關(guān)于愚公移山優(yōu)秀教學(xué)設計
關(guān)于愚公移山優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，做到字音正確，停頓恰當，并注意語(yǔ)氣。 2、了解全文內容，理解含義深刻的句子，體會(huì )愚公移山的精神。 3、學(xué)會(huì )本課應識會(huì )寫(xiě)的字
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導學(xué)生理解愚公移山精神的深刻含義
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，啟發(fā)質(zhì)疑，板書(shū)課題齊讀課題后，啟發(fā)學(xué)生理解“愚公”本意指是“愚蠢的人”。教師引導學(xué)生從題目入手，提出問(wèn)題。
二、讀通課文，整體把握全文主要內容。
1、學(xué)生自由讀課文，概括課文主要內容；
2、學(xué)生有感情朗讀課文，理清文章層次；按照“移山”問(wèn)題的提出，移山的過(guò)程，移山的結果這樣的順序理清文章的層次
三、再讀課文，解決疑問(wèn)。
1、讀課文學(xué)生體會(huì )兩場(chǎng)爭論的內容：一場(chǎng)是愚公與家人的爭論，一場(chǎng)是愚公與智叟的爭論。引導學(xué)生體會(huì )兩場(chǎng)爭論的區別。第一場(chǎng)是愚公與家人的爭論，大多數人都同意，其妻子的獻疑是出于關(guān)心。是一場(chǎng)民主的討論；第二場(chǎng)爭論是與智叟的對話(huà)，是針?shù)h相對的。
2、理解課文的基礎上，分角色朗讀課文，體會(huì )愚公與智叟兩種不同的態(tài)度，注意讀出不同的語(yǔ)氣。引導學(xué)生體會(huì )：智叟懼怕困難，而愚公有不怕艱難、鍥而不舍的精神。
3、讀課文，引導學(xué)生自學(xué)。老師設疑：參加移山的人有哪些？移山過(guò)程中，開(kāi)始是家里人，后來(lái)是鄰居，四面八方的人，最后是夸娥氏的兩個(gè)大力士?jì)鹤影焉桨嶙吡恕?/p>
四、學(xué)生討論：如果玉皇大帝沒(méi)派夸娥氏的兩個(gè)大力士?jì)鹤影焉奖匙�，愚公的后代能把太行、王屋這兩座山移走嗎？
五、歸納通讀全文，組織學(xué)生討論，這則寓言的題目為“愚公移山”，其中對“愚公”并沒(méi)有諷刺的意味，看似愚，實(shí)則不愚；智叟的“智”就是所謂的“小聰明”，自以為智，實(shí)則是暴風(fēng)驟雨，但沒(méi)有克服困難和智慧的勇氣，目光短淺。
六、拓展延伸，升華主題。讀了這則寓言之后，引導學(xué)生談對愚公移山的體會(huì )，并向課外拓展延伸，鼓勵學(xué)生查找資料，加深對愚公精神的理解。
七、積累內化 1、自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨立完成，提示學(xué)生可以選四個(gè)字的詞語(yǔ)。 2、完成課文后的練習。 3、識字寫(xiě)字。認讀本課生字。運用形聲字的特點(diǎn)，識記字形。形聲字：霄、渤、癡、娥。 “寡”的寫(xiě)法。
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