語(yǔ)文課文《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)二次呈現文本，補白找據，培養推理思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習、探究的興趣。
2、通過(guò)對人物言行的思考與朗讀，體會(huì )文中的我對殘疾青年的感激之情以及青年的善良、寬厚。
3、體會(huì )善意的謊言并聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)自己的遇到的善意的謊言。
4、理解別餓壞了那匹馬的深層內涵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)思考、品讀描寫(xiě)人物的言行的語(yǔ)句，感受殘疾青年的良苦用心。
2、理解別餓壞了那匹馬的深層內涵。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入揭題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山
同學(xué)們，今天我們共同來(lái)學(xué)習一篇課外的文章，題目是──;這是一篇略讀課文，作者是許申高，一名作家，主要從事小小說(shuō)、散文的創(chuàng )作，我們稍做了解即可。課文都預習過(guò)了吧?──好的，要學(xué)好語(yǔ)文，預習是一個(gè)很重要的環(huán)節。
二、檢查生詞，掃清障礙
接下來(lái)老師來(lái)檢查一下，大家的預習成果�？催@些都是文章中比較難讀或難懂的詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀──
出示： 瘦削、瞥見(jiàn)、囁嚅、拽著(zhù)(zhuài)、攥著(zhù)(zuàn)、流連忘返、忐忑不安、刻骨銘心、怒目圓睜。
指名讀，糾正，齊讀。重點(diǎn)解決拽著(zhù)和攥著(zhù)讀音區別，詞語(yǔ)具體什么意思我們到語(yǔ)境中去理解。
三、整體感知，激趣補白
1、設置懸念，激發(fā)興趣：
眼睛尖的同學(xué)啊一定在預習的時(shí)候就發(fā)現了其實(shí)我們手頭上的文章，并不完整，是吧?那是老師為了考考大家閱讀文章的能力，故意將文中對于理解這篇文章有著(zhù)至關(guān)重要的句子偷偷藏了起來(lái)。因此啊，你們要想真正的理解、感受這篇文章，就只有兩個(gè)辦法，一是向洪老師索取，二是通過(guò)自己的認真的品讀、思考，補上這幾個(gè)句子，你們選擇哪種?可是補上這幾個(gè)句子不是那么容易的，需要大家潛心會(huì )文，靜思默想才能填出。真的`該挑戰?
2、默讀課文，補白找據：
好，挑戰開(kāi)始，下面就請大家快速默讀課文，聽(tīng)清楚老師的要求，第一：一邊讀一邊思考，空白處應該填什么，讀完以后把句子寫(xiě)在橫線(xiàn)上。第二：竭力的從文中找出自己為什么這么填的理由并做上記號，理由越充分越好。清楚了嗎?好開(kāi)始吧!
3、交流成果，撞擊思維：
�、� 一愣一亮，認真看草。
�、� 妹妹的茫然，命令口吻。
�、� 勸阻進(jìn)屋，拼命阻擋。
�、� 大聲恐嚇，馬會(huì )傷人。
4、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在思考中的推理過(guò)程：
(如：見(jiàn)茫然眼神怕露餡──才用命令口吻──無(wú)馬。)
指導朗讀，關(guān)注人物的語(yǔ)言，動(dòng)作的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受當時(shí)的情境，做到朗讀與理解結合。
四、呈現文本，二度沖擊
1、出示隱去的內容，對比自己寫(xiě)的，讀一讀。
2、讀完談感受(寫(xiě)作特點(diǎn)、思想感情)，關(guān)注破折號、兩個(gè)問(wèn)號朗讀感悟。
3、點(diǎn)明需要同學(xué)們填得的兩條橫線(xiàn)上的內容，其所表達的意思與情感是一樣的，故此第二條橫線(xiàn)上填的內容剛才就毋須交流了。
五、嗜書(shū)如命，青年維護
1、原本無(wú)馬，謊稱(chēng)有馬，殘疾青年這么做最大的目的是為了什么呢?──是的，他如此用心良苦、苦心經(jīng)營(yíng)著(zhù)自己的謊言，就是為了能讓我安心的看書(shū)。
那么文中除了寫(xiě)殘疾青年用謊言來(lái)讓我安心看書(shū)以外，還有什么地方最直接的描寫(xiě)了這位青年讓我安心的看書(shū)的?
2、自由讀、交流：
寬厚的笑，給凳看書(shū)，阻止父親。
六、善意謊言，聯(lián)系生活
1、寬厚的笑是為了讓我安心的看書(shū);給凳子坐也是為了讓我泰然的看書(shū);竭力的阻止父親打我更是為了讓我能從容的看書(shū);甚至不惜用撒謊，來(lái)讓我能坦然的看書(shū)。此時(shí)此刻，你會(huì )用什么詞來(lái)形容這位青年?──善良、寬厚。
2、可是他撒了謊啊?那是一個(gè)怎樣的謊言──善意的謊言。
3、結合生活，例舉自己遇到得善意的謊言──在生活中，你碰到過(guò)這樣的善意的謊言嗎?回憶一下。
七、回扣題目，討論深意
1、同學(xué)們感受的真深刻，他一再說(shuō)到，別餓壞了那匹馬，其實(shí)并無(wú)馬。學(xué)到這里你對這個(gè)題目是否有了深一層次的理解?(如說(shuō)不深刻)則問(wèn)：他口中的這匹馬其實(shí)指的是誰(shuí)?──我;就是，我喜歡看書(shū)，別讓我餓壞了。
如果給題目中任意地方加個(gè)標點(diǎn)的話(huà)你會(huì )加在那里? 馬
2、真好，同學(xué)們感受到了課文中閃現的人性的光輝，希望這節課能給大家帶去一些思考。下課!
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