)現嗎？
第一行前鼻音，第二行后鼻音，第三行是四個(gè)字的詞，小老師領(lǐng)讀。
�。�3）開(kāi)火車(chē)讀，打亂順序讀，齊讀。
�。�4）光會(huì )讀還不行，還要會(huì )寫(xiě)。仔細觀(guān)察，你覺(jué)得這些紅色的生字，哪個(gè)字比較難寫(xiě)，哪一筆需要提醒大家呢？
�。�5）我也和你有同感，“缺”這個(gè)字還真不容易寫(xiě)呢�。ǔ鍪荆喝保�
從整體入手，這個(gè)字是左右結構，寫(xiě)的時(shí)候要左右一樣寬，同時(shí)要注意避讓。
師范寫(xiě)，生描紅，仿寫(xiě)一個(gè)。書(shū)寫(xiě)姿勢提醒。
同桌互相評價(jià)評價(jià)，可以得幾顆星。
2.同學(xué)們，剛才我們學(xué)的這些詞語(yǔ)中，老師發(fā)現有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了蘇軾的心情，你能找出來(lái)嗎？（指答，你的眼睛課真亮！隨機板書(shū)）。
*心緒不寧：心情不能平靜。文中是誰(shuí)心緒不寧？為什么心緒不寧呢？指2人讀相關(guān)句子。（出示句子）（板書(shū)：思念）
*寬慰：寬解安慰。（查字典）字典不僅告訴我們寬慰的意思，你還要知道，這是一種通過(guò)拆字解釋詞語(yǔ)的方法，你看……
到課文中找找，誰(shuí)得到了安慰而寬心了許多？指答。
是呀，蘇軾的心里寬慰了許多，便低聲吟誦起來(lái)：隨機指2――3人讀兩句詞。（出示兩句詞）
小結：看來(lái)，理解詞語(yǔ)的方法很多，其中聯(lián)系上下文，結合具體的語(yǔ)句來(lái)理解詞語(yǔ)，不失為一種好辦法。
3.蘇軾的心情還有怎樣的變化呢？請大家快速地瀏覽課文，從文中再找出一個(gè)相關(guān)的詞語(yǔ)？指答。（板書(shū)）
出示：讀準多音字，埋怨。還可以讀什么？組詞。小老師領(lǐng)讀。什么是埋怨呢？媽媽是不是經(jīng)常埋怨你？還有誰(shuí)埋怨過(guò)你嗎？（聯(lián)系說(shuō)話(huà)）
三、精讀課文，感悟“思念”
過(guò)渡：年年中秋，今又中秋，在這個(gè)特殊的夜晚，蘇軾卻心緒不寧，為什么呢？他在思念誰(shuí)呢？為什么思念呢？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，用心朗讀課文的2、3兩小節，體會(huì )蘇軾的思念之情。
1.同學(xué)們，你和你的親人分離過(guò)嗎？你心里什么滋味？（學(xué)生交流）
2.思念總是那么美好，卻又是那樣的痛苦。同樣的中秋節，蘇軾也和我們一樣，思念起他的弟弟，蘇轍。
小組合作學(xué)習：四人小組中，1號同學(xué)讀課文的第二小節，2號同學(xué)讀第三小節，3號同學(xué)找找蘇軾思念弟弟的原因，4號同學(xué)作補充匯總。（指名讀）
3.開(kāi)始學(xué)習，然后交流匯報。
�。�1）皓月當空，月圓人不圓。
你見(jiàn)過(guò)這樣的夜空嗎？（圖片）理解“皓月當空”，指導讀好句子。（這樣的夜晚總讓人有所牽掛）（你的朗讀讓我有了無(wú)限的遐想）
�。�2）家家戶(hù)戶(hù)熱鬧非凡，觸景生情
同學(xué)們，一年一度的中秋節，你們家是怎么過(guò)的呢？
此時(shí)此刻，蘇軾卻一個(gè)人身在他鄉，真是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親�！保ㄒx）
�。�3）手足情深，分別已久
你從哪里看出蘇軾和他的弟弟手足情深？理解“手足情深”。你有手足情深的兄弟嗎？
理解“形影不離”。你有形影不離的好朋友嗎？（練習說(shuō)話(huà)）（指導讀相關(guān)句子）
3.小結：手足情深的好兄弟，分別七年之久，又逢這樣的美好佳節，怎么能不深深地思念呢？讓我們帶著(zhù)這樣的思念讀好這兩小節。
四、總結升華，吟唱歌曲
是啊，仰望窗外的一輪皓月，蘇軾思緒萬(wàn)千，久久難以入眠。這月亮，讓蘇軾思念無(wú)限，這月亮，也促成了詞曲《水調歌頭》，有人給這首詞譜曲，便千古流唱至今。讓我們在美妙的音樂(lè )中結束今天的課堂，下節課再繼續學(xué)習。（歌曲：水調歌頭）
課后，同學(xué)們可以練習有感情地朗誦這首詞，也可以學(xué)著(zhù)唱一唱。
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計（二）
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)字只識不寫(xiě)認識1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3、體會(huì )蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”的.含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人一波三折的情感變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)文章重點(diǎn)段落、詞句的賞析，感悟文章富有美感而深遠的意境。
課前準備：
1、讓學(xué)生課前查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
2、教師準備有關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�，走進(jìn)文本
�。ń處熝菔攫┰庐斂�、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件）
同學(xué)們，一年一度的中秋節到了，你能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖上的景色嗎？這美好的中秋佳節，你們平常是怎樣度過(guò)的呢？（集體交流）這節課讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？我們來(lái)一同走進(jìn)蘇軾的內心世界。
板書(shū)：但愿人長(cháng)久
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自讀課文，提出要求。
�。�1）第一遍讀課文，注意標出生字詞。
�。�2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，弄清生字詞在課文中的意思。
�。�3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。
2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線(xiàn)索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書(shū)）
3、引導學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì )心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)）
�。ㄋ模┣楦猩A，意蘊無(wú)窮
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部?jì)热輪�？�?/p>
出示《水調歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？
3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞，體會(huì )詞中的感情。（齊讀）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，積累內化
1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉”為題材寫(xiě)出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會(huì )。
2、這首詞很快傳到弟弟手里，當弟弟蘇轍捧著(zhù)這首飽含著(zhù)一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)。
附板書(shū)設計：但愿人長(cháng)久
心緒不寧一埋怨一寬慰
設計思路：
本教學(xué)根據“文包詩(shī)”課文的特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線(xiàn)，引導學(xué)生進(jìn)行“換位體驗”，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對話(huà)，領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意境，讓學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
教后反思：
讓孩子們的想象飛起來(lái)
根據本篇課文的教學(xué)要求，教學(xué)中我著(zhù)重引導孩子們進(jìn)行“換位體驗”，讓他們在激蕩的感情波濤中與文本進(jìn)行對話(huà)，為此，我緊緊抓住“想象”這一法寶，叩響了孩子們的心靈之窗。
在體悟“埋怨”進(jìn)行互動(dòng)對話(huà)交流時(shí)，學(xué)生的發(fā)言給了我意外的驚喜：我引導學(xué)生“換位”之后，有一個(gè)“小蘇軾”這樣說(shuō)道：“賢弟呀，在這美好的中秋節夜晚，你在干什么呢？是否也在欣賞著(zhù)月亮呢？我們小時(shí)候一起賞月一起吃月餅的情景還歷歷在目，現如今天卻天各一方，不能相見(jiàn)，可是月亮偏偏在這個(gè)時(shí)候變得如此明亮、皎潔，這是何故呀？想到這里，我不禁埋怨起月亮來(lái)�！毕胂笕绱酥盍钊囗懫鹆藷崃业恼坡�！
在學(xué)完課文后，我想課堂中讓學(xué)生想像地比較多，課后不如再來(lái)個(gè)練筆，讓學(xué)生繼續他的想像之旅，在想像中和蘇軾兄弟相會(huì )。于是我布置了這樣一道練筆：蘇軾的這首詞很快傳到弟弟手里，當弟弟蘇轍捧著(zhù)這首飽含著(zhù)一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)，孩子們都非常用心，都把自己當成了蘇轍，紛紛進(jìn)入角色之中。我想這也許就是畫(huà)龍點(diǎn)睛的一筆！
雖然，作了充分的課前準備，但我自己仍然覺(jué)得不夠滿(mǎn)意，如提問(wèn)沒(méi)有照顧到全體等等，我想，在以后的課堂教學(xué)中，我更要苦心鉆研，精益求精。
但愿人長(cháng)久教學(xué)設計（三）
一、情境導入
1、教師演示皓月當空、萬(wàn)里無(wú)云的多媒體課件。
2、談話(huà)：同學(xué)們，一年一度的中秋節到了，我們會(huì )和親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會(huì )有那些感受？
3、每逢佳節倍思親，望著(zhù)天上的月亮，總讓人想起家鄉的親人。這節課，讓我們和北宋大文學(xué)家蘇軾一起過(guò)一個(gè)中秋之夜，好嗎？
4、介紹蘇軾。
5、蘇軾與弟弟蘇轍情同手足，但長(cháng)期天各一方，時(shí)值中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時(shí)，悟出真締，于是解脫惆悵，寫(xiě)出了‘但愿人長(cháng)久，千里共蟬娟’的千古絕唱。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，提出要求。
�。�1）第一遍讀課文，注意標出生字詞。
�。�2）第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，弄清生字詞在課文中的意思。
�。�3）學(xué)生第三遍讀課文，讀通全文，理解大意。
2、檢查自讀，組織交流，理清課文的情感線(xiàn)索：心緒不寧——埋怨——寬慰（板書(shū)）
�。�1）檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶（小黑板出示）
�。�2）學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討
�。�3）指名試讀課文，并思考：這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的事，是一件什么事？
三、鞏固練習
指導觀(guān)察、書(shū)寫(xiě)生字。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)詞語(yǔ)，練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相訂正。
2、學(xué)生回憶課文的情感線(xiàn)索。
3、引導學(xué)生看板書(shū)提問(wèn)：蘇軾為什么會(huì )心緒不寧、埋怨、寬慰？（明確重點(diǎn)學(xué)習任務(wù)）
二、換位體會(huì )，深入探究
�。▽W(xué)生扮蘇軾，教師做學(xué)生。）
1、感悟“心緒不寧”
師問(wèn)：蘇先生，在這美好的月圓之夜，人們都在品嘗月餅，觀(guān)賞明月，您老為什么卻顯得如此“心緒不寧”呢？把您的心事說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
�。�1）引導學(xué)生自由讀第1～3自然段，重點(diǎn)抓住“手足情深”“形影不離”等詞進(jìn)行理解、體會(huì )。
�。�2）引讀：蘇先生之所以如此“心緒不寧”，是因為思念（弟弟）��！是的，蘇先生跟弟弟從�。ㄊ肿闱樯睿�，小時(shí)候他們（一起讀書(shū)，一起玩耍，整天形影不離）。長(cháng)大以后（他們就各奔東西），如今屈指算來(lái)（分別又有七個(gè)年頭了）！怪不得蘇先生會(huì )這般（思念弟弟呢）！
�。�3）、指導朗讀：對于描寫(xiě)人們歡聚的句子要讀出愉快的語(yǔ)氣，描寫(xiě)蘇軾思念之情的句子要讀出傷感的語(yǔ)氣。
2、感悟“埋怨”
師：俗話(huà)說(shuō)“每逢佳節倍思親”，蘇先生，您的思親之情我們能夠理解，可您又是在“埋怨”誰(shuí)呢？
�。�1）學(xué)生自由讀第四自然段。
�。�2）學(xué)生邊看圖邊想象（演示多媒體課件），教師提問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么時(shí)候，什么地方？您在干什么？又在想什么？
�。�3）互動(dòng)對話(huà)交流。
師：是呀，在這美好的月圓之夜，蘇先生，您卻見(jiàn)不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么難過(guò)呀！望著(zhù)天上這圓圓的月亮，更增添了您絲絲憂(yōu)傷之情。
�。�4）配樂(lè )范讀，重點(diǎn)指導讀好“偏偏”這個(gè)詞語(yǔ)。
�。�5）學(xué)生練讀，教師指名讀（評點(diǎn)）。
�。�6）齊讀第四自然段。
3、感悟“寬慰”
師問(wèn)：蘇先生，我知道后來(lái)您的心情變了，還吟誦了一首千古名詞。最后五行我已經(jīng)讀過(guò)了，可我讀得不好，想請您作示范，好嗎？還有些不明白這幾行詞怎么能表達您的“寬慰”之情呢？請您給我解釋一下，行嗎？
�。�1）學(xué)生自由朗讀第五、六自然段，畫(huà)出重點(diǎn)句段
�。�2）小組合作交流，然后集體交流。
�、僦该x第五、六自然段，評議。
�、谥该f(shuō)說(shuō)詩(shī)人心中寬慰的理由。
�、垡龑W(xué)生充分體會(huì )詩(shī)人從離愁別恨中解脫出來(lái)，如大海般廣闊的胸懷。重點(diǎn)指導朗讀。
�、軉l(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟”這句的含義。
師述：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不要傷悲，把思鄉之情留在心中，共同欣賞這醉人的良宵美景吧！
�。�3）適度拓展，閱讀古代詩(shī)詞中表達此類(lèi)感情的詩(shī)句，豐富積累。
海內存知己，天涯若比鄰�！醪�
兩情若是久長(cháng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮�！赜^(guān)
�。�4）師生分角色讀。
�。�5）學(xué)生賽讀。
�。�6）指導背誦第五、六自然段。
在理解感悟的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，以情帶聲，聲情并茂，在熟讀的基礎上指導背誦。
播放樂(lè )曲，讓學(xué)生在樂(lè )聲中邊舞邊吟。
三、情感升華，意蘊無(wú)窮
1、同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來(lái)感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。
2、同學(xué)們，你們想知道這首詞的全部?jì)热輪幔?/p>
出示《水調歌頭》（全文），師范讀。想想這首詞的全部意思，好嗎？
3、讓我們一起來(lái)讀好這首詞，體會(huì )詞中的感情。（齊讀）
四、拓展延伸，積累內化
1、同學(xué)們，古代文人以“思念親人，思念故鄉”為題材寫(xiě)出的優(yōu)秀詩(shī)篇有很多，你能背出幾首嗎？舉行一次朗誦會(huì )。
2、這首詞很快傳到弟弟手里，當弟弟蘇轍捧著(zhù)這首飽含著(zhù)一片真摯情感的詞時(shí)，他的心情如何，是驚喜，還是悲嘆，請發(fā)揮想像把它寫(xiě)下來(lái)。
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