橋教學(xué)設計模板
【教學(xué)目的、要求】
�。�、學(xué)習文中老共產(chǎn)黨員偉大的奉獻精神。
�。�、理解本文構思巧妙以及用較少的文字達到言盡而意不盡的效果。
�。�、在營(yíng)造的情境與氛圍中朗讀課文，體會(huì )生命的意義，促進(jìn)生命的成長(cháng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
領(lǐng)悟老漢舉動(dòng)的內涵與精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習本文構思上的巧妙之處。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)內容及過(guò)程】
一、導入新課
同學(xué)們在日常生活中，相信你與眾多的形形色色的橋產(chǎn)生過(guò)聯(lián)系，看見(jiàn)過(guò)小木橋，踏過(guò)石板橋，走過(guò)鋼筋混凝土橋，想像得出城市立交橋。這些都是看得見(jiàn)摸得著(zhù)的，還有一種“生命橋”，相信我們有些同學(xué)聽(tīng)說(shuō)過(guò)老羚羊為救年輕羚羊，犧牲自己，讓年輕羚羊飛渡懸崖的橋；螞蟻為了讓自己的同伴在烈火或大水中留下來(lái)而抱作一團滾過(guò)火淌過(guò)水的橋。這些都是動(dòng)人心魄的橋。今天，仍有一座橋，，演繹著(zhù)動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題）
二、學(xué)生自讀課文
�。�、找出并討論自己不能正確朗讀的字詞。
�。�、用一句話(huà)概括故事的內容。
明確：山洪爆發(fā)，一個(gè)老共產(chǎn)黨員指揮工地人們有序通過(guò)僅有的一座窄窄的木橋，而自己和兒子卻葬身洪水。
三、研讀課文
本文是一篇小小說(shuō)，是小說(shuō)中短小精悍的一類(lèi)，但它們同樣具有小說(shuō)的特點(diǎn)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和情節的發(fā)展完成對人物形象的塑造，從而來(lái)表現主題。
�。�、文章中點(diǎn)明故事發(fā)生的環(huán)境的句子有哪些，試找出朗讀，并作概括。
明確：第一、二、四、十四自然段急第三自然段的“但兩尺多高的洪水已經(jīng)開(kāi)始在路面洶涌而來(lái)”。雨大水洶、形勢危急。
�。�、洪水中的人們是怎樣的反應，從哪里體會(huì )到？
明確：“你擁我擠”、“瘋了似的”、“跌跌撞撞擁向木橋”、“亂哄哄的”。
�。�、描寫(xiě)老漢的哪些句子，深深地觸動(dòng)你的心？為什么？在他的舉動(dòng)下，人們作何反應？
明確：
�、拧袄蠞h清秀的臉上流著(zhù)雨水”�！跋褚蛔��！蹦慊盼襾y中，他卻能沉著(zhù)鎮定，連慌亂的.人們也“停住腳”。
�、啤包h員排在后邊”“可以退黨，到我這兒報名” 反映了他極具黨性，使人們“依次”跑上木橋。
�。�、請用不同語(yǔ)氣語(yǔ)調朗讀以上描寫(xiě)老漢的句子：
�、啪湎容p讀，后重讀。
�、凭溆脠砸愕恼Z(yǔ)氣讀。
�。�、在人群中，老漢“拖”出一個(gè)小伙子，一個(gè)“拖”字非常搶眼，他為什么這么做？
明確：因為小伙子是個(gè)黨員。一方面表現老漢極強的黨性，另一方面也可以想像他不拖的后果。
�。�、老漢因此不喜歡小伙子了嗎？
明確：不是�！八昧Π研』镒油粕蠘颉�。正是這一“推”，足見(jiàn)老漢對他的愛(ài)。
�。�、以上描寫(xiě)老漢的語(yǔ)句應重讀什么？
明確：“拖”、“推”。
�。�、讀完全文，你發(fā)現老漢和小伙子是什么關(guān)系？前文有無(wú)暗示？這樣的結尾你覺(jué)得有何妙處？
明確：父子。有過(guò)暗示：“小伙子竟來(lái)推他”，“老漢似乎要喊什么”。這樣的結尾出人意料又在情理之中，讓人倍覺(jué)老漢形象的高大，在深深的感嘆之余不免深思。
�。�、你認為文中的老漢是怎樣一個(gè)人？
明確：老漢是一個(gè)在生死攸關(guān)之際，無(wú)私無(wú)畏，舍己救人，極具黨性和親情的黨支部書(shū)記。
小結：小小說(shuō)通過(guò)形勢危急的環(huán)境描寫(xiě)，完整的故事情節塑造了老漢這個(gè)在生死攸關(guān)之際，把生的希望給別人，死的危險留給自己的極具黨性和親情的黨支部書(shū)記。洪水吞沒(méi)了木橋，吞沒(méi)了兒子，吞沒(méi)了老漢，但吞沒(méi)不了一個(gè)老共產(chǎn)黨員的可貴精神。
�。保�、討論：小說(shuō)以“橋”為題，好在哪里？
明確：
�、沤淮斯适掳l(fā)生的地點(diǎn)。
�、茦蛞�(jiàn)證了老漢崇高的精神，老漢的生命是一百多個(gè)群眾通向新生的橋。
�、菢蛴质且晌覀冏x者進(jìn)入更高境界的紐帶讓我們的靈魂得以洗滌。
四、朗讀，體會(huì )
�。�、文中關(guān)于對老漢描寫(xiě)的語(yǔ)句，加深對人物的理解，體會(huì )人生價(jià)值，生命的意義。
�。�、文章語(yǔ)言言盡而意不盡，留給我們想像的空間。如：
�、女斈阕⒁獾嚼蠞h“他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們”，你覺(jué)得他在想什么？
�、啤袄蠞h似乎要喊什么”，你覺(jué)得他要喊什么呢？
�、钱斃咸珌�(lái)祭奠丈夫和兒子時(shí)，她會(huì )想什么？在邊讀時(shí)邊作想像。
五、課堂練習
�。�、小說(shuō)最悲壯的情節是哪處？（寫(xiě)原句）
�。�、小說(shuō)最感人的地方是哪處？（寫(xiě)原句）
�。�、找出文中你最欣賞的一處，做賞析。
�。�、文中的老漢是怎樣一個(gè)人？你用什么話(huà)對他和他兒子說(shuō)？（最好用古詩(shī)文）
�。�、你能說(shuō)出我國平凡而又有偉大精神的共產(chǎn)黨員的名字及事跡嗎？
六、作業(yè)
課后閱讀我國平凡而又有偉大精神的共產(chǎn)黨員的事跡。
【板書(shū)設計】
橋
開(kāi)端：雨大水洶、人們擁向木橋、烘托
發(fā)展：老漢指揮隊伍、人們依次過(guò)橋、沉著(zhù)、鎮定、極具黨性
高潮：老漢拖出小伙、橋塌人亡、無(wú)私無(wú)畏、舍己為人又有親情
結尾：洪水退盡、老婦祭奠父子
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