課文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設計模板
【教學(xué)目標】
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內容，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì )李博士和臺灣青年一心為他人著(zhù)想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對小錢(qián)的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波，體會(huì )“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)準備】
1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料，為理解課文有關(guān)內容作好準備。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導入，激發(fā)讀書(shū)興趣
1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?
2、板書(shū)課題，根據課題質(zhì)疑：
看到課題你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?什么是“生命橋”?
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
(遇到不認識的字可以，難讀的句子多讀幾遍。)
2、邊讀邊思考：
課文講了一件什么事?從中你體會(huì )到了什么?
3、分組討論。
三、全班匯報交流
1、指名讀課文，相機指導朗讀。
2、指名認讀生字。
3、交流：
�、� 課文講了一件什么事?
�、� 什么地方最令你感動(dòng)?
通過(guò)交流，學(xué)生要對課文內容做到全面把握�？蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼π″X(qián)的重要;二是在余震中臺灣青年捐獻骨髓，李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢(qián)做手術(shù)。
四、指導朗讀
人們救助小錢(qián)，是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是愛(ài)!從文中那些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì )到這種愛(ài)呢?
1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀，說(shuō)說(shuō)理由。
2、同桌交流：
同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。
3、全班交流：
(交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。)
預想：
�、� 最后一段：
朗讀：“小錢(qián)得救了……那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去�！�
(這是一個(gè)美麗的結果，患有嚴重白血病的小錢(qián)最終得救了。這是一種感動(dòng)。)
�、� 第五段：
朗讀：“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……”
這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”，你們怎樣理解?
(發(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其來(lái)的余震中，還要進(jìn)行著(zhù)手術(shù)，真是令人感動(dòng)。)
�、� 第二段：
朗讀：“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在臺灣找到了這樣的`人�！�
(小錢(qián)只有18歲，就患了白血病，白血病又叫血癌，很難醫治，很可憐;骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。)
�、� 第四段：
朗讀：“在這場(chǎng)災難中……期待著(zhù)他的骨髓�！�
(這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，因為他知道拯救生命更重要。很令人感動(dòng)。)
�、� 描寫(xiě)李博士的句子和段落。
五、總結，指導學(xué)生有感情地朗讀全文
多么感人的一幕啊!在救助小錢(qián)的過(guò)程中，人們用情、用愛(ài)，編織了多么美好的故事。讓我們再讀讀課文，去體會(huì )人與人之間這美好的感情!
六、抄寫(xiě)生字
1、自主記憶字形，提出難寫(xiě)的字。
2、指導書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。
(可根據學(xué)生具體情況，確定抄寫(xiě)內容。)
第二課時(shí)
一、繼續在朗讀中體會(huì )情感
1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，小錢(qián)得救了。他的身體會(huì )慢慢康復，他蒼白的臉會(huì )慢慢紅潤起來(lái)，他的心中一定會(huì )充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì )感激誰(shuí)呢?臺灣青年和李博士誰(shuí)給你留下了深刻的印象?
2、學(xué)生快速默讀課文，邊讀邊思考。
3、全班交流：
預想：
�、� 捐獻骨髓的那位臺灣青年：
小錢(qián)患的是嚴重的白血病，目前，唯一有效的醫治方法就是移植骨髓。很多人對捐獻骨髓懷有恐懼心理，害怕會(huì )影響自己的健康，其實(shí)這是所有的醫學(xué)研究和臨床經(jīng)驗表明，捐獻骨髓對于人體健康沒(méi)有影響;但是即使是這樣，也有很多人沒(méi)有捐獻骨髓的意愿，所以到目前為止，我國大陸的中華骨髓庫中的庫存量只有4萬(wàn)多份，臺灣慈濟骨髓捐獻中心庫存23萬(wàn)份，而我國的白血病患者有400多萬(wàn)，需要更多的人志愿捐獻骨髓。而這位臺灣青年就是這樣一位志愿捐獻骨髓的先行者，小錢(qián)應該感謝他，我們也應該感謝他!余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái)，生命受到了嚴重的威脅。他卻冒著(zhù)生命危險捐獻骨髓。并且他不顧親人的安危來(lái)為小錢(qián)捐獻骨髓。
引導學(xué)生進(jìn)行想象：
(出示地震的圖片。)
又一次余震發(fā)生了，大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，身體下的病床吱吱作響……但是，這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的決心。
感情朗讀第4、5自然段，讀出自己內心的感動(dòng)。
小結：在大地震過(guò)后，在劇烈的余震中，這位青年不顧親人的安危，冒著(zhù)生命危險，為海峽另一邊的小錢(qián)捐獻骨髓，用自己的愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。
�、� 他還會(huì )非常感謝李博士：
李博士冒著(zhù)生命危險從臺灣青年身上抽去骨髓，并一路奔波送到杭州，為小錢(qián)作了骨髓移植手術(shù)。
這位李博士就是臺灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士，他主持創(chuàng )辦了臺灣慈濟骨髓捐獻中心，征集到23分骨髓樣本，成為全球最大的華人骨髓庫，救助了眾多的白血病患者，今年的4月15日，他第100次攜帶著(zhù)臺灣同胞捐獻的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!
(出示李政道博士的照片。)
深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問(wèn)：李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢?
(出示地圖看臺灣和杭州的位置，解釋到香港中轉的原因。)
(由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現在還沒(méi)有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉。盡管臺灣和大陸之間隔著(zhù)一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。)
在《愛(ài)的奉獻》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
二、補充閱讀材料，加深感受
1、教師配樂(lè )朗讀補充材料的片段。
2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿(mǎn)成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。
(是啊，這些人就在小錢(qián)的身邊，時(shí)時(shí)刻刻給予小錢(qián)關(guān)心、愛(ài)護和支持。正是因為有這么多的人關(guān)心、愛(ài)護這小錢(qián)，奇跡才會(huì )發(fā)生;正是因為海峽兩岸這么多人的愛(ài)心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。)
三、想象拓展，指導寫(xiě)話(huà)
我們來(lái)想象一下，一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，小錢(qián)會(huì )對那位臺灣青年說(shuō)些什么呢?請用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧!
1、學(xué)生自己寫(xiě)。
2、指名讀，評價(jià)，修改：
評價(jià)應著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用詞是否準確。允許學(xué)生內容有所不同，只要發(fā)自?xún)刃�，合乎情理即可�?/p>
四、總結全文內容，點(diǎn)明主題
1、你現在是怎樣理解“生命橋”的?
2、總結：
在我們的生活中，有很多的時(shí)刻，有很多的人需要我們去幫助，但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說(shuō)一句溫暖的話(huà)，僅僅是一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì )變成美好的人間。
【板書(shū)設計】
杭州 臺灣
小錢(qián)──愛(ài)心──年輕人 李博士……