課文《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的課文《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
課文《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇1
【教學(xué)設計】
賞讀。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應立足于賞，設計豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽(tīng)名家朗讀
1、第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
2、第二遍聽(tīng)，畫(huà)出朗讀節奏和重音。
3、第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩(shī)歌意想
1、個(gè)性選讀：
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：破舊的老水車(chē)與疲憊惡毒歌顯示出祖國的落后與疲憊;
之二：熏黑的礦燈與蝸行摸索顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢;
之三：干癟的稻穗與失修的路基顯示出祖國的貧瘠與落敗。
2、妙手續寫(xiě)：
根據詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線(xiàn)，__________________________
3、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問(wèn)題探討：
可以用我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗來(lái)替代我是我是干癟的稻穗，是失修的路基嗎?
可以把千百年未落到地面的花朵中的未落到地面去掉嗎?
迷惘的我、深思的我、沸騰的我順序可以交換嗎?
三、登上夢(mèng)想的舞臺，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
1、我來(lái)當導演──對祖國啊一句的朗讀進(jìn)行指導：
第一節，把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊，詩(shī)人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出──祖國啊!的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦!語(yǔ)調應緩慢低沉。讀──祖國啊!時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
2、我來(lái)當演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競賽：
配樂(lè )讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
3、我來(lái)當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
4、師生共讀，結束全課。
課文《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人熱愛(ài)祖國、獻身祖國的崇高精神。
�。�、學(xué)習詩(shī)歌的欣賞技巧之一：朗讀。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
詩(shī)歌感情的把握和朗讀的技巧。
通過(guò)合作探究，反復品讀，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)歌的深沉感情。
一、研究性預習
公布研究性預習任務(wù)，學(xué)生自主選擇，自愿參加小組研究活動(dòng)：
�。�、詩(shī)詞組。搜集“愛(ài)國主義”為主題的詩(shī)詞，向同學(xué)推薦一些經(jīng)典名句，熟讀背誦。
�。�、錄音組。選擇適合本文的背景音樂(lè )，練習有感情的朗讀，做好配樂(lè )朗讀錄音。
�。�、資料組。搜集舒婷及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料。
設計意圖：學(xué)生是學(xué)習的主人。課前準備交給學(xué)生做，可一舉多得，培養綜合學(xué)習能力。研究性預習重在過(guò)程，在這一活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )與老師溝通，與同學(xué)合作。
二、資源共享，導入新課
詩(shī)詞組、資料組選派代表介紹所搜集的資料。今天我們學(xué)習的詩(shī)歌就是舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》（板書(shū)）。這是一首直面祖國災難深重的古老歷史及嚴峻現實(shí)，而演唱的愛(ài)國之歌。
設計意圖：課堂上展示學(xué)生的辛苦收獲，讓學(xué)生多一份成就感與自信，并為教授新課奠定了情感基調。
三、初讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意
�。�、學(xué)生放聲朗讀，揣摩詩(shī)歌內在旋律。
�。�、由錄音組推薦一名同學(xué)配樂(lè )朗讀，其他同學(xué)評論。教師可參與學(xué)生討論，只要學(xué)生分析有道理，能讀出愛(ài)國深情，即給予肯定。具體朗讀的語(yǔ)調、速度、技巧再下一環(huán)節討論探究。
四、引導探究，把握第一小節的朗讀技巧
�。�、請一位學(xué)生有感情的朗讀第一節。
問(wèn)：你覺(jué)得自己讀得怎么樣？學(xué)生自我評論。
�。�、引導探究：把握詩(shī)歌的朗讀技巧，首先要注意詩(shī)歌的意象。在第一小節中找出出現的意象（老水車(chē)、礦燈、稻穗……）及這些意象的修飾語(yǔ)（破舊、熏黑、干癟……）。
思考：
為什么要選擇這些意象及修飾語(yǔ)？有怎樣的表達效果？
明確：
詩(shī)歌意象的選擇與主題、情感有直接的聯(lián)系。詩(shī)歌用了象征的手法，顯示祖國在漫長(cháng)的歷史中所受的苦難，第一小節中的意象給人貧困、落后的感覺(jué)，表達了詩(shī)人強烈的愛(ài)國之情和歷史責任感。
�。�、同學(xué)們自由朗讀，讀出作者的情感。
提問(wèn)：怎樣朗讀才能讀出情感？同學(xué)討論，教師引導。
明確：
感情基調：深沉而悲痛。
語(yǔ)速：舒緩。
重讀對象：修飾語(yǔ)、中心語(yǔ)。
還要注意節拍、停頓。
�。ㄐ纬砂鍟�(shū)）
�。�、學(xué)生齊讀第一節，再次體會(huì )作者的深情。
設計意圖：這一節教師的引導賞析是為學(xué)生后文的自主賞析打下基礎，這部分同樣尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的朗讀、討論為主，在教師的引導下感悟文本。學(xué)生在理解的基礎上朗讀，在朗讀中加深理解、感悟，提高了學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)教給學(xué)生一定的賞析方法，真正實(shí)現葉圣陶先生提出的“凡是教，目的在達到不教”。
五、舉一反三，合作探究
�。�、依據第一節的分析、朗讀的方法，學(xué)生小組合作，探究二、三、四節朗讀方法。經(jīng)過(guò)充分討論后，讓學(xué)生把板書(shū)補充完整。
明確：這首詩(shī)先抑后揚，體現出一種由舒緩到急促、有低沉到高亢的語(yǔ)言節奏。第二節寫(xiě)了痛苦、追求的祖國，感情基調為痛苦、希望，語(yǔ)調要舒緩；第三節寫(xiě)了新生、希望的祖國，感情基調為希望、欣喜，語(yǔ)調要高昂；第四節寫(xiě)了養育、獻身的祖國，感情基調為深情、熱烈，語(yǔ)調要高亢、激昂。
課文《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 篇3
【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》在詩(shī)歌主題、創(chuàng )作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群，通過(guò)其遞進(jìn)組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著(zhù)從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛(ài)國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現思想感情，而是借助一些意象來(lái)間接地表現情感。例如：用老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線(xiàn)”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩(shī)的血肉，一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué)，不應脫離情感這條主線(xiàn)，要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養學(xué)生的審美體驗和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標準》中強調要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說(shuō)教，其目標實(shí)現是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮踢@首詩(shī)時(shí)應注重學(xué)生的生活體驗，珍視學(xué)生的獨特感受與見(jiàn)解，改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，注重引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的`學(xué)習需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
在學(xué)習中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng )作背景。培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復有感情地朗讀，在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現。用合作的方式探討疑難；強調學(xué)生與文本的對話(huà)、學(xué)生之間的對話(huà)、老師與學(xué)生的對話(huà)，真正實(shí)現師生的互動(dòng)；引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行解讀。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養愛(ài)國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養絕不是空洞說(shuō)教，而是應該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達到上述教學(xué)目標，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實(shí)現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。
�。�、以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯，適合吟誦，通過(guò)節奏的變化和情感的起伏，獲得對詩(shī)歌深層意蘊的理解。
�。�、注重教師引導，指導學(xué)生創(chuàng )造發(fā)現。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。
�。�、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而不應把它當做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構思】
�。�、設疑導入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節的重點(diǎn)，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩(shī)人相關(guān)資料導入；還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng )作背景導入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導入。無(wú)論哪一種導入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習本詩(shī)的興趣。
�。�、感情朗讀，品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意：
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習本詩(shī)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛(ài)國之情，揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節奏；要讀出意象。
�。�、探究學(xué)習，品析語(yǔ)言美和意象美：
本著(zhù)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的原則，學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句，小組內自由發(fā)言交流，同時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )新思維。
�。�、讀寫(xiě)創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國詩(shī)篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強語(yǔ)文素養，培養健康高尚的審美情趣。
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