羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設計

羅布泊，消逝的仙湖教學(xué)設計

　　教學(xué)目的

　　1.培養學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

　　2.感受并理解作者強烈的憂(yōu)患意識。

　　3.培養科學(xué)理性精神和人文情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.學(xué)習對比和引用數據的方法。

　　2.深入理解作品傳達的強烈的憂(yōu)患意識。

　　教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預習

　　二、導人

　　位于新疆維吾爾自治區東南部的羅布泊，曾為我國第二大內陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無(wú)際的茫茫戈壁灘，是誰(shuí)造成了這樣的悲劇?

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生從文中找出自己發(fā)現的問(wèn)題，并記在學(xué)習筆記本上。

　　四、學(xué)習課文內容

　　(一)提問(wèn)：在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

　　(二)理解作者強烈的憂(yōu)患意識。

　　1。找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

　　2.組織學(xué)習思考、回答問(wèn)題：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓練復述能力)

　　(2)作者引用了具體數據，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續，呼吁人類(lèi)行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。引導學(xué)生把數據整理出來(lái)并體會(huì )作者的思想感情。

　　3.要求學(xué)生在文中劃出直接表達作者憂(yōu)患意識的句子。

　　學(xué)生討論交流，進(jìn)一步明確作者充滿(mǎn)了憂(yōu)患意識。

　　(三)學(xué)習對比的寫(xiě)法。

　　組織學(xué)生討論。

　　1.作者采用這種對比手法有什么作用?

　　2.課文中還有類(lèi)似的對比嗎?請找出來(lái)。

　　過(guò)去的羅布泊：‘‘在船的不遠處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著(zhù)……”

　　現在的羅布泊：“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹(shù)在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰(shuí)伸出求救之手!”

　　五、探究活動(dòng)

　　提問(wèn)：

　　假如你是一位世紀老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說(shuō)什么?

　　學(xué)生討論交流。

　　六、拓展學(xué)習

　　課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續。你還知道哪些類(lèi)似的例子?試寫(xiě)一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)的惡化。

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