《黃河九曲寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾》教學(xué)設計

　　【教學(xué)目的】

　�。�、領(lǐng)會(huì )什么是波瀾。

　�。�、品味波瀾的藝術(shù)效果。

　�。�、了解興波瀾生變化的技法。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　一位老太太做壽，她的子孫請來(lái)唐伯虎為她題詩(shī)。全家大小及親朋好友爭著(zhù)來(lái)看。唐伯虎揮筆寫(xiě)下：這個(gè)婆娘不是人（舉座皆驚），九天仙女下凡塵（喝彩），兒孫個(gè)個(gè)都是賊（驚怒），偷得壽桃獻至親（拍手叫好）。

　　短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口。這就叫做──事件的波瀾。

　　二、教師提示

　�。�、什么是寫(xiě)出事件的波瀾？

　　寫(xiě)出事件的波瀾就是寫(xiě)出事件的曲折變化。

　�。�、為什么要寫(xiě)出事件的波瀾？

　�、� 客觀(guān)事物本身就是起伏變化的，只有寫(xiě)出了事件的波瀾才能準確地反映客觀(guān)事物。（客觀(guān)性）

　�、� 文若看山不喜平，只有寫(xiě)出了事件的波瀾才能達到引人入勝的效果。（閱讀心理）

　�。�、怎么樣才能寫(xiě)出事物的波瀾？

　�、� 善于選擇本身就曲折復雜的事件來(lái)寫(xiě)。（前提）

　�、� 運用使敘事曲折的技巧：

　�、� 情節突轉法：

　　先請大家看一個(gè)故事：

　　成績(jì)

　　期中考之后，數學(xué)老師要公布成績(jì)。他說(shuō)：九十分以上和八十分以上的人數一樣多：八十分以上和七十分以上的人數也一樣多話(huà)一說(shuō)完，全班一陣歡呼，一位同學(xué)追問(wèn)道：那么，不及格的人數呢

　　老師不疾不徐地回答：不及格的人數和全班的人數一樣多。

　　這個(gè)故事就運用了情節突轉法。情節突轉法是指記敘事件時(shí)，順著(zhù)一個(gè)方向鋪陳渲染，把讀者的注意力和情感愿望吸引到這個(gè)方向發(fā)展的一種可能性上去，層層推向高潮；達到頂點(diǎn)時(shí)，筆鋒陡然一轉，通過(guò)另一種結局的突然揭曉，掀起波瀾。

　�、� 設置懸念法：設置懸念法就是設置一個(gè)個(gè)懸而未決的矛盾，使情節回旋推進(jìn)，給人以山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村的感覺(jué)。

　　例：

　　只借一美元

　　一位富豪走進(jìn)一家銀行，來(lái)到貸款部前，舉止得體地坐下來(lái)。

　　先生，您有什么事需要我們服務(wù)嗎？貸款部經(jīng)理一邊打量著(zhù)來(lái)者，一邊熱情地問(wèn)道。

　　我想借點(diǎn)錢(qián)！富豪回答。

　　可以，您想借多少呢？

　　一美元。

　　一美元？只借一美元？貸款部經(jīng)理驚詫地看著(zhù)他。

　　是的，我只需要借一美元�？梢詥�？

　　當然，只要有擔保，借多少都是可以的。經(jīng)理彬彬有禮地說(shuō)。

　�。ɡm寫(xiě)，盡量實(shí)現情節的突轉。）

　　好吧。那人從皮包里取出一沓股票、債券放在桌上：這些票據做擔�？梢詥�？

　　經(jīng)理清點(diǎn)之后說(shuō)：先生，總共５０萬(wàn)美元，做擔保足夠了。不過(guò)先生，您真的只借一美元嗎？

　　是的。富豪不動(dòng)聲色地回答。

　　經(jīng)理干脆地說(shuō)：好吧，請辦理手續。年息６％，只要您付出６％的利息，一年后我們便把這５０萬(wàn)美元的股票、債券都還給您。

　　謝謝！富豪辦完手續后，從容離去。

　　一直在一旁觀(guān)望的銀行行長(cháng)怎么也不明白，一個(gè)擁有５０萬(wàn)美元的人，怎么會(huì )跑到銀行來(lái)借一美元呢？于是，他追了上去，大惑不解地問(wèn)這位富豪：對不起，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題。這實(shí)在弄不懂，您擁有５０萬(wàn)美元的家當，為什么還要借一美元呢？

　　好吧，我可以把實(shí)情告訴你，我到這里來(lái)辦事，需要一段時(shí)間，隨身攜帶這些有價(jià)票據很不安全。這曾到過(guò)幾家金庫，想租他們的保險箱，但租金都很昂貴。我知道貴行的保安很好，所以就將這些票據以擔保的形式寄存在貴行。況且借款利息很便宜，一年只要支付６美分

　　行長(cháng)恍然大悟：有頭腦又有金錢(qián)的人是幸運的，他們能用頭腦支配金錢(qián)；而只有金錢(qián)沒(méi)有頭腦的人則是不幸的，因為他們的頭腦被金錢(qián)所支配。

　　經(jīng)商斗智，善謀者勝。

　�、� 鋪陳誤會(huì )法：

　　例：

　　新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

　　才走了幾步，那女生便對我說(shuō)：

　　請續寫(xiě)：

　　新學(xué)期伊始，我們高年級學(xué)生去車(chē)站迎接新同學(xué)。我見(jiàn)一小女生站在一個(gè)大箱子旁不知所措，便主動(dòng)上前幫她提起箱子。不料箱子似乎重逾千斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撐。

　　才走了幾步，那女生便對我說(shuō)：背不動(dòng)就滾吧！

　　我一聽(tīng)此言，登時(shí)怒從心頭起，放下箱子，怒視著(zhù)她。那女生愣了幾秒鐘，才滿(mǎn)臉通紅地指著(zhù)箱子的底部對我說(shuō)：我指的是輪子。

　　討論：事情的波瀾因何而起？（誤會(huì )）

　　誤會(huì )源于人與人之間的錯誤理解。這種錯誤理解使得人物之間的對話(huà)、行動(dòng)、感情等等都朝著(zhù)意外的方向發(fā)展，從而掀起事件的波瀾。應該說(shuō)，誤會(huì )的產(chǎn)生大多是出于偶然，但如果能用偶然的誤會(huì )來(lái)表現某些必然的事物，往往會(huì )有非常好的效果。

　　例文：

　　地球儀為什么是歪的

　　督學(xué)到學(xué)校視察，見(jiàn)教室里有個(gè)地球儀，就問(wèn)學(xué)生甲：你說(shuō)說(shuō)看，這地球儀為什么會(huì )傾斜２３．５度呢？

　　學(xué)生甲惶恐地答：不是我弄歪的。

　　督學(xué)搖搖頭，轉問(wèn)學(xué)生乙。學(xué)生乙雙手一攤，說(shuō)：您也看見(jiàn)，我是剛剛才進(jìn)來(lái)的。

　　督學(xué)疑惑地詢(xún)問(wèn)老師，老師抱歉地說(shuō)：不能怪他們，這地球儀買(mǎi)回來(lái)時(shí)就這樣了。

　　督學(xué)臉色愈來(lái)愈難看。這時(shí)，校長(cháng)趕緊解釋?zhuān)簩W(xué)校經(jīng)費有限，這是在地攤上買(mǎi)的。

　　通過(guò)鋪陳誤會(huì )淋漓盡致地表現出人物的不學(xué)無(wú)術(shù)。

　�、� 抑揚交錯法：

　　例：

　　求職始末

　　大學(xué)畢業(yè)才兩年的舒平下崗了。

　　為了生活，舒平不得不四處奔波，終于一家有朋友的公司答應他去應聘。在復試時(shí)，他與一位業(yè)務(wù)經(jīng)理因意見(jiàn)上的分歧而發(fā)生了爭執，他那桀驁的個(gè)性使他的言語(yǔ)犀利而偏激，令經(jīng)理十分尷尬，結果他落榜了。

　　舒平連遭重創(chuàng )，心灰意冷。想到年邁的父母正巴巴地盼著(zhù)享兒子的福，想到相戀兩年的女友因自己境況不佳而常鬧分手，想到自己才華橫溢而無(wú)處施展，他絕望了，踏上了一條不歸路

　　恰到此時(shí)，那家公司的朋友找到他，將他從死神身邊拽了回來(lái)，同時(shí)帶給他一張一聘請書(shū)。原來(lái)那位經(jīng)理經(jīng)過(guò)冷靜的思考，認為舒平是個(gè)不可多得的人才，決定高薪聘用他。舒平躺在病床上，通過(guò)電話(huà)與家人分享自己的喜悅。

　　第三周星期一，舒平早早地來(lái)到公司門(mén)前，卻見(jiàn)一張通告赫然映入眼簾：鑒于舒平先生心理承受能力太差，本公司決定予以解聘

　�。ǔ鍪疽唤M由情節組接的圖片。）

　　例：

　　威脅（欲抑先揚法）

　�。鄱恚萜踉X夫

　　有一個(gè)貴族老爺的馬被盜了。第二天他在所有的報紙上都刊登了這樣一個(gè)聲明：如果不把馬還給我，那末我就要采取我父親在這種情況下采取過(guò)的非常措施。威脅生效了。小偷不知道會(huì )產(chǎn)生什么嚴重后果，不過(guò)他想著(zhù)可能是某種特別可怕的懲罰，很害怕，于是偷偷地把馬送還了？能有這樣的結局，貴族老爺很高興。他向朋友們說(shuō)，他很幸運，因為不須要步父親的后塵了。

　　可是，請問(wèn)你父親是怎么做的？朋友們問(wèn)他。

　　你們想知道我父親是怎么做的么？好吧，我告訴你們有一次他住旅店時(shí)，馬被偷走，他就把馬肚帶套在脖子上，背著(zhù)馬鞍走回家了。如果小偷不是這樣善良和客氣的話(huà)，我發(fā)誓，我一定要照父親那種做法去做！

　　三、例文

　　鑰匙

　　我轉學(xué)時(shí)間不長(cháng)，已經(jīng)感到壓力了。這里的同學(xué)都很注重成績(jì)：學(xué)得好的受人尊敬，相反，就抬不起頭來(lái)。我很努力，語(yǔ)文不錯，可數學(xué)成績(jì)卻比較差。我很著(zhù)急。

　　眼看就要期末考試了。班主任老師讓我請同桌、班上數學(xué)最棒的同學(xué)幫助我復習。她的語(yǔ)文不怎么好，我們倆正可以互相幫助。我跟同學(xué)們還不太熟，可對她印象挺深。她白白凈凈，很文雅。她有個(gè)習慣──愛(ài)笑，笑得厲害了，就要流淚，尤其是聽(tīng)我說(shuō)笑話(huà)的時(shí)候。

　　放了學(xué)，我馬上把老師的意思告訴她。她聽(tīng)了，微微一笑，低頭想了想。行啊，不過(guò)，這兩天我的事挺多

　　那，怎么辦呢？要復習也就在這兩天了。我不想讓她為難。聽(tīng)說(shuō)她考試前總要列一個(gè)詳盡的復習提綱，我就說(shuō)：

　　這樣吧，先借給我你整理的復習提綱吧，我明天就還你。一邊把我整理的語(yǔ)文復習要點(diǎn)給了她。

　　行啊，她笑著(zhù)接過(guò)我的《要點(diǎn)》，可我把提綱放在家里了。你看

　　沒(méi)關(guān)系，我跟你取一趟吧。

　　我家可遠呢！

　　不怕，我有月票。

　　那好吧。

　　我們上車(chē)了。大概是兩個(gè)人就伴兒的緣故吧，說(shuō)說(shuō)笑笑的就到了。估計不過(guò)是五六站的路。

　　這里是一片新建的住宅區，一棟棟高大的樓房挺立著(zhù)，真神氣。我忍不住問(wèn)：你家在哪棟樓？

　　她朝前邊示意了一下，我順著(zhù)看過(guò)去，有好幾棟呢，到底是哪個(gè)呀？

　　嗯，從這兒數，第四棟。那是一棟六層大樓，樓身略帶粉紅色，真好看。你住幾層？

　　她又微微一笑。你猜猜？

　　一層？二層？嗯，四層？怎么還不對呀？

　　六層。她說(shuō)。

　　那，是哪扇窗子？我望著(zhù)六層上的那些窗戶(hù)，是那扇擺著(zhù)花的嗎？她笑著(zhù)搖搖頭，是那扇開(kāi)著(zhù)玻璃窗的嗎？她還是搖頭。哦，我知道了，是那扇掛著(zhù)黃色窗紗的吧！她含笑默認了。

　　我高興地說(shuō)：多漂亮的黃色呀！是你自己選的吧？

　　嗯，不過(guò)，那種顏色叫鵝黃，是黃色里很淡雅的一種。

　　哦，原來(lái)一種顏色還分好多樣哪�？纯茨谴凹�，又看看她，我不禁拉著(zhù)她的手，上樓──倒像我是主人了。

　　我們說(shuō)笑著(zhù)上了六樓，到了左邊的門(mén)前，她停下了，打開(kāi)書(shū)包找什么東西。

　　我問(wèn)：怎么啦？

　　她又翻了翻書(shū)包后面的 夾層，終于抬起頭來(lái)，苦笑著(zhù)說(shuō)：真對不起，我忘帶鑰匙了。

　　我真有點(diǎn)失望，要走；可一想她得等她家人下班回來(lái)才能進(jìn)去，一定很寂寞，就想陪她一會(huì )兒。她半急半笑著(zhù)讓我走，我不肯。

　　我忽然想起個(gè)笑話(huà)來(lái)，就講給她聽(tīng)：四個(gè)旅客趕了很多的路，好不容易回到旅社，可是電梯壞了。只得一層一層地爬。她們住在第四十層。為了減輕疲勞，規定每人講一個(gè)故事。等輪到最后一個(gè)人講了，他們也上到了第四十層。大家就要這個(gè)人講一個(gè)最簡(jiǎn)短而又最悲傷的故事。那人把眼一瞪說(shuō)：我把咱們房門(mén)鑰匙落在樓下的汽車(chē)里了。

　　她聽(tīng)了，捂著(zhù)嘴咯咯地笑了起來(lái)。不一會(huì )兒，就流眼淚了。她趕快從兜兒里掏出手絹兒──當啷，一個(gè)發(fā)亮的東西蹦出來(lái)，掉在地上。天色暗了，那個(gè)東西卻更刺眼。她愣著(zhù)，剛才那一絲笑紋卻僵在嘴角上。

　　愣了好久，我俯下身去，捏起那枚發(fā)亮的東西，放進(jìn)她有些顫抖的手上。她開(kāi)了門(mén)，剛跨進(jìn)去，咔，猛地把門(mén)碰上了。我呆呆地站著(zhù)，淚水一下子涌了出來(lái)

　　這篇文章情節很完整也很曲折。文章刻畫(huà)的她是班上數學(xué)最棒的，但心地狹窄，唯恐人家超過(guò)自己，因此當我向她借復習提綱時(shí)，她先以我把提綱放在家里了、我家遠著(zhù)呢作托辭，最后竟以忘帶鑰匙來(lái)假托，不肯借。情節屢次轉折，較能吸引讀者：

　�。�、文章用情節突轉法來(lái)構思情節，鑰匙的出現是文章的高潮所在，在結構上形成了奇峰突起、江河陡轉之勢，它出乎意料之外，又在情理之中。

　�。�、用伏筆和照應的手法寫(xiě)她的笑和流淚，這是顯示作品內容的連續性、完整性的重要手段，也是使行文曲折的有效方法。

　�。�、在高潮來(lái)臨前，作者不惜筆墨、不厭其煩地描寫(xiě)問(wèn)樓、認房、上樓、講笑話(huà)等內容，為情節的高潮蓄勢，不斷強化讀者的期待心理，使矛盾爆發(fā)情節突轉時(shí)具有飛瀑流泉從天降的藝術(shù)效果，造成讀者心靈的強烈震撼。

　�。�、運用了誤會(huì )法。文章中的我對她的屢次托辭，不僅不生疑，反而信以為真，使情節步步發(fā)展，層層鋪墊，引人入勝。

　　四、升格

　�。�、待升格作文：

　　拐角處的眼神

　　我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，帶我回去吧，我實(shí)在痛得走不動(dòng)了！

　　老爸先是驚訝地看著(zhù)我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說(shuō)：這點(diǎn)小傷算什么，要打球就得付出代價(jià)，自己走回家！

　　我以為那只是一句玩笑，很自覺(jué)的往車(chē)上坐。不料老爸把我推開(kāi)，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話(huà)：

　　自己走回家！

　　自己走回家？我心里又是氣憤又是委屈，虎毒還不食子呢！我──不走了。不過(guò)一想，萬(wàn)一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過(guò)不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

　　然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影，那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著(zhù)眉的臉，還有那雙正盯著(zhù)我的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的眼睛在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過(guò)身，跨上自行車(chē)消失在人群中，再也沒(méi)有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過(guò)的眼神。頓時(shí)一種十分奇妙的感覺(jué)流遍了全身。我想起了他曾對我說(shuō)過(guò)：人生的路很長(cháng)，父母不可能一輩子都牽著(zhù)你走，自己學(xué)走路時(shí)難免要摔交，但是你從哪里摔

　　倒了就要從哪里爬起來(lái)，有麻煩也要學(xué)著(zhù)自己解決，不能總是依賴(lài)父母。

　　這時(shí)，我開(kāi)始覺(jué)得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時(shí)的那種驚訝的神情和隨后的那個(gè)習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個(gè)眼神我更感到熟悉。

　　一肚子的氣消了，頓時(shí)覺(jué)得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說(shuō)，小兄弟，不要緊吧。要不要我送你回家？都被我用老爸的名言婉言謝絕了，我能行，我能自己走回家！

　�。�、升格意見(jiàn)：

　　《拐角處的眼神》不能說(shuō)文筆有多美，但是作者用樸素平實(shí)的語(yǔ)言敘述了父親在我受傷以后的行為態(tài)度，較好地表現了父愛(ài)的那一份深沉和獨特，情節也有一定的起伏變化。不過(guò)，同學(xué)們仔細讀讀，會(huì )發(fā)現文中尚有須作修改，方能更好地寫(xiě)出事件的波瀾。比如：

　　文章開(kāi)頭可用因果倒敘法設置懸念，由父親在拐角處的獨特眼神來(lái)引出一段父子之情，使讀者看了開(kāi)頭就產(chǎn)生一種懸想和期待。

　　文中還可以增加一些照應，如文中我在拐角處看到老爸的身影后，會(huì )怎么想？為什么會(huì )有一種暖流流遍全身的感覺(jué)？交待老爸特別的行動(dòng)及其所蘊含的感情，同時(shí)寫(xiě)出我的感情的變化，這也能使文章產(chǎn)生波瀾。

　　結尾可用情節突轉法，寫(xiě)父親為我準備療傷藥品等細節凸現父愛(ài)，使情節既在意料之外，又在情理之中，強化父愛(ài)的深沉和濃烈。

　　原文內容比較單薄，可以用斷續法在文中穿插一件凸現父愛(ài)的童年往事。文字不要太長(cháng)，但是對表現父愛(ài)能起補充烘托的作用�？捎醚凵翊�聯(lián)穿插的文字，使行文細密?chē)乐敁u曳多姿。

　�。�、升格后作文：

　　拐角處的眼神

　　那臃腫的顯得笨拙的身影，那習慣性皺著(zhù)眉的臉，還有那雙正盯著(zhù)我的充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的眼睛在馬路的拐角處，在與我對視的那一剎那，他立刻轉過(guò)身，跨上自行車(chē)消失在人群中，再也沒(méi)有回頭。但我還是認出了那眼神，我再熟悉不過(guò)的眼神。頓時(shí)一種十分奇妙的感覺(jué)流遍了全身

　　幾分鐘前，我在籃球場(chǎng)上摔傷了膝蓋，回家途中正好遇上下班的老爸，帶我回去吧，我實(shí)在痛得走不動(dòng)了！

　　老爸先是驚訝地看著(zhù)我的傷口，盯了幾秒，皺了皺眉說(shuō)：這點(diǎn)小傷算什么，要打球就得付出代價(jià)，自己走回家！

　　我以為那只是一句玩笑，很自覺(jué)的往車(chē)上坐。不料老爸把我推開(kāi)，自顧自地，飛快地騎走了，遠遠拋下一句話(huà)：自己走回家！

　　我是父母的寵兒，我一直是這么認為的。但我從來(lái)沒(méi)有想到，在我最需要幫助的時(shí)候爸爸居然冷漠地拋下了我。我看著(zhù)他遠去的背影，又看了看自己血肉模糊的膝蓋，一陣涼風(fēng)吹過(guò)又是一陣鉆心的疼痛

　　自己走回家？我心里又是氣憤又是委屈，虎毒還不食子呢！我──不走了。不過(guò)一想，萬(wàn)一不馬上清洗，傷口發(fā)炎怎么辦？苦的還不是自己，干嘛和自己過(guò)不去呢！于是我憋了一肚子的氣一瘸一拐往家走。

　　然而就在幾分鐘后，我便在馬路的拐角處又看到了老爸的身影

　　飛快騎走的老爸其實(shí)并沒(méi)有騎出多遠，離我不遠的某個(gè)角落，他用他的眼神守護著(zhù)我，就因為老爸在拐角處的那個(gè)眼神，我似乎立刻明白了先前老爸那句話(huà)中的另一層意義，明白了他那一份深藏的愛(ài)。我也想起了他曾對我說(shuō)過(guò)：人生的路很長(cháng)，父母不可能一輩子都牽著(zhù)你走，自己學(xué)走路時(shí)難免要摔交，但是你從哪里摔

　　倒了就要從哪里爬起來(lái)，有麻煩也要學(xué)著(zhù)自己解決，不能總是依賴(lài)父母。

　　這時(shí)，我開(kāi)始覺(jué)得傷口已不那么疼了。爸爸在看我傷口時(shí)的那種驚訝的神情和隨后的那個(gè)習慣性的皺眉，都是我所熟悉的，然而他在拐角處的那個(gè)眼神我更感到熟悉。那眼神牽起了一串往事。

　　小學(xué)三年級時(shí)我剛學(xué)游泳，老爸把連狗刨都沒(méi)練熟的我往深水區一扔，任由我自生自滅，當我在水中掙扎的時(shí)候，我無(wú)意中看到他的眼神，充滿(mǎn)希望和關(guān)愛(ài)地追隨著(zhù)我。當他把我從水中拖出來(lái)時(shí)，他又是幫我捶背又是哄我說(shuō)為我買(mǎi)好吃的。我當時(shí)只知道害怕的哭，然后是傻傻地笑，現在想起來(lái)又是另一番滋味。

　　這樣想著(zhù)，一肚子的氣也消了，頓時(shí)覺(jué)得渾身輕松。在路上我這負傷的人是那么搶眼，有好心人說(shuō)，小兄弟，不要緊吧。要不要我送你回家？都被我用老爸的名言婉言謝絕了，我能行，我能自己走回家！

　　推開(kāi)大門(mén)，我一眼便看見(jiàn)了桌上的二個(gè)棕色小瓶──一瓶是雙氧水，一瓶是紫藥水。書(shū)房里，只看到老爸一個(gè)背影──他正在看報。他的肩膀似乎是動(dòng)了一下，但還是沒(méi)有起來(lái)：自己擦藥吧。

　　五、應注意避免的問(wèn)題

　�。�、將事件描寫(xiě)得繁復曲折，但與突出的中心關(guān)系不大，人徒使文字冗長(cháng)拖沓。

　�。�、情節的構思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，達不到引人入勝的效果。

　�。�、為了敘事曲折而穿鑿附會(huì )，破綻百出。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、迷失的小孩：

　　小孩一個(gè)人在大街上玩，不知不覺(jué)迷失了方向，怎么也找不到家，便大聲哭起來(lái)。警察過(guò)來(lái)說(shuō)：好孩子，你哭什么，回家去吧！小女孩哭著(zhù)說(shuō)：我迷路了，找不到家。

　　你家在什么地方？在樓上。你爸爸叫什么？親愛(ài)的！你媽媽叫什么？寶貝！你家里還有誰(shuí)？還有我。你叫什么？我叫乖乖！

　　警察怎樣才能將這位小女孩送回家，請展開(kāi)想象，以送迷失的女孩回家為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于８００字的記事性文章。

　　要求：

　�、� 故事要有波瀾；

　�、� 情節合情合理；

　�、� 以給出文段為文章的開(kāi)頭。

　�。�、閱讀下面的材料，根據要求作文：

　　每一個(gè)人的心靈深處都希望能得到別人的肯定，而來(lái)自他人的一句普普通通的喝彩，也將給我們的生活注入鮮活的美麗，有時(shí)甚至會(huì )影響一個(gè)人的一生。

　　請以喝彩為話(huà)題，寫(xiě)一篇記事性文章。

　　要求：

　�、� 題目自擬。

　�、� 不少于８００字。

　�、� 要有波瀾。

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