課文鄭人買(mǎi)履教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析：
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。用對話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目的要求：
基礎知識：學(xué)會(huì )本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
思想教育：教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
教學(xué)的重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)，是學(xué)習本課難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)行南北對抗賽，講解規則。
一、導入新課
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎?
(《學(xué)弈》《兩小兒辨日》)
學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲?
小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理;而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。
2、今天我們就要再來(lái)學(xué)習一篇文言文——寓言小故事《鄭人賣(mài)履》。
齊讀課題
二、理解課文
(一)讀準課文，整體感知
1 課文同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，同學(xué)們再來(lái)讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來(lái)。
板書(shū)：讀準
2 學(xué)生自由讀
注意那些你把握不準的字的讀音。聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不同?
指名讀正音(吾wú 寧nìng 度duó 度dù)
再指名讀
提示：有個(gè)字出現了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎?(度duó——量長(cháng)短;度dù——尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時(shí)解決)
齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
1 過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事?
板書(shū)：讀懂
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：
1)結合注釋;
2)運用所學(xué);
3)反復朗讀;
4)聯(lián)系全文;
……
2 下面同學(xué)們就先自己運用這些方法學(xué)習學(xué)習，難理解的地方標出來(lái)，然后小組交流解決。
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)小組交流
3 把你們小組有爭議的地方提出來(lái)，咱們全班共同研究一下。
要求：他站起來(lái)發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細地聽(tīng)，如果你有看法想法，可以立刻站起來(lái)給以補充、甚至談出你的不同的見(jiàn)解。
哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題?
隨著(zhù)學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。
可能會(huì )出現的'問(wèn)題：
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
(鄭國有一個(gè)人想去賣(mài)一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：“吾忘持度�！狈礆w取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說(shuō)：“我忘記拿量好的尺碼來(lái)了�！庇谑�，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就買(mǎi)成。)
(4)曰：“寧信度，無(wú)自信也�！�
(他說(shuō)：“我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳�！�)
解決爭議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導學(xué)生小結運用學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習
(爭議解決了后)
4 剛才通過(guò)讀你解決了字同、音不同的問(wèn)題了嗎?
小結：看來(lái)深入得讀就能解決問(wèn)題!
5 哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細得聽(tīng)，看他們和你理解得一不一樣?
(1)不一樣。談出來(lái)
(2)一樣。再請同學(xué)講一講。
6 讀書(shū)明理
(1)最終這個(gè)鄭國人也沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到?你們還想說(shuō)些什么?
(做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。)
(2)老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買(mǎi)到鞋了?
引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論
小結：可見(jiàn)這個(gè)人真是“固執至極”別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去�？磥�(lái)文言文，用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，真是“字字珠璣”(板書(shū))
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