用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學(xué)設計
[教學(xué)內容]：
教科書(shū)第53—55頁(yè)
[教學(xué)目標]：
1、會(huì )用計算器進(jìn)行一些稍復雜的小數加、減法計算。
2、讓學(xué)生體驗用計算器進(jìn)行計算的方便與快捷，進(jìn)一步培養對數學(xué)學(xué)習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價(jià)值。
[教材簡(jiǎn)析]：
例題通過(guò)相對復雜的問(wèn)題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡(jiǎn)便按法，再用計算器解決小數加法的實(shí)際問(wèn)題�！霸囈辉嚒崩^續通過(guò)例4的問(wèn)題情境，引導學(xué)生借助計算器解決小數減法的實(shí)際問(wèn)題。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、 談話(huà)導入，激發(fā)興趣
談話(huà)：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營(yíng)業(yè)員都能借助計算器準確、快速地算出應付的價(jià)錢(qián)，今天我們也來(lái)用計算器解決一些計算問(wèn)題。
二、 創(chuàng )設情境，解決問(wèn)題
1、教學(xué)例4
�。�1）出示例題，理解題意。談話(huà)：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？
�。�2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來(lái)。
�。�3）提問(wèn)：那在計算器上，怎樣才能按出買(mǎi)鉛筆的錢(qián)呢？先讓學(xué)生自己試著(zhù)按一按，再交流方法。學(xué)生的.方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買(mǎi)鉛筆的錢(qián)數。
�。�4）嘗試計算。
�。�5）集體校對。提問(wèn)：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個(gè)數，然后再按。②看到零點(diǎn)幾的小數，可以直接按小數點(diǎn)和小數部分，這樣能節省計算時(shí)間。③按好一個(gè)數，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。
2、完成“試一試”
�。�1） 提問(wèn)：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。
�。�2） 學(xué)生嘗試用計算器計算。
�。�3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實(shí)非�？旖�，正確率也高。
[設計意圖：用計算器進(jìn)行計算時(shí)，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過(guò)學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準確靈活的計算方法。
學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個(gè)環(huán)節以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習方式，順應了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習的機會(huì )。]
三、 鞏固練習，應用拓展
1、完成“練一練”
�。�1） 讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書(shū)上記下每題的得數。
�。�2） 交流計算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。
2、完成練習九第6題
�。�1）提問(wèn)：你是怎樣列式的，結果是多少？
�。�2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。
�。�3）同桌互相出題并借助計算器解答。
3、練習九第8題
�。�1）理解題意。先讓學(xué)生觀(guān)察這張收支情況統計表，說(shuō)說(shuō)每欄表示什么含義。
�。�2）思考：怎樣算“小明開(kāi)學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開(kāi)學(xué)繳費后的余額。
�。�3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計收入”“合計支出”的算法。
�。�4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。
�。�5）拓展延伸。談話(huà)：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來(lái)統計每月零花錢(qián)的收支情況，你準備怎樣來(lái)設計這張統計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢(qián)。
[設計意圖：通過(guò)用計算器計算開(kāi)支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的自覺(jué)性。]
4、練習九第9題
�。�1） 學(xué)生先用計算器計算前三題。
�。�2） 匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。
�。�3）提問(wèn)：觀(guān)察一下，這三題的答案有什么規律？學(xué)生的想法可能有：①個(gè)位上的數一個(gè)比一個(gè)多1。每個(gè)數的末尾都是9。②小數中間“8”的個(gè)數和個(gè)位上的數一樣。
�。�4）根據這些規律填出最后一題的得數。
[設計意圖：讓學(xué)生用計算器計算來(lái)探索一些計算中的規律，一方面可以進(jìn)一步培養學(xué)生自主探索問(wèn)題結論的意識能力，另一方面可以使學(xué)生發(fā)現計算過(guò)程中的一些“有趣”的現象，從而使學(xué)生初步體會(huì )到數學(xué)是一門(mén)有規律的科學(xué)，產(chǎn)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。]
四、全課總結
今天我們用計算器計算了一些比較復雜的小數加減法。通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么體會(huì )？
五、 課堂作業(yè)
練習九第7題。
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