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《鄭人買(mǎi)履》優(yōu)秀的教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《鄭人買(mǎi)履》優(yōu)秀的教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《鄭人買(mǎi)履》優(yōu)秀的教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析：
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀(guān)事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準備買(mǎi)鞋到后來(lái)遂不得履的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內在聯(lián)系都很緊密。用對話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
教學(xué)目的要求：
基礎知識：學(xué)會(huì )本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
基本技能：能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
思想教育：教育學(xué)生做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
教學(xué)的`重點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
除了繼續了解古今詞義和表達上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話(huà)表達出來(lái)，是學(xué)習本課難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準備：
電腦課件
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：
背誦古詩(shī)、詞、文言文。進(jìn)行南北對抗賽，講解規則。
一、導入新課
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)兩篇文言文，同學(xué)們還記得是什么嗎?
(《學(xué)弈》《兩小兒辨日》)
學(xué)了這兩篇文言文，你們有什么收獲?
小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，它不但告訴我們一個(gè)深刻的道理;而且又讓人能體味到其中的含蓄與幽默。
2、今天我們就要再來(lái)學(xué)習一篇文言文寓言小故事《鄭人賣(mài)履》。
齊讀課題
二、理解課文
(一)讀準課文，整體感知
1 課文同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)了，同學(xué)們再來(lái)讀一讀，把字音讀準，把握不準的標出來(lái)。
板書(shū)：讀準
2 學(xué)生自由讀
注意那些你把握不準的字的讀音。聽(tīng)他讀的和你讀的有什么不同?
指名讀正音(吾wú 寧nìng 度duó 度dù)
再指名讀
提示：有個(gè)字出現了3次，兩個(gè)讀音。你知道是什么嗎?(度duó量長(cháng)短;度dù尺碼)為什么?(若不知道就留在理解時(shí)解決)
齊讀課文
(二)、再讀課文，讀懂理解
1 過(guò)渡：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來(lái)了，下面讓我們仔細地讀課文。同學(xué)們先想一想有什么好的辦法，能讀懂了這個(gè)文言文的小故事?
板書(shū)：讀懂
根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：
1)結合注釋;
2)運用所學(xué);
3)反復朗讀;
4)聯(lián)系全文;
2 下面同學(xué)們就先自己運用這些方法學(xué)習學(xué)習，難理解的地方標出來(lái)，然后小組交流解決。
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)小組交流
3 把你們小組有爭議的地方提出來(lái)，咱們全班共同研究一下。
要求：他站起來(lái)發(fā)言時(shí)同學(xué)們要仔細地聽(tīng)，如果你有看法想法，可以立刻站起來(lái)給以補充、甚至談出你的不同的見(jiàn)解。
哪個(gè)小組在理解的時(shí)候解決了這個(gè)問(wèn)題?
隨著(zhù)學(xué)生的回答出示句子，重點(diǎn)研究。
可能會(huì )出現的問(wèn)題：
(1)何不試之以足?(為什么不用自己的腳試鞋呢?)
(2)鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。
(鄭國有一個(gè)人想去賣(mài)一雙鞋，先自己量了腳的尺碼，放在座位上。等到他走到集市上時(shí)，忘記拿量好的尺碼。)
(3)已得履，乃曰：吾忘持度。反歸取之。及反，市罷，遂(suì)不得履。(他拿起鞋子，才說(shuō)：我忘記拿量好的尺碼來(lái)了。于是，趕緊跑回去拿底樣。等到他趕回來(lái)時(shí)，集市已散了，鞋子也就買(mǎi)成。)
(4)曰：寧信度，無(wú)自信也。
(他說(shuō)：我寧可相信自己量好的尺碼，也不相信自己的腳。)
解決爭議的過(guò)程，通過(guò)思維的碰撞引導學(xué)生小結運用學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習
(爭議解決了后)
4 剛才通過(guò)讀你解決了字同、音不同的問(wèn)題了嗎?
小結：看來(lái)深入得讀就能解決問(wèn)題!
5 哪個(gè)小組愿意來(lái)講講這個(gè)故事，其他小組仔細得聽(tīng)，看他們和你理解得一不一樣?
(1)不一樣。談出來(lái)
(2)一樣。再請同學(xué)講一講。
6 讀書(shū)明理
(1)最終這個(gè)鄭國人也沒(méi)有買(mǎi)到鞋，為什么沒(méi)有買(mǎi)到?你們還想說(shuō)些什么?
(做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際。)
(2)老師在讀這篇文章的時(shí)候，也一直在思考一個(gè)問(wèn)題，他回來(lái)沒(méi)有買(mǎi)到鞋，就有人說(shuō)他，如果這個(gè)人早些告訴他不就買(mǎi)到鞋了?
引發(fā)學(xué)生思考看法學(xué)生再討論
小結：可見(jiàn)這個(gè)人真是固執至極別人勸也聽(tīng)不進(jìn)去�？磥�(lái)文言文，用字不多，卻能說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，真是字字珠璣(板書(shū))
《鄭人買(mǎi)履》優(yōu)秀的教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課8個(gè)生字及新詞，認讀2個(gè)字
2、能用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。
3、能講述“鄭人買(mǎi)履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。
4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道這兩則寓言所講的故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得不要墨守成規以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人利的道理。
查閱資料：
兩則寓言的原文。
教學(xué)要求：了解《鄭人買(mǎi)履 》的故事，理解內容，懂得不要墨
守成規的.道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)，揭示課題。
1、齊讀課題 《 寓言二則》
2、我們學(xué)過(guò)那些寓言？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)內容�！霸⒀浴�？“則”？
二、初讀課文。
1、自己讀課文，利用字典或生字表讀準字音。
2、讀一讀（小黑板）集市 鄭人買(mǎi)履 匆匆忙忙 尺碼 寧
問(wèn)：“鄭人”指哪的人？“履”？“尺碼”指什么？
3、同桌互讀，檢查讀書(shū)正確、流利。
三、細讀課文，理解課文內容。
1、指生朗讀，其他人思考課文講了一件什么事？
2、再讀思考：這則寓言先講了什么？后講了什么？（事情發(fā)展順序）
3、用自己的話(huà)講這則故事？
4、讀寓言故事。
5、鄭人能不能買(mǎi)到鞋？為什么沒(méi)有買(mǎi)到鞋呢？你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣？從中明白了什么道理？（小組討論）
四、練習。
1、有感情地朗讀。
2、表演故事，以小組為單位。
五、 課堂小結：學(xué)完這篇課文，你有什么感受。
《鄭人買(mǎi)履》優(yōu)秀的教學(xué)設計 3
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
在理解故事內容和寓意的基礎上，流暢地朗讀和背誦課文
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導入新課
1、設疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒(méi)有槳來(lái)沒(méi)有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買(mǎi)履》。
2、請學(xué)生起來(lái)介紹作者的相關(guān)資料
二、初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導有感情有節奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話(huà)應表現出疑惑之情。
2、師生評價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞
4、試著(zhù)翻譯課文，并概括文章的主要內容
5、找出疑難問(wèn)題
三、合作探究
1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題
四、反饋交流
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
鄭人買(mǎi)履
鄭人有欲買(mǎi)履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無(wú)自信也
2、通假字通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的'字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐（2）反歸取之
3、一詞多義
度（1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之（1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而（1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結構
何不試之以足倒裝句
五、疏通文義
理解句意
講故事
事情的起因，欲買(mǎi)履，度其足
事情的經(jīng)過(guò)：至之市——已得履忘持度——反歸取之
事情的結果：市罷，遂不得履
六、分析課文
A最能體現鄭人思想性格的句子在哪里？并反復朗讀。
B運用哪些描寫(xiě)方法表現鄭人特點(diǎn)？試各舉典型一例作答。你怎樣看待鄭人？
C這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？(諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。)(告訴我們在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不能盲目照搬照抄現成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現不應該的失誤。)
七、興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣(mài)鞋的人，你會(huì )對這個(gè)鄭國人說(shuō)些什么呢？
《鄭人買(mǎi)履》課堂練習
姓名班級
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋
鄭人買(mǎi)履
鄭人有欲買(mǎi)履者
先自度其足
而置之其坐
至之市
而忘操之
及反
市罷
遂不得履
何不試之以足
寧信度
無(wú)自信也
2、通假字通假字是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
�。�1）而置之其坐
�。�2）反歸取之
3、一詞多義
度
�。�1）先自度其足
�。�2）吾忘持度
之
�。�1）而置之其坐
�。�2）至之市
�。�3）何不試之以足
而
�。�1）而置之其坐
�。�2）而忘操之
4、特殊句式
鄭人有欲買(mǎi)履者定語(yǔ)后置結構
何不試之以足倒裝句
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