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最新《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計（精選5篇）
作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的最新《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
最新《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 1
【教學(xué)目標】
�。�、初步了解中國新詩(shī)中朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�、理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì )詩(shī)中蘊涵的深沉而真摯的情感。
�。�、培養學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力，激發(fā)愛(ài)國、為國獻身的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、有感情地誦讀這首詩(shī)。
�。�、把握詩(shī)中富有特征的意象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�、詩(shī)中“我”的形象。
�。�、詩(shī)中對祖國的感情抒發(fā)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
同學(xué)們，我們來(lái)聽(tīng)一首歌，殷秀梅的《祖國，我永遠熱愛(ài)您》。（目的：將同學(xué)們帶入意境）。每一位有血有肉的中國人，都有一顆拳拳的赤子之心，這顆心與祖國的榮辱緊密相連。無(wú)數文人墨客，用飽蘸深情的墨筆，寫(xiě)下了一首首令人蕩氣回腸的詩(shī)，舒婷就是一位代表詩(shī)人，今天，我們共同走進(jìn)她的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》。（板書(shū)課題和作者）
二、簡(jiǎn)介作者及背景
舒婷，當代女詩(shī)人，福建省泉州市人，１９５２年出生在廈門(mén)，由于家庭的破裂使她過(guò)早體味到社會(huì )的動(dòng)蕩，人世的滄桑。７０年代末，她的詩(shī)就受到人們的關(guān)注，作為朦朧詩(shī)的代表人物一舉聞名。代表作有詩(shī)集《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì )唱歌的鳶尾花》等。
三、分析詩(shī)歌
�。�、聽(tīng)讀配樂(lè )詩(shī)朗誦《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》，整體感知詩(shī)的意境，并注意字的讀音。
�。�、學(xué)生自由朗讀，注意節拍、重音和感情。
�。�、研析詩(shī)的內容。全詩(shī)共分四節。方法：
�、� 反復誦讀，概括出每一節詩(shī)的內容。
�、� 在讀中體會(huì )句式特點(diǎn)和作者的感情。
第一節：詩(shī)人排列了一系列具體的意象：水車(chē)、礦燈、稻穗、路基、駁船。在這些意象的`前面分別加了“破舊、熏黑、干癟、失修”等修飾詞，顯示出祖國的貧瘠與破敗，以第一人稱(chēng)的形式深情地向祖國訴說(shuō)著(zhù)“我”與祖國生死相依患難與共的情感。
第二節：運用“貧窮、悲哀、希望”等抽象的詞語(yǔ)，宗教中傳說(shuō)的“飛天”神，寫(xiě)出人們在痛苦的境遇中飽含著(zhù)“希望”。
第三節：“簇新的理想、古蓮的胚芽”等，寫(xiě)出祖國正孕育著(zhù)新生。表達了詩(shī)人對未來(lái)的憧憬。
第四節：寫(xiě)出“我”與祖國再次融為一體，個(gè)體上，“我”是祖國的“十億分之一”，使命上，“我”要承擔祖國振興的責任。祖國含辛茹苦養育了“我”，“我要用我的血肉之軀去取得你的富饒、你的榮光、你的自由”。
四、難點(diǎn)解析
�。�、什么是朦朧詩(shī)�！半鼥V詩(shī)”是采用虛寫(xiě)手法，變具體為抽象，追求的是詩(shī)內在旋律，運用象征和隱喻的寫(xiě)法，使人讀起來(lái)有一種朦朧的美感。（學(xué)生再次朗讀）。
�。�、對詩(shī)中“我”的形象理解：詩(shī)中“我是……我是你……”的句式反復出現，表明“我”與祖國用著(zhù)共同命運，一同經(jīng)歷滄桑風(fēng)雨，生死相依，血肉相連�！拔摇钡男蜗笕谌氲阶鎳男蜗笾�。
�。�、通過(guò)對詩(shī)中各種形象的理解，體會(huì )作者抒發(fā)的感情。在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了與祖國血肉相連、榮辱與共的責任感與使命感。這種情感表現在一些具體意象的描繪上，如“老水車(chē)、礦燈、路基”等象征著(zhù)祖國飽經(jīng)憂(yōu)患依然具有頑強活力的特點(diǎn)。
五、拓展練習
詩(shī)中所描繪的對象，有的有下一句，有的沒(méi)有，試著(zhù)給下面的幾句后面分別添加一句詩(shī)，盡量準確描繪出具體意象的特點(diǎn)。
�。�、我是干癟的稻穗，______________________
�。�、我是失修的路基，______________________
�。�、我是新刷出的起跑線(xiàn)，____________________
六、再聽(tīng)一遍配樂(lè )詩(shī)朗誦，然后飽含深情的誦讀這首詩(shī)
七、全詩(shī)總結
八、遷移延伸
課外閱讀舒婷的《雙桅船》，體會(huì )作者在詩(shī)中表達的感情。
雙桅船
舒 婷
霧打濕了我的雙翼
可風(fēng)卻不容我再遲疑
岸啊，心愛(ài)的岸
昨天剛剛和你告別
今天你又在這里
明天我們將在
另一個(gè)緯度相遇
是一場(chǎng)風(fēng)暴、一盞燈
把我們聯(lián)系在一起
是一場(chǎng)風(fēng)暴、另一盞燈
使我們再分東西
不怕天涯海角
豈在朝朝夕夕
你在我的航程上
我在你的視線(xiàn)里
�。保梗罚鼓辏冈�
九、達標訓練
�。�、《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》一詩(shī)的作者是 ，我國當代女詩(shī)人，她是_________詩(shī)的代表人物，代表作有《____________》《____________》等。
�。�、給加線(xiàn)的字注音：
疲憊（ ）（ ） 干癟（ ） 胚芽（ ）
緋紅（ ） 迷惘（ ） 淤灘（ ）
簇新（ ） 蝸行（ ）
�。�、要概括這首詩(shī)的內容。
�。�、這首詩(shī)表達了作者________________________的感情。有感情地誦讀這首詩(shī)。
【板書(shū)設計】
�、� 祖國→貧困落后 “我”→深沉悲痛
�、� 祖國→痛苦追求 “我”→痛苦希望
�、� 祖國→新生希望 “我”→希望欣喜
�、� 祖國→富饒自由 “我”→奮發(fā)獻身
祖國←血肉相連→我
榮辱與共
最新《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 2
【教學(xué)設計】
賞讀。
【創(chuàng )意說(shuō)明】
課文新鮮活潑、意義雋永的意向，流動(dòng)凝重的畫(huà)面，給讀者以視聽(tīng)的美好享受。因此，教學(xué)這首詩(shī)應立足于“賞”，設計豐富精美的活動(dòng)，讓學(xué)生美美享受一次詩(shī)歌大餐。
【教學(xué)步驟】
一、進(jìn)入朗讀天地，聆聽(tīng)名家朗讀
�。�、第一遍聽(tīng)，初步感受全詩(shī)。
�。�、第二遍聽(tīng)，畫(huà)出朗讀節奏和重音。
�。�、第三遍聽(tīng)，輕聲跟讀。
二、來(lái)到學(xué)術(shù)報告廳，品析詩(shī)歌意想
�。�、個(gè)性選讀：
全詩(shī)選用了許多事物來(lái)抒發(fā)情感，談?wù)勀阕钚蕾p的一句。
之一：“破舊的老水車(chē)”與“疲憊惡毒歌”顯示出祖國的落后與疲憊；
之二：“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；
之三：“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國的貧瘠與落敗。
�。�、妙手續寫(xiě)：
根據詩(shī)意，從下面詩(shī)句中選擇一句續寫(xiě)，使之與原詩(shī)和諧一致。
如：我是干癟的稻穗，滋養你被勞作壓彎的身軀。
我是失修的路基，__________________________
我是你掛著(zhù)眼淚的笑渦，________________________
我是你雪被下古蓮的胚芽，________________________
我是新刷的雪白的起跑線(xiàn)，__________________________
�。�、慧眼質(zhì)疑：
可提出如下問(wèn)題探討：
可以用“我是坍塌的房屋，是荒蕪的稻穗”來(lái)替代“我是我是干癟的`稻穗，是失修的路基”嗎？
可以把“千百年未落到地面的花朵”中的“未落到地面”去掉嗎？
“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”順序可以交換嗎？
三、登上夢(mèng)想的舞臺，個(gè)性化朗讀全詩(shī)
�。�、我來(lái)當導演──對“祖國啊”一句的朗讀進(jìn)行指導：
第一節，“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”，詩(shī)人感到祖國母親是那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調應緩慢低沉。讀“──祖國��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
�。�、我來(lái)當演員──自選形式，進(jìn)行朗讀競賽：
配樂(lè )讀。
多人演讀。
模仿性朗讀。
�。�、我來(lái)當評委──評選出自己最欣賞的朗讀，并作五十字左右的口頭點(diǎn)評。
�。�、師生共讀，結束全課。
最新《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 3
【教材分析】
舒婷是朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人之一，《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》是她的一首重要詩(shī)作。這首《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》在詩(shī)歌主題、創(chuàng )作手法和詩(shī)歌技巧方面都體現了朦朧詩(shī)的一些典型特征。這首抒情詩(shī)共有四個(gè)意象群，通過(guò)其遞進(jìn)組合，不僅表達了祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程，而且表達了有著(zhù)從迷惘到深思到沸騰等特殊情感歷程的青年一代的共同心聲，是一首深情的愛(ài)國之歌。在藝術(shù)上，它亦體現了朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)。如不直接表現思想感情，而是借助一些意象來(lái)間接地表現情感。例如：用老水車(chē)、礦燈、稻穗、路基等象征祖國貧困落后的狀態(tài)。用胚芽、笑渦、黎明等象征新生祖國站在“雪白的起跑線(xiàn)”上。這使得這首詩(shī)含蓄朦朧，意境優(yōu)美。
“詩(shī)言志”，志指人的思想感情，情感是一首詩(shī)的血肉，一首沒(méi)有情感的詩(shī)就像一具沒(méi)有血肉的身軀。因而詩(shī)歌教學(xué)，不應脫離情感這條主線(xiàn)，要引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作品的精神，激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，通過(guò)詩(shī)中的情感喚醒學(xué)生心中情感，培養學(xué)生的審美體驗和審美情趣。
《語(yǔ)文課程標準》中強調要“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向”，但不應貼標簽式地空洞說(shuō)教，其目標實(shí)現是自然地滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。同時(shí)新課標明確提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼嗽诮踢@首詩(shī)時(shí)應注重學(xué)生的生活體驗，珍視學(xué)生的獨特感受與見(jiàn)解，改變過(guò)去“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式、接受式局面，真正還學(xué)生以主體地位。
最后要積極倡導自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習方式，注重引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，切磋學(xué)問(wèn)，砥礪思想。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。
【教學(xué)目標】
�。�、知識與能力：
在學(xué)習中理解詩(shī)歌的意象美、語(yǔ)言美等特點(diǎn)。了解朦朧詩(shī)的特征與創(chuàng )作背景。培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力。領(lǐng)悟詩(shī)歌的意象和主題。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復有感情地朗讀，在讀中整體感知詩(shī)歌的韻律美、意象美、語(yǔ)言美。在讀中領(lǐng)悟作者深沉的愛(ài)國之情，在讀中質(zhì)疑探究、有所發(fā)現。用合作的方式探討疑難；強調學(xué)生與文本的對話(huà)、學(xué)生之間的對話(huà)、老師與學(xué)生的`對話(huà)，真正實(shí)現師生的互動(dòng)；引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行解讀。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養愛(ài)國主義感情，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)。激發(fā)情感，發(fā)揮聯(lián)想和想像，提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。這一情感培養絕不是空洞說(shuō)教，而是應該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，自己去思考理解。
【教學(xué)方式】
要達到上述教學(xué)目標，要一改以往接受式的教學(xué)方式，宜調動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感體驗去解讀文本，真正實(shí)現“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。
�。�、以讀為本。本詩(shī)寫(xiě)得感情真摯，適合吟誦，通過(guò)節奏的變化和情感的起伏，獲得對詩(shī)歌深層意蘊的理解。
�。�、注重教師引導，指導學(xué)生創(chuàng )造發(fā)現。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。
�。�、教學(xué)重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生的互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、將情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，而不應把它當做外在的附加任務(wù)，避免上成純知識傳授或思想政治課。使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣。
【教學(xué)構思】
�。�、設疑導入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣：
激趣是這一環(huán)節的重點(diǎn)，方法可以多樣化�？捎墒骀眠@位詩(shī)人相關(guān)資料導入；還可由詩(shī)中新穎的意象或創(chuàng )作背景導入，或溫故知新，回憶上學(xué)期的《星星變奏曲》導入。無(wú)論哪一種導入形式，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習本詩(shī)的興趣。
�。�、感情朗讀，品讀探究詩(shī)歌韻律、情感和詩(shī)意：
詩(shī)歌本身具有形之于聲的特性，更適宜誦讀。詩(shī)歌有“三分詩(shī)七分讀”之說(shuō)。
在探究學(xué)習本詩(shī)的過(guò)程中，始終離不開(kāi)一個(gè)字：讀。首先是速讀，整體感知詩(shī)歌韻律、情感、詩(shī)意。其次是品讀，只有品讀細加揣摩，方能體味作者深沉的愛(ài)國之情，揣摩本詩(shī)新穎的意象。這其間教師要指導朗讀技巧：要讀出感情；要讀出輕重緩急的節奏；要讀出意象。
�。�、探究學(xué)習，品析語(yǔ)言美和意象美：
本著(zhù)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的原則，學(xué)生分小組品析詩(shī)歌中最精彩的詩(shī)句，小組內自由發(fā)言交流，同時(shí)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，突出學(xué)生個(gè)性，發(fā)展創(chuàng )新思維。
�。�、讀寫(xiě)創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣：
一節課時(shí)間雖有限，但我們可讓學(xué)生探究熱情不減，把視覺(jué)延伸于課外閱讀中。師生同寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓學(xué)生用閱讀本詩(shī)的方法去閱讀更多的愛(ài)國詩(shī)篇，去走進(jìn)舒婷，不斷增強語(yǔ)文素養，培養健康高尚的審美情趣。
最新《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 4
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
�。�、對詩(shī)歌感情（“我”與祖國血肉相連，榮辱與共）的把握和朗讀的方法（深沉而悲痛、舒緩、低沉）；
�。�、朦朧詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)（借助一些物象來(lái)暗示或間接地表現經(jīng)驗等曲折委婉地抒情）。
【教學(xué)設想】
�。�、以誦讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在朗讀、品讀、析讀中通過(guò)文中把握詩(shī)歌的內涵，可以個(gè)別讀，男女生對讀。
�。�、聯(lián)系九年級上冊學(xué)過(guò)的《星星變奏曲》來(lái)理解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。
�。�、引導閱讀一些“朦朧詩(shī)派”的詩(shī)作，培養興趣。
【教學(xué)設計】
一、情境導入
二、交流課前探究的作家、作品常識
三、自主、合作的探究課文
�。�、朗讀，整體感知：
學(xué)生生成問(wèn)題預計：
�、� 有感情地朗讀這首詩(shī)，并嘗試用“／”和“·”標出節奏和重音。
�、� 在詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)了對祖國怎樣的感情？這種感情又是通過(guò)哪些事物來(lái)表現了？這些事物有什么特點(diǎn)？
�、� 朦朧詩(shī)的特點(diǎn)就是曲折委婉的抒情，這首詩(shī)哪些地方體現這樣的特點(diǎn)？請舉例說(shuō)明。
�。�、就自己最喜歡的詩(shī)句進(jìn)行質(zhì)疑探究（重在讀）。
�。�、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節）
四、拓展閱讀
其它朦朧詩(shī)作，如舒婷《饋贈》、《致橡樹(shù)》。
五、綜合創(chuàng )新、產(chǎn)生新疑
詩(shī)人通過(guò)“老水�！薄暗V燈”“稻穗”等眾多具體事物來(lái)表現自己強烈的愛(ài)國情感，使詩(shī)具有美的`意境。請你模仿本詩(shī)，創(chuàng )造其它的事物，構成相應的意境，仿寫(xiě)其中一節。
最新《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教學(xué)設計 5
學(xué)習目標
1. 有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情；
2. 了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)；
3. 初步感知詩(shī)歌中的意象特征。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀，體會(huì )詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
詩(shī)歌中的意象。
教學(xué)準備
學(xué)生準備：1. 預習課文，運用工具書(shū)讀準字音，熟讀全詩(shī)；2. 回顧所學(xué)現代詩(shī)歌，找出和本文類(lèi)似的詩(shī)歌及特點(diǎn)。3. 查閱有關(guān)舒婷的資料及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。
教師準備：1. 有關(guān)舒婷的資料、本詩(shī)寫(xiě)作背景及朦朧詩(shī)的相關(guān)資料；2. 《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》的錄音材料或范讀準備。
課時(shí)預計
1課時(shí)。
課 型
自主學(xué)習課。
學(xué)習步驟及內容
一、導入
祖國，一個(gè)普通的詞語(yǔ)，卻能喚起人們心底真摯而深切的情感。她充滿(mǎn)激情的歌唱，表達了自己與祖國命運的息息相關(guān)，她為之悲，為之喜，為之蓬勃奮飛！讓我們一起來(lái)感受詩(shī)人那質(zhì)樸厚重的情感吧！
播放錄音材料或教師配樂(lè )范讀，導入學(xué)習情境。
二、初讀感知
1. 從剛才的朗讀中你能體會(huì )到詩(shī)人怎樣的情感？你有什么感受？
2. 本詩(shī)和我們以前學(xué)的哪一首詩(shī)類(lèi)似，你還能讀出幾句來(lái)嗎？它們有什么共同特點(diǎn)？
�。ň拍昙壣蟽缘�3課《星星變奏曲》，“如果大地的每個(gè)角落都充滿(mǎn)了光明/誰(shuí)還會(huì )需要星星/誰(shuí)還會(huì )……”它們都是朦朧詩(shī)，構思強調內在思維，表現手法追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，主題具有多義性。）
3. 文學(xué)作品的理解，需要我們走近作者，走入作者的那個(gè)時(shí)代。請你展示搜集到的有關(guān)作者的資料及本詩(shī)寫(xiě)作背景，并簡(jiǎn)述你對那個(gè)時(shí)代的認識。同學(xué)間相互補充。
舒婷是我國當代著(zhù)名的女詩(shī)人，她初中畢業(yè)以后曾去插隊，后回城當工人�！蹲鎳�，我親愛(ài)的祖國》發(fā)表于1979年，成詩(shī)卻早在1976年“四五”之后的動(dòng)蕩時(shí)代，這首詩(shī)有著(zhù)沉重的歷史感，表達了一種希冀光明的痛苦。
三、誦讀品味
�。ㄒ唬⿲ёx品味：讓我們再次走進(jìn)作者的那個(gè)年代，仔細品味詩(shī)歌的感情。
1. 教師播放音樂(lè )，營(yíng)造氣氛，學(xué)生根據自己的理解有感情地自讀。
2. 學(xué)生選其中的一節朗誦，并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由。（表達了怎樣的情感，應用怎樣的語(yǔ)調誦讀？）其他學(xué)生點(diǎn)評，教師鼓勵。
3. 誦讀指導：
本詩(shī)先抑后揚，表達了詩(shī)人由低沉而至高亢的`思想情緒，朗讀中要注意把握這種節奏的變化，讀出情感。
教師范讀第一節（或放錄音），問(wèn)：你知道老師為什么這樣讀嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師引導：
第一節，詩(shī)人使用了“破舊的老水車(chē)”“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”“失修的路基”“淤灘上的駁船”等意象，這些意象，一方面要從其本身包含的內容來(lái)理解它的象征意義，另一方面要重視意象的修飾語(yǔ)。這樣，我們不難發(fā)現“礦燈”“路基”等，應該象征著(zhù)祖國的工業(yè)，而“熏黑”“失修”等修飾語(yǔ)形容了祖國工業(yè)的衰敗。同樣，“水車(chē)”“稻穗”，應該象征祖國的農業(yè)，而“破舊的”“老”“干癟”等修飾語(yǔ)又現出了祖國農業(yè)的落后貧窮。這一組意象加在一起，既指工農大眾生活的艱難，又凸現了祖國經(jīng)濟的貧弱面貌�！坝贋┥系鸟g船”與“歷史的隧道里蝸行”相對，進(jìn)一步象征了中華民族已經(jīng)遠離歷史前進(jìn)的軌道，裹足不前。此情此景，詩(shī)人感到猶如把纖繩勒進(jìn)祖國母親肩膊那樣疼痛難忍，禁不住發(fā)出“──祖國��！”的深沉呼喚。多么沉重，多么痛苦！語(yǔ)調應緩慢低沉。讀“──祖國��！”時(shí)，要痛苦沉重而有壓抑感。
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1. 請模仿老師的分析方法分組研讀二、三、四節，小組成員間相互質(zhì)疑、交流，做好記錄，然后選一名同學(xué)全班交流，各個(gè)小組互相補充。（交流時(shí)采取讀一節交流一節的方式，讓學(xué)生在反復的誦讀中仔細體會(huì )。）
教師引導：
第二節，詩(shī)人使用了“花朵”這一意象，它的出現帶來(lái)了輕松與美的感受，但我們注意到它的修飾語(yǔ)時(shí)，感覺(jué)就不一樣了，“飛天袖間”“千百年來(lái)未落到地面”，原來(lái)這“花朵”離我們很遙遠，無(wú)從觸摸。但“花朵”畢竟是“花朵”，它代表我們古老的祖國的希望。雖然有些微茫，但它存在著(zhù)就會(huì )帶給我們努力奮爭的力量。因此這時(shí)詩(shī)人呼喊“──祖國��！”，但那聲音就不再是單純的痛苦，而是在沉重中露出了點(diǎn)點(diǎn)的希望。讀時(shí)語(yǔ)調較第一節稍高。
第三節，詩(shī)人使用了“簇新的理想”“雪被下古蓮的胚芽”“掛著(zhù)眼淚的笑渦”“雪白的起跑線(xiàn)”“緋紅的黎明”等一系列的意象。依然按照我們的理解方式看這些意象，我們看到了一個(gè)覺(jué)醒的祖國，一個(gè)嶄新的祖國，一個(gè)充滿(mǎn)希望和奮進(jìn)精神的祖國�！癌ぉぷ鎳�！”欣喜、興奮、帶有力量的呼喊。讀時(shí)要充滿(mǎn)欣喜，加快語(yǔ)速。
第四節，詩(shī)人借“乳房”一個(gè)意象，把祖國比擬為母親，詩(shī)人自己則成了母親翼下的一個(gè)漸趨成長(cháng)的孩子。詩(shī)人與祖國唇齒相依的關(guān)系被揭示出來(lái)（“我是你的十億分之一，/是你九百六十萬(wàn)平方的總和”），“我”將把“我”的一切奉獻給祖國母親（“從我的血肉之軀上/去取得……”）。前文敘寫(xiě)的痛苦將會(huì )在孩子的拼搏奮爭中消失，那“飛天袖間”的“花朵”定會(huì )飄落大地，希望定會(huì )成為現實(shí)�！癌ぉぷ鎳�，我親愛(ài)的祖國！”竭盡全力地呼喊，震撼著(zhù)每一個(gè)炎黃子孫的心。讀時(shí)要有情感地全力投入，要讀得有力量。
2. 再次播放錄音，學(xué)生跟著(zhù)小聲朗讀。
3. 挑選學(xué)生配樂(lè )朗讀全篇，師生共同點(diǎn)評。
四、合作探討
1. 第一人稱(chēng)“我”貫穿全詩(shī)，能改成其他人稱(chēng)嗎？試著(zhù)用其他人稱(chēng)讀其中一節，體會(huì )詩(shī)人這樣寫(xiě)的用意并簡(jiǎn)要分析。（“我”究竟指誰(shuí)？“我”和祖國是什么關(guān)系？）
期望效果：詩(shī)中的“我”不僅指詩(shī)人自己，也指整個(gè)中華民族。這樣寫(xiě)表達了“我”與祖國唇齒相依、不可分割的關(guān)系。
2. 詩(shī)中“迷惘”“沉思”“沸騰”僅僅是詩(shī)人的情感歷程嗎？請結合中國的歷史談?wù)勀愕目捶ā?/p>
期望效果：綜觀(guān)歷史，多少炎黃子孫為貧窮落后的祖國“迷惘”“沉思”，為新生的、騰飛的祖國而“沸騰”、奉獻、犧牲。
3. 本詩(shī)寫(xiě)于20世紀70年代末，到今天讀來(lái)依然令人振奮，你認為是什么原因呢？請結合現實(shí)談?wù)勀愕南敕ā?/p>
4. 自主質(zhì)疑，師生共同探討。
五、鞏固拓展
1. 全班有感情地誦讀全文。
2. 請根據自己的理解，以“祖國”為話(huà)題寫(xiě)一首小詩(shī)或一篇短文，注意寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
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