《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設計范文
一、教材分析
《羅布泊，消逝的仙湖》是八年級語(yǔ)文下冊第三單元“生態(tài)自然”中的第二篇課文。本單元的五篇文章均是從不同側面思考了人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護自然是每個(gè)人的責任，21世紀的接班人更要具有這種意識。
本文是一篇報告文學(xué)，是報告文學(xué)家吳剛的佳作，被評為20xx年度中國最佳報告文學(xué)。文章運用對比的手法，展示了過(guò)去羅布泊的美麗景象和今天羅布泊的荒涼現狀，在追溯羅布泊歷史演變的過(guò)程中，揭示了羅布泊消逝的原因，并指出了類(lèi)似現象的普遍性。文章在敘述事實(shí)的過(guò)程中，融入了作者強烈的憂(yōu)患意識和深切的痛惜之情，直言指出正是貪得無(wú)厭的人，造成羅布泊的消逝。呼吁人類(lèi)要增強環(huán)保意識，保護我們賴(lài)以生存的地球環(huán)境。作者用極富震撼力的語(yǔ)言，抒發(fā)著(zhù)自己的痛心和憂(yōu)慮。優(yōu)美的語(yǔ)言和鮮明的人文性是本文的兩大亮點(diǎn)，也正是閱讀欣賞中要抓住的兩大美點(diǎn)。在內容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對比羅布泊過(guò)去和現在的過(guò)程中總結羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上樹(shù)立正確的生態(tài)意識，為保護和改善生態(tài)環(huán)境建言獻策。
二、設計思想
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀，但課文較長(cháng)，一節課就要學(xué)完，應采取長(cháng)文短教。高效課堂提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對話(huà)、交流，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現、建構意義，甚至創(chuàng )造意義。所以在教學(xué)中，我引導學(xué)生自己看書(shū)，自己討論解決疑難問(wèn)題，自己內化為真實(shí)的情感。尊重和珍視學(xué)生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng )性的理解，從文本中走出，以人為本。本設計的主體教學(xué)流
程分為“自主學(xué)習——合作探究——歸納總結——拓展延伸”四大板塊，前兩個(gè)板塊旨在給學(xué)生一個(gè)角色，在閱讀過(guò)程中提煉學(xué)生自己所需要的信息。第三個(gè)板塊是在前面閱讀的進(jìn)一步深入。從現象到本質(zhì)、從感性到理性的認識后發(fā)散鞏固，“環(huán)�！币庾R也將在活動(dòng)中自然地根深蒂固地植于學(xué)生的腦中，為學(xué)生成長(cháng)為一個(gè)健全的人作出潛移默化的貢獻。
三、教學(xué)環(huán)節
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：
1、整體把握課文內容，理清文章思路，培養概括能力。
2、了解羅布泊消失的原因，感悟作者強烈的憂(yōu)患意識。
3、學(xué)習對比和引用數字的'方法和作用。聯(lián)系現實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
過(guò)程與方法：學(xué)生自主、合作、探究
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：把握文章感情，理解本文強烈的憂(yōu)患意識和痛惜之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明確報告文學(xué)真實(shí)性、形象性和抒情性特點(diǎn)；體會(huì )課文運用對比、擬人、排比、引用等手法的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，理解作者在文中流露出的憂(yōu)患意識和痛惜之情，引導學(xué)生自覺(jué)增強環(huán)保意識和社會(huì )責任感。
【課前準備】
1、學(xué)生根據老師編寫(xiě)的導學(xué)案進(jìn)行預習。
2、上課前各小組檢查本組同學(xué)根據導學(xué)案的預習情況，并提交本組的疑難問(wèn)題。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣
�。ㄕn前播放歌曲騰格爾的《天堂》）
聽(tīng)著(zhù)騰格爾那深情又粗獷的歌聲，看著(zhù)這一張張圖片，藍藍的天空，潔白的羊群，碧綠的湖水，郁郁青青的胡揚樹(shù)，魚(yú)鷗歌唱，野鴨玩耍，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，賣(mài)浪如金我們不由的會(huì )贊嘆，這分明就是一處人間“天堂”，今天我們走近這人間天堂羅布泊（板書(shū)）
再引導學(xué)生從關(guān)注課題入手，捕捉關(guān)鍵信息，激活閱讀思維，醞釀閱讀情感（抓住“泊”、“仙湖”、“消逝”三個(gè)關(guān)鍵詞引導）
要求：請同學(xué)們仔細揣摩課文題目，你從這個(gè)題目能夠獲得哪些信息？
二、明確學(xué)習目標
三、檢測預習，掃清閱讀障礙
出示需要掌握的字詞，抽查，檢測小組互查情況，對小組自主互助學(xué)習進(jìn)行評價(jià)
1、指名、齊讀下列生字詞。
蕭瑟（sè） 和煦（xù） 干涸（hé） 吞噬（shì） 戈（gē）壁 裸（luǒ）露
2、解釋下列詞語(yǔ)。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒(méi)有水了。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
滄海桑田：大海變成農田，農田變成大海，比喻世事變化很大。
四、自主閱讀，整體感知課文
1、整體感知課文，了解羅布泊今昔變化
先展示昔日和今日羅布泊的圖片，讓學(xué)生找出文中句子作解說(shuō)
詞，并選其中一段指導用愉悅的或用蒼涼、痛惜、恐怖的語(yǔ)氣朗讀。
要求：從課文中勾畫(huà)出相關(guān)的句子和關(guān)鍵詞，把描寫(xiě)羅布泊的句子整合成一段現在（過(guò)去）羅布泊景象的段落，用你所體會(huì )出的感情讀給小組內同學(xué)聽(tīng)。
教師點(diǎn)評并板書(shū)：
昔日：綠洲、仙湖——向往 對比
今日：沙漠、神秘——痛惜
�。▽W(xué)生朗讀時(shí)，教師要跟上指導和點(diǎn)撥，引導學(xué)生體會(huì )對比的作用及作者的情感。）
2、引導學(xué)生閱讀課文第10至14段，小組合作從文中概括出造成羅布泊變化的原因。
要求：閱讀揭示羅布泊消逝原因的段落，勾畫(huà)關(guān)鍵信息，歸納出羅布泊消失的原因，小組交流匯總后展示。
小組展示后教師概括并板書(shū)：
人為改變河道
變化原因 人口激增、需水量猛長(cháng)
“四盲”吸水河抽干
五、合作探究，感悟作者情感
1、引導學(xué)生體會(huì )最后三段的作用，探究造成環(huán)境悲劇的深層原因，增強環(huán)保意識和憂(yōu)患意識
要求：閱讀課文最后三段，思考：①文章題目寫(xiě)羅布泊，但文章最后三段卻撇開(kāi)羅布泊不寫(xiě)，去寫(xiě)青海湖和月牙泉，這是為什么？②讀完全文以后，你認為造成悲劇的深層原因什么？面對這仍在繼續的悲劇，你想說(shuō)些什么？（小組交流后展示）
2、引導學(xué)生朗讀課文中的抒情部分，體會(huì )作者的強烈的地憂(yōu)患意識和深深地痛惜之情，
要求：課文的字里行間滲透了作者充滿(mǎn)了強烈的憂(yōu)患意識，有的
直抒胸臆，有的引用數據，你能感受得到嗎？請同學(xué)們從文中找出最能體現作者感情的語(yǔ)句，用飽含深情的語(yǔ)句讀出來(lái)，看看能否感動(dòng)你的同學(xué)，然后告訴同學(xué)們你從這些語(yǔ)句中讀出了作者怎樣的情感。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )報告文學(xué)抒情性的特點(diǎn)。
七、品味賞析，揣摩文章寫(xiě)法
引導學(xué)生品味文章語(yǔ)言特點(diǎn)，結合具體語(yǔ)句體會(huì )報告文學(xué)真實(shí)性、形象性的特點(diǎn)。
要求：
簡(jiǎn)單介紹報告文學(xué)，讓學(xué)生結合具體文本體會(huì )這種文體的特點(diǎn)。 本文的文體是報告文學(xué)，其特點(diǎn)是在體現新聞題材真實(shí)性的同時(shí)、又具有文學(xué)作品形象性和抒情性的特點(diǎn)。請再一次回讀課文，從文中找出體現報告文學(xué)這種文體以下兩個(gè)特點(diǎn)的語(yǔ)句并加以品味賞析，先在小組內交流，然后班內展示。
溫馨提示：
體味真實(shí)性：文章敘述事實(shí)、列舉數據真實(shí)可靠。
如：課文引用《漢書(shū)，西域傳》的記載，說(shuō)明了??
感受形象性：具體表現在對比、擬人、排比手法的運用以及具體的形象描繪。
八、質(zhì)疑問(wèn)難，總結收獲
引導學(xué)生回顧所學(xué)內容，對照目標總結收獲；對照預習時(shí)寫(xiě)下的問(wèn)題，看看那個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，提出來(lái)與大家共同探討。
九、課后拓展，豐富語(yǔ)文實(shí)踐
布置課外拓展作業(yè)：課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干旱的例子，意在告訴我們羅布泊的悲劇并不是個(gè)例，同樣的悲劇還在其他地方上演，而這才是更大的悲��！行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化，我們義不容辭！課后請調查當地類(lèi)似的例子，并寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們增強生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續發(fā)展意識和社會(huì )責任感，立即
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