愚公移山教學(xué)設計優(yōu)秀范文
教學(xué)目的
1．學(xué)習古代人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力。
2文言文的誦讀。
3．辨析文言詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
學(xué)習順暢誦讀文言課文。
難點(diǎn)：
辨析文言詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預習
1．讀準下列加點(diǎn)字的音：
太行（hang）萬(wàn)仞（ren）懲（cheng）塞（se）
汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（jiben）
荷（he）孀（shuang）齔chen叟（sou）
匱（kui亡以應（wu）厝（cuo雍（yong）
2．熟讀課文，看注釋?zhuān)�，試翻譯全文。
二、導人
五．作家作品簡(jiǎn)介
《愚公移山》選自《列子·湯問(wèn)》，《列子》這部書(shū)中保存不少古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節，又帶有神話(huà)色彩，歷來(lái)膾炙人口。
列子，名寇，又名御寇，鄭國人，戰國前期道家代表人物之一。
2．導語(yǔ)
《愚公移山》一文著(zhù)重塑造了愚公的形象，通過(guò)愚公移山的成功，反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨：只要能團結全國人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。
三、正課
1．朗讀課文（可教師范讀，學(xué)生試讀、齊讀，也可聽(tīng)課文錄音，朗讀時(shí)注意正音。）
2朗讀停頓的指導。
�。�1）關(guān)于標點(diǎn)符號的停頓。一般來(lái)講頓號停半拍，逗號停一拍，句號、問(wèn)號、感嘆號停兩拍。
�。�2）關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長(cháng)一些，一般3～5
拍即可。
�。�3）關(guān)于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時(shí)感情表達的需要或換氣的需要可適當作短暫的停頓，但要以詞或短語(yǔ)為單位，以不念破句為標準。如遂率／子孫荷擔者／三夫�！白訉O荷擔者”是一個(gè)短語(yǔ)，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語(yǔ)義的完整，這就叫念破句。
3．請學(xué)生翻譯課文。
翻譯方法指導；把文言文翻譯成現代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。
根據文言文與現代文的不同特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
�。�1）加。文言詞以單音節為主，而現代文則以雙音節為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現代的雙音節詞。如“方”即“方圓”指面積。
�。�2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的詞來(lái)代替。如“切”可改為“丈”。當然，“側”的長(cháng)度不等于“丈”，但這里的“萬(wàn)例”是虛數，所以，可以用“萬(wàn)丈”來(lái)代替。
�。�3）補。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補出。如“二山”即“兩座山”。
�。�4）調。文言文的語(yǔ)序有的與現代漢語(yǔ)不同，翻譯時(shí)需要調整。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語(yǔ)提前的倒裝句，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了！”
�。�5）省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句，即句首的助詞，或句中語(yǔ)氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨立性的作用，翻譯時(shí)可省略不譯。
在學(xué)生翻譯時(shí)，老師可穿插提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
者：相當于“……的人”。面：面向著(zhù)，名詞用為動(dòng)詞。畢：全。險：指險峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的'，指代愚公。以君之力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是�；�；用箕畚裝土石，名詞用作狀語(yǔ)。笑而止之：而，表修飾，相當于“著(zhù)”。之，代詞，他，指代愚公。
毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。
四、小結
1．古今詞義
陽(yáng)
古義：山之南，水之北
今義:太陽(yáng)
陰
古義：山之北，水之南
今義：陰天
指
古義：直，一直
今義：手指
曾
古義：乃，并
今義：曾經(jīng)
諸
古義：之于
今義；各個(gè)、許多
荷
古義：負荷
今義：荷花
毛
古義：草木
今義：毛發(fā)
息
古義：嘆氣
今義：休息
雖
古義：即使
今義：雖然
已
古義：止
今義：已經(jīng)
2．詞性活用
險：形容詞活用為名詞，險峻的大山。
箕畚：名詞用作狀語(yǔ)，用箕畚裝。
面：名詞用為動(dòng)詞，面向著(zhù)。
3．一詞多義
且
年且九十將近
且焉置土石況且
4．通假字
始一反焉反同返，往返。
甚矣，汝之不惠惠同慧，聰明。
河曲智臾亡以應亡同無(wú)，沒(méi)有。
一靨朔東后同措放置。
5虛詞
之
代詞，他例：跳往助之。
助詞：的例：隱土之北。
助詞，用于主謂之間取消句子獨立性、不擇
例：甚矣，汝之不克。
而
表承接：不澤例：何苦而不平
表修飾：地、著(zhù)例：面山而居
表轉折：但是，卻倒：而山不加增
其
代詞，他的例：其妻獻疑日
語(yǔ)氣詞加強反問(wèn)語(yǔ)氣例：其如土石何
以
介詞：憑，靠例：以殘年余力
連詞，用來(lái)例：河曲智實(shí)亡以應
焉
語(yǔ)氣助詞呢例：始一反焉
暖氣代詞哪里例：且焉置土石
五、作業(yè)
1．課后作業(yè)。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
�。ǎ┫旅娓餮首x語(yǔ)意停頓完全正確的一項是：（）
A鄰人／京城／氏之孀妻／有遺男。
B．曾／不能／損魁／父之丘。
C．遂率／子孫荷擔者／三夫。
D曾／不能毀／山之／一毛。
�。ǘ┙忉屜铝屑狱c(diǎn)詞的含義：
1．河陽(yáng)之北（）2．吾與汝畢力平險()
3．投諸渤海之尾（）4．始一反焉（）
5．曾不能毀山之一毛（）6固不可徹（）
7．而山不加增（）8．無(wú)隴斷焉（）
�。ㄈ┲赋鱿铝芯渲小爸钡挠梅ㄅc例句相同的一項：（）
例：甚矣，汝之不惠。
A河陽(yáng)之北B．跳往助之
C．雖我之死，有子存焉。D．告之于帝
第二課時(shí)
一、預習
1．背誦全文。
2給課文分段，歸納段意。
3．課后練習四。
二、導入
上節課，我們已經(jīng)翻譯全文，疏通詞語(yǔ)，大致理解課文的內容。這節課，我們再來(lái)細讀課文，深入分析，研究課文的內容和寫(xiě)作特色。
三、正課
1．分角色朗讀，理解對話(huà)雙方的語(yǔ)氣。
2．提問(wèn)：其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？”與河曲智臾說(shuō)的“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之毛，其如土石何？”兩句話(huà)意思相近，語(yǔ)氣上有什么不同？
討論并歸納：
這兩個(gè)人物所說(shuō)的話(huà)，表面上有相似之處，但目的全然不同。愚公之妻是從獻疑的角度說(shuō)的：“以君之力”帶有關(guān)心的語(yǔ)氣，“曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何”，清氣較輕，說(shuō)的是她的真實(shí)想法。但她并不反對移山，所以接著(zhù)就提出移山過(guò)程中必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題：“焉置土石？”智臾則顯然是譏笑和責難愚公，阻止愚公移山：“甚矣，汝之不惠”是很?chē)绤柕呢焸淇跉�，“殘年余力”又顯得十足的輕視，“曾不能毀山之一毛”是有意挖苦，“其如土石何”反問(wèn)語(yǔ)氣很重，則簡(jiǎn)直是嘲笑愚公無(wú)能了。因此，這兩句語(yǔ)氣不同。
3．提問(wèn)：請給課文分段并歸納段意。
課文共有四個(gè)自然段。
第一段：寫(xiě)故事背景。
第二段：寫(xiě)愚公決心移山，得到全家支持，并排除疑難，立即行動(dòng)。
第三段：寫(xiě)愚公駁斥智臾的錯誤觀(guān)點(diǎn)。
第四段：寫(xiě)愚公愿望的實(shí)現。
4．提問(wèn)：愚公決心移山要克服哪些困難？
討論并歸納；
�。╨）兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)切。
�。�2）年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔者三夫。
�。�3）工具簡(jiǎn)陋，運土路程遠：箕畚運于渤海之尾，寒暑易節，始一反焉。
5．提問(wèn)：文章中兩個(gè)人物的名字，以“愚公”和“智臾”對舉，有什么深意？
討論并歸納：愚公動(dòng)員全家的力量，克服山高且大；年老力衰；人員少；工具簡(jiǎn)陋，運土路程遠等這么大困難，表面看來(lái)“愚不可及”。但愚公不被眼前的困難所嚇倒，在于他有遠大的抱負，從“指通豫南，達于漢
陰”可以看出，他的移山是為了造福千千萬(wàn)萬(wàn)人和后代子孫。此外，他對移山的信心來(lái)自他在人和自然關(guān)系的問(wèn)題上的正確認識，他懂得人的力量是“無(wú)窮匾”的，“而山不加增”。他的見(jiàn)識遠遠高過(guò)一般人之上，真
是“大智若愚”。而“智臾”只是從靜止的眼光看問(wèn)題，認為自然條件無(wú)法改變，而且只看到一代人的力量，從而斷定人在自然面前是無(wú)能為力的，真是“鼠目寸光”。以上分析說(shuō)明愚者不愚，智者不智。這一顛倒不
僅加重了對比的色調，而且具有諷刺的效果。
6提問(wèn)：愚公移山的成功說(shuō)明了什么？訪(fǎng)歸納中心意思。
討論并歸納：
通過(guò)愚公移山的成功反映了我國古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅強毅力，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。
四、總結
《愚公移山》是一篇寓言。對寓言的理解要通過(guò)故事敘述了解故事所寄寓的深刻含義。而不要糾纏這個(gè)故事是否“真實(shí)”，神話(huà)給足是否與迷信有關(guān)，甚至用現代的眼光審視愚公的形象等。這些都與閱讀寓言的本義有違背的。
五、作業(yè)
1．課后練習．
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計
�。ǎ┫铝形难跃涫脚袛嗾_的一項是：（）
1．而山不加增，何苦而不平？
2．甚矣，汝之不惠。
3·帝感其誠。
4．北山愚公者，年且九十。
AI．反問(wèn)句2．陳述句3．判斷句《．被動(dòng)句
B．1．反問(wèn)句2．倒裝句3．被動(dòng)句4．陳述句
C．1．疑問(wèn)句2．陳述句3．被動(dòng)句4．判斷句。
D．1．疑問(wèn)句2．倒裝句3．判斷句4．陳述句。
�。ǘ┨羁眨�
衛．《愚公移山》選自__，這部書(shū)中保存了不少古代＿
和___。本文的體裁屬于____。
2文中河曲智臾嘲諷愚公的話(huà)有____
。愚公斥責智臾的話(huà)有___
愚公反駁智全的話(huà)有____
這些對話(huà)表現智叟____
，表現愚公____。
�。ǜ阶g文）
太行、王屋兩座山方回700里，高萬(wàn)丈，本來(lái)在冀州南邊，黃河北岸的北邊。
北山下面有個(gè)名叫愚公的人，年紀快到90歲了，住在大山的正對面。由于北邊的大山擋路，出來(lái)進(jìn)去都要繞道，他感到很苦惱，就召集全家人商上說(shuō)；“我跟你們盡一切力士把這兩座大山挖平，（使道路）一直通到豫州南部，到達漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問(wèn)說(shuō)：“憑你的力氣，連魁父這座小山也難挖平，能把太行、王屋怎么樣呢？再說(shuō)，挖下來(lái)的土和石頭往哪兒擱？”眾人說(shuō)：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊�！庇谑怯薰暑I(lǐng)兒孫中能挑擔子的幾個(gè)人（上了山），鑿石頭，挖土塊用箕畚運到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個(gè)孤兒，剛七八歲，蹦蹦跳跳的去幫助他。冬夏換季，才能往返一次。河曲智文譏笑愚公，阻止他干這件事，說(shuō)：“你簡(jiǎn)直大愚蠢了！就憑你在世上這最后的幾年，剩下這么點(diǎn)力氣，連山上的一棵草也動(dòng)不了，又能把土塊石頭怎么樣呢？”北山愚公長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“你的心真頑固，頑固得沒(méi)法開(kāi)竅，連孤兒寡婦都比不上。即使我死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，可是山卻不會(huì )增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無(wú)話(huà)可答。
握著(zhù)蛇的山神聽(tīng)說(shuō)了這件事，怕他沒(méi)完沒(méi)了的挖下去，向天帝報告了這件事。天命被愚公的誠心感動(dòng)，命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了那兩座山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南部，從這時(shí)開(kāi)始，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒(méi)有高山阻隔了。
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