《宿新市徐公店》優(yōu)秀教學(xué)設計
【設計理念】
打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。引導學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得。
【設計特色】
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設計意圖】
通過(guò)游戲設計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設計，變傳統古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習情趣，幫助學(xué)生走近古詩(shī)，又調動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運用的教學(xué)思想。
以游戲法為主學(xué)習《宿新市徐公店》。
一、簡(jiǎn)介作者，請學(xué)生根據已知進(jìn)行介紹
反復讀題，理解題意。
二、出示游戲題，自學(xué)理解詩(shī)的內容
1、圍繞詩(shī)人楊萬(wàn)里在新市徐公店看到了什么這一問(wèn)題展開(kāi)討論。
2、宣布游戲規則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。
一組經(jīng)過(guò)討論后使詩(shī)的內容胖(擴句)起來(lái);
一組討論后使詩(shī)的內容瘦(縮句)下去。
3、開(kāi)始計時(shí)，10分鐘后，小組分別匯報討論結果，同組成員可以補充：
瘦的結果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無(wú)尋。
胖的結果：農家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠的地方。路邊樹(shù)上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹(shù)葉長(cháng)得還不茂密。只見(jiàn)小路上奔跑著(zhù)一個(gè)小男孩，咦!他在干什么呢?原來(lái)他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見(jiàn)了，原來(lái)它飛入了黃色的菜花叢中。
4、交換各自的.學(xué)習體會(huì )，并將不同的理解摘記在自己的筆記本上。
三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》
四、拓展性練習，運用上述的方法學(xué)習新詩(shī)
出示杜牧的《清明》：清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
【評點(diǎn)】
古詩(shī)教學(xué)的難度無(wú)疑會(huì )比教學(xué)用現代漢語(yǔ)寫(xiě)成的詩(shī)文要大得多。然而，這則設計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩(shī)易于理解，而且使課堂充滿(mǎn)了參與的樂(lè )趣。如以多種多樣的趣味練習教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩(shī)情的通道。用游戲法將詩(shī)句變胖(擴句)變瘦(縮句)。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩(shī)教學(xué)改變了傳統的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動(dòng)。教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西(盧梭)，在這里得多了印證。
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