課文《跨越海峽的生命橋》的優(yōu)秀教學(xué)設計范文
【教學(xué)目標】
1、讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì )李博士和臺灣青年一心他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的珍貴和愛(ài)心的無(wú)價(jià)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)理解骨髓對小錢(qián)的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會(huì )跨越海峽的生命橋的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事引課
教師講述身邊白血病患者的故事。
這些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小錢(qián)他也患了同樣的病，可他是幸運的，那是什么給他帶來(lái)了幸運呢?
二、初讀感受
1、請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課文，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。遇到不懂的詞語(yǔ)，可以請教老師，可以和附近的同學(xué)討論，也可以查。
2、分節讀課文。
3、這篇課文主要講了一件什么事?
板書(shū)：
李博士
杭州小錢(qián) 臺灣青年
捐獻骨髓
余震
二、細讀課文，深談感受
是的，課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事，這個(gè)故事當中你感動(dòng)的是什么呢?同學(xué)們，臺灣同胞冒著(zhù)地震的危險捐獻骨髓的那一幕，真是深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，也就是課文的3至5自然段。對于這樣感人至深的文字，我們要靜下心來(lái)細細品讀，尤其是那些讓我們心中為之一動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，我們最好畫(huà)下來(lái)，再聯(lián)系課文的其他內容想一想，感動(dòng)你的究竟是什么，你會(huì )透過(guò)一些做法，走進(jìn)人物的內心世界。下面，請同學(xué)們再仔細默讀課文，看看青年和李博士的'哪些做法最打動(dòng)你的心，請你把這些語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，反復讀一讀，你能體會(huì )到什么?一會(huì )兒我們交流。
1、研讀描寫(xiě)李博士的句子：
針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍沉著(zhù)地站在病床旁，青年也靜靜的躺在病床上。
李博士的什么行為讓你感動(dòng)?是的，他是利用大地震的間隔在為臺灣青年做手術(shù)的。同學(xué)們情況如此危險，但是李博士仍然堅持手術(shù)臺。他面對的是怎樣的危險呢?請你讀讀這段話(huà)，找一找。
(理解突如其來(lái)、體會(huì )李博士的沉著(zhù)。)
�、� 這段中有一個(gè)詞語(yǔ)突如其來(lái)，你們怎樣理解?
�、� 是啊，在突如其來(lái)的余震中，還要進(jìn)行著(zhù)手術(shù)，多么另人感動(dòng)!李博士是在什么情況下還那么沉著(zhù)?學(xué)生進(jìn)行想象。
師小結：余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴重的威脅。他們卻冒著(zhù)生命危險捐獻骨髓。并且不顧親人的安危來(lái)為小錢(qián)捐骨髓，多么另人感動(dòng)呀!
�、� 創(chuàng )設情境引導學(xué)生朗讀畫(huà)線(xiàn)句子：
又一次余震發(fā)生了，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃
窗戶(hù)上的玻璃啪地掉下來(lái)了，身體下的病床吱吱作響
他們的家人是否平安還不知道
小結：在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，是呀，是李博士崇高的責任心和高度的責任感。驅使著(zhù)他不顧自己的安危，冒著(zhù)生命危險，一直堅守在手術(shù)臺。多么另人感動(dòng)的李博士呀，同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)崇敬的心情再來(lái)讀讀第五自然段。
2、研讀描寫(xiě)臺灣青年的句子：
在這場(chǎng)災難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓。
�、� 他是在什么情況下他還這么有愛(ài)心?
�、� 他心里想著(zhù)的是素不相識的臺灣青年，自己的家人的安全卻不太清楚，他靜靜地躺在病床上一邊想著(zhù)自己的家人，想到更多的是在海峽另一邊的小錢(qián)。但臺灣青年會(huì )帶給小錢(qián)帶來(lái)怎樣的希望和期待呢?
�、� 師神情地朗讀第二自然段：
這個(gè)剛滿(mǎn)18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像不曾開(kāi)放就面臨凋零的含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。
�、� 凋零是什么意思?
�、� 這句話(huà)里有個(gè)詞的意思正好和它相反。還有一個(gè)詞也是形容花的，在課文中的句子里，這三個(gè)詞還是形容花嗎?再讀一讀。
�、� 聽(tīng)老師讀了這段話(huà)，你有什么感受呢?
�、� 小錢(qián)找到的這位臺灣青年是個(gè)怎樣的人?是不是也想著(zhù)他呢?再讀這句話(huà)。
�、� 臺灣青年心里想著(zhù)自己的骨髓會(huì )讓小錢(qián)的生怎樣的奇跡呢?把你感受到的這種愛(ài)心讀出來(lái)。
3、聯(lián)系博士的愛(ài)心，看第5自然段的最后一句話(huà)：
經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出
這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛(ài)心。骨髓流出的這一刻你高興嗎?你感動(dòng)嗎?讀出你的高興和感動(dòng)。
師深情朗誦：骨髓保質(zhì)存期只有24小時(shí)，李博士帶著(zhù)這生命的火種出發(fā)了屏幕出示：
10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺北。
14時(shí)15分，由臺北抵達香港后，立即飛往上海。
16時(shí)45分，飛機在上海降落。
20時(shí)50分，李博士直奔杭州。
22時(shí)15分，李博士乘坐的救護車(chē)開(kāi)進(jìn)了杭州的醫院。
�、� 快算一算，從李博士帶著(zhù)骨髓出發(fā)，到把這生命的火種送到小錢(qián)的身邊，用了多長(cháng)時(shí)間?只差5分鐘，就是整整十二小時(shí)啊!
�、� 這是怎樣的12個(gè)小時(shí)?用一個(gè)詞來(lái)形容?
(緊張、漫長(cháng)、心弦扣人)
�、� 課文第6自然段中有一個(gè)詞表達的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長(cháng)，快找一找是哪個(gè)詞?(奔波)讀這個(gè)詞，讀出緊張、漫長(cháng)艱辛的感覺(jué)。
�、� 經(jīng)過(guò)了十幾個(gè)小時(shí)的奔波，李博士沒(méi)有休息，22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開(kāi)始了，第二天2時(shí)整，手術(shù)才順完成。多么讓人感動(dòng)啊!讓我們把內心的全部感動(dòng)融入到第六自然段的字里行間讀出來(lái)吧!
�、� 師引讀：
骨髓的保質(zhì)期
這茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，隔不斷血脈親情，讓我們面對祖國的版圖，深情地讀讀這一段。
四、寫(xiě)心語(yǔ)
1、我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天，小錢(qián)和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，會(huì )是怎樣的場(chǎng)景?小錢(qián)會(huì )對那位臺灣青年說(shuō)些什么呢?
2、跨越海峽的骨髓給了小錢(qián)生命的希望，他從中也受到了極大的鼓勵.出院后，小錢(qián)滿(mǎn)懷感慨提筆寫(xiě)下了感謝信他會(huì )感激誰(shuí)?感激的原因是什么?你能試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)嗎?
3、跨越海峽的生命橋──一個(gè)感人肺腑的故事，特別的時(shí)間，特別的環(huán)境，特別的人物，你能結合自己的感悟就此寫(xiě)一段感言嗎?
五、師總結
同學(xué)們，這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無(wú)私的給于中復活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻中重新綻放了�？梢�(jiàn)，愛(ài)是多么的偉大，多么的神圣呀!播放歌曲《愛(ài)的奉獻》。
【教學(xué)反思】
從學(xué)生身邊的具體事例引課，喚起學(xué)生的真實(shí)情感。通過(guò)反復研讀描寫(xiě)臺灣青年沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事，沒(méi)有考慮是否延期手術(shù)，沒(méi)有選擇空曠安全的地方等句子，使學(xué)生體會(huì )到臺灣青年一心只為他人著(zhù)想的美好品質(zhì);抓住描寫(xiě)李博士抽取骨髓時(shí)的鎮定沉著(zhù)，運送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜的詞句，體會(huì )其不顧個(gè)人安危、急他人之所急的高尚醫德。引導學(xué)生寫(xiě)心語(yǔ)，大膽想象，走進(jìn)人物的內心世界，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，真正理解生命橋的含義。
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