《小馬過(guò)河》的教學(xué)設計范文
[教學(xué)要求]
一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋;指導學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情;會(huì )用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、吃驚地等描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)動(dòng)作神態(tài)的詞語(yǔ)。
二、分角色朗讀和復述課文。
三、教育學(xué)生做事要動(dòng)腦筋，要實(shí)地去試試，初步懂得實(shí)踐第一的道理。
[課時(shí)安排]
三課時(shí)。
第一課時(shí)：提示課題。自學(xué)課文。結合句子教學(xué)生字詞。范讀課文。再自學(xué)課文、分段。
第二課時(shí)：讀講課文一、二兩段、練習。
第三課時(shí)：讀講第三段，總結課文學(xué)古詩(shī)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、提示課題，自學(xué)課文(童話(huà)是兒童喜歡的體裁，無(wú)需解說(shuō)，直接提示課題，情緒即被激起。)
《小馬過(guò)河》是一篇童話(huà)，同學(xué)們是很喜歡讀的�，F在請你們自己讀課文。
自學(xué)要求：生字讀準字音，想辦法記住字形，了解故事里有哪幾個(gè)角色。
二、結合句子教學(xué)生字詞(目的是讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中識字，同時(shí)又可了解故事梗概)出示小黑板：
小馬連蹦(beng)帶跳地馱著(zhù)麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。
老牛說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)(mo)小腿，能蹚(tang)過(guò)去。
松鼠(shu)說(shuō)：當然啦(la)!我的伙伴就在這條河里淹死的!
小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊!他嘆(tan)了口氣回家了。
老馬說(shuō)：哦(o)，自己不動(dòng)腦筋(naojin)，不去試試是不行的。
教學(xué)連蹦帶跳時(shí)，增教蹦蹦跳跳、一蹦一跳、蹦呀跳呀、又是蹦又是跳。
二、范讀課文。
小馬是怎樣過(guò)河的呢?請小朋友聽(tīng)老師讀課文。
三、再自學(xué)課文、分段(通過(guò)下列提問(wèn)，幫助學(xué)生弄清課文層次)
1.課文第一小節說(shuō)的什么?
2.小馬過(guò)河，他到河邊去了幾次才過(guò)河?
3.課文中寫(xiě)小馬第一次過(guò)河從哪兒到哪兒?第二次呢?
4.那么課文可分成幾段?
第一段：小馬整天不離開(kāi)媽媽。
第二段：小馬第一次沒(méi)敢過(guò)河。
第三段：第二次小馬終于過(guò)了河。
四、練習。
1.寫(xiě)生字詞。
2.給下面的句子加冒號和引號。
小馬對媽媽說(shuō)我是愿意幫您做事
老馬說(shuō)光聽(tīng)別人說(shuō)自己不動(dòng)腦筋不去試試是不行的。
提示注意點(diǎn)：引號成對用，句末標點(diǎn)點(diǎn)在引號里面。
第二課時(shí)
一、輕讀第一段。
二、讀講第二段。
1.自學(xué)。
提出要求：課文中寫(xiě)了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話(huà)，看看他們說(shuō)了些什么?課文中寫(xiě)他們的對話(huà)時(shí)，還寫(xiě)出了他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情和語(yǔ)氣。你能把這些詞語(yǔ)找出來(lái)嗎?例如小馬連蹦帶跳地說(shuō)，連蹦帶跳這個(gè)詞語(yǔ)就把小馬說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、高興的樣子寫(xiě)出來(lái)了。自學(xué)時(shí)你就把這些詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。
2.找出提示語(yǔ)，為指導表情朗讀作好準備。
根據學(xué)生回答，出示下列板書(shū)：
小馬老牛小松鼠老馬
連蹦帶跳地說(shuō)嗒嗒地跑過(guò)去，問(wèn)道嘆了口氣說(shuō)難為情地說(shuō)低下頭說(shuō)說(shuō)攔住它大叫認真地說(shuō)高興地說(shuō)親切地說(shuō)
3.選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)加以指點(diǎn)，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來(lái)到小河邊，聽(tīng)到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話(huà)，說(shuō)話(huà)時(shí)，他們的神情、動(dòng)作以及語(yǔ)調生動(dòng)極了，這一場(chǎng)對話(huà)真有趣。它們一個(gè)個(gè)怎么說(shuō)，你能學(xué)得起來(lái)嗎?(把學(xué)生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿(mǎn)的.真實(shí)的情感，這樣學(xué)生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語(yǔ)所顯示的形象有了具體的理解。)
�、龠B蹦帶跳地說(shuō)，表示小馬高興。還可以換上什么詞兒?(一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳)
老馬也是高興地說(shuō)，老馬、小馬、都很高興。不過(guò)，一個(gè)像大人，一個(gè)像小孩�，F在請同座的兩個(gè)小朋友分角色讀第二節中老馬和小馬的對話(huà)。
�、谛●R來(lái)到一條小河邊，他為難了。心里怎么想的?該怎么讀?(輕讀)請誰(shuí)來(lái)扮小馬?
�、坌●R問(wèn)老牛伯伯，后面用的是什么標點(diǎn)符號?表示疑問(wèn)的句子怎么讀呢?老�；卮饡r(shí)，說(shuō)的很平靜，因為他認為河水很淺�，F在請女同學(xué)扮小馬，男同學(xué)扮老牛，讀讀他們的對話(huà)。
�、芩墒罂刹煌�，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點(diǎn)?感嘆號表示語(yǔ)氣加重。誰(shuí)能扮小松鼠(指名試讀)。
指導朗讀：小馬!一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高;兩個(gè)別過(guò)河，速度要快些，是連著(zhù)說(shuō)的，第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重些。(再讀)
�、菪●R吃驚地問(wèn)，如果沒(méi)吃驚地，那是一般地發(fā)問(wèn)�，F在是吃驚地問(wèn)，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。(示范)
�、蘩吓：退墒髮铀挠∠笸耆煌�，你能分別用一個(gè)詞概括一下嗎?(深、淺)
�、咝●R聽(tīng)了這兩種完全不同的意見(jiàn)，怎么辦?課文中哪兩個(gè)詞說(shuō)明小馬聽(tīng)了老牛和松鼠的話(huà)不動(dòng)腦筋?(立刻、連忙)
�、嗑毩暲首x三、四兩節。四個(gè)人一組分角色朗讀。
�、岜容^：如果省掉這些表現他們對話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神情的詞語(yǔ)，變成小馬說(shuō)老馬說(shuō)松鼠說(shuō)你們覺(jué)得怎么樣?
�、庵更c(diǎn)說(shuō)問(wèn)都是表示動(dòng)作的詞兒，所以前面都是用地。
(雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點(diǎn)突出，而且通過(guò)對這些詞語(yǔ)、標點(diǎn)的理解來(lái)指導朗讀，這就把知識的教學(xué)，能力的訓練以及思維的訓練結合在一起了。)
4.練習。
填充：
我高聲( )喊小林飛快( )跑
他輕輕( )問(wèn)我認真( )寫(xiě)字
小紅高興( )說(shuō)妹妹大聲( )唱著(zhù)歌
△創(chuàng )設情境，讓學(xué)生觀(guān)察人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作神態(tài)。
△教師微笑著(zhù)說(shuō)：小朋友說(shuō)!讓學(xué)生加以描述。
△指名一同學(xué)蹦跳著(zhù)進(jìn)教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把學(xué)生把這一情境加以描述。
第三課時(shí)
一、檢查復習生字。
二、學(xué)習第三段。
1.小馬怎么過(guò)了河?(自學(xué)課文)
2.老馬怎么說(shuō)的?(反復朗讀老馬的說(shuō))
出示媽媽的話(huà)：
光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。
3.現在請你為小馬動(dòng)動(dòng)腦筋，他當時(shí)怎么想就對了?
同一條河，老牛說(shuō)深，松鼠說(shuō)淺，你們說(shuō)哪個(gè)說(shuō)得對?為什么?
(出示小河、老牛、松鼠剪貼片(見(jiàn)右圖)并要求學(xué)生按因為老牛____，所以___;因為松鼠___;所以___的句式回答。)
(借助直觀(guān)形象引導學(xué)生進(jìn)入推理情境。)
4.小馬聽(tīng)了老馬的話(huà)，認真地試了試，試的結果怎么樣?為什么?
出示小馬的剪貼片，要求學(xué)生按因為小馬既不像也不像所以的句式回答。)
三、總結課文，通過(guò)說(shuō)話(huà)訓練，結出寓意。
1.現在你們看這篇課文中哪句話(huà)最重要。
2.齊讀老馬的話(huà)。
3.老馬是說(shuō)：不不是不行的。如果改成要要這樣正面的說(shuō)法，該怎么講呢?
(做事情要動(dòng)腦筋，要去試試才行?)
4.這告訴我們什么?做什么事都要動(dòng)腦筋，更要實(shí)地去試試。
四、再現課文情境，分角色復述課文。
1.各自準備。
2.指名分角色復述。分別戴上小馬、老馬、老牛、松鼠的頭飾表演。
五、結合寓意，增教一首古詩(shī)。
宋朝大詩(shī)人陸游寫(xiě)了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。
出示古詩(shī)的板書(shū)：
《冬夜讀書(shū)示子聿》
古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，
少壯功夫老始成。
紙上得來(lái)終覺(jué)淺，
絕知此事要躬行。
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