《西沙漁人》第2課時(shí)教學(xué)設計
課時(shí)安排 3課時(shí)
第1課時(shí)：讀通課文，總體感知，學(xué)會(huì )10個(gè)生字，理解部分新詞語(yǔ)的意思；
學(xué)習第一自然段，完成作業(yè)本1、2、3題。
第2課時(shí)：邊讀邊思考，正確回答課后第3題和學(xué)生提出的問(wèn)題；理解部分詞語(yǔ)的意思。
第3課時(shí)：會(huì )用甚至、頓時(shí)造句；正確聽(tīng)寫(xiě)課文最后一個(gè)自然段；完成作業(yè)本4、5題。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、理解機智剽悍、波濤險惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪等詞的意思；
2、能提出問(wèn)題，邊默讀邊思考，加深對文章的理解；通過(guò)讀、議、找理解為什么說(shuō)西沙漁人是機智勇敢的海獵手。
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機智、剽悍的品格，培養學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
板書(shū)：（釣）
西沙漁人→鯊魚(yú)
機智 剽悍 船小 浪大 海深 魚(yú)猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過(guò)程：
一、復習，導入新課。
1、師：同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道西沙群島在引讀第一節。
�。ǔ鍪净脽羝疵利惖奈魃橙簫u〉生可能會(huì )發(fā)出驚嘆：美��！
師：把這種感受讀出來(lái)。。
師：這節課我們要認識生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文，初步感受漁人的剽悍、機智、勇敢。
1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請讀課文。出示要求：
�、倮首x25自然段，提出一些和課文內容有關(guān)的問(wèn)題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以?xún)扇艘黄鹱x。
讀后提問(wèn)，估計學(xué)生會(huì )提：
�、贋槭裁次魃碀O人喜愛(ài)釣鯊魚(yú)？
�、谒麄兪怯檬裁崔k法制服兇猛的鯊魚(yú)的？
�、畚魃碀O人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習重點(diǎn)有出現）如問(wèn)題很多則進(jìn)行歸類(lèi)。
2、導入下文：
A、當學(xué)生提的問(wèn)題太多，師引導學(xué)生懂得只要解決了從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手主問(wèn)題時(shí)，其他問(wèn)題會(huì )迎刃而解。
B、當學(xué)生沒(méi)什么問(wèn)題，則讓生看課題，用我西沙漁人，因為說(shuō)說(shuō)，然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀課文。出示要求：
�、谀x課文，在文中細細尋找答案，文中沒(méi)有現成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
�、圩x后可以和周?chē)男』锇榻涣饕幌�，發(fā)表一下你的看法，說(shuō)說(shuō)你找到的句子。
師：可以用波浪線(xiàn)劃出有關(guān)句子，用。。。圈出重點(diǎn)詞，還可以做筆記。
三、深入學(xué)習課文2、3、4自然段，進(jìn)一步體會(huì )漁人的剽悍、機智、勇敢。
1、抓住問(wèn)題③說(shuō)說(shuō)什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機智勇敢的海獵手？展開(kāi)教學(xué)。要點(diǎn)有：船小浪大、海深魚(yú)猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、剽悍是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會(huì )先在第2自然段中找，認為他們的機智勇敢、剽悍表現在就敢于出沒(méi)在波濤險惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚，敢于只身去釣鯊魚(yú)。
�、艓熞龑麄冎v理由。（可抓住一葉扁舟、波濤險惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊等重點(diǎn)詞理解，也可以用描述法，比較法講）
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚(yú)的幻燈片。引導學(xué)生用幾個(gè)字小結，并板書(shū)：船小浪大、海深
�、铺崾緦W(xué)生注意敢于只身去釣鯊魚(yú)前的甚至，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚(yú)前加上這個(gè)詞？）出示虎鯊圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？
生結合自己收集的資料和第二自然段，要點(diǎn)：抓住兇猛異常、血肉模糊介紹。（幻燈出示這兒的鯊魚(yú)大多屬于血肉模糊。）
引導學(xué)生概括魚(yú)猛，并指導學(xué)生把虎鯊的兇猛讀出來(lái)。
如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結合第二自然段談。
�、腔脽舫鍪荆何魃碀O人偏偏喜愛(ài)釣它。
如生沒(méi)找出，師：這真是一種可怕的`動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是讓學(xué)生接，抓住偏偏來(lái)體會(huì )，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚(yú)搏斗。
如生只找到第二自然段，師指出，這個(gè)問(wèn)題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導。
3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設計這樣的釣鉤說(shuō)明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著(zhù)銅片，適合釣兇猛的鯊魚(yú)。體會(huì )西沙漁人的智。導讀：講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙：先引導學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚(yú)，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：
�、抛岝忯~(yú)拖著(zhù)小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚(yú)的體力，使鯊魚(yú)疲勞，表現了西沙漁人的智；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險，表現西沙漁人的悍。
a、結合上下文和插圖理解乘一葉小小的風(fēng)帆船、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪，進(jìn)一步體會(huì )船小浪大、海深魚(yú)猛，從而更能看出西沙漁人機智剽悍。
b、引導學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險場(chǎng)面。
�、苹脽舫鍪觉忯~(yú)一露出水面，還來(lái)不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚(yú)頓時(shí)斷了氣。a、這句話(huà)怎么能說(shuō)明西沙漁人的機智剽悍？（頓時(shí)〈說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快〉：說(shuō)明時(shí)間之短，不僅寫(xiě)出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現了西沙漁人的機智和果斷。）
b、引導學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚(yú)。（表演次數視具體情況而定。）
c、結合指導讀出漁人的機智和果斷以及對他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題邊默讀少年釣鯊邊想，反饋。（略讀第五自然。）
6、小結學(xué)法：默讀課文時(shí)，先自己提出一些問(wèn)題，然后在課文中細細尋找答案，會(huì )對課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習方法。
四、實(shí)踐表達。任選一題說(shuō)說(shuō)。
�、盼沂俏魃橙請蟮挠浾�，來(lái)采訪(fǎng)西沙漁人。
預計會(huì )提：你為什么要冒著(zhù)生命危險釣鯊魚(yú)？為什么把釣鯊魚(yú)當作少年作為夠資格西沙漁人的入門(mén)考試（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的讓暴風(fēng)雨來(lái)的更猛烈些幫助理解。）
�、埔凰也鄂彺瑏�(lái)招工，我是剽悍、機智的西沙漁人，向他們推薦自己。
�、且蝗阂鈿怙L(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對他們說(shuō)點(diǎn)什么？
�、葟奈魃碀O人身上你想到了誰(shuí)？（自己、武松）
五、延伸擴展。
1、根據⑷學(xué)生的回答相機簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與�！�，讓學(xué)生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問(wèn)學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫(xiě)讀后感。
這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過(guò)周一貫老師指導的。希望對你有所幫助。
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