《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設計方案
【教學(xué)設計說(shuō)明】
《跨越海峽的生命橋》講述了一個(gè)感人的故事。在教學(xué)課時(shí)的安排上，我根據課文先后描寫(xiě)的同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景，分兩個(gè)課時(shí)完成學(xué)習目標。第一課時(shí)就在初讀課文的基礎上學(xué)習生字詞，了解課文主要內容，再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )生命垂危的小錢(qián)迫切需要移植骨髓；第二課時(shí)主要從第二個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)中感受人們對小錢(qián)的愛(ài)心，并在讀中感知，讀中想象當時(shí)的情景，從而體會(huì )“跨越海峽的生命橋“的含義。
教學(xué)設計力求體現以學(xué)定教的思想，在教師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教學(xué)過(guò)程以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂，通過(guò)引導學(xué)生與文本，與學(xué)生，與教師的對話(huà)，鼓勵學(xué)生認真讀，大膽想，自由表達。在引導學(xué)生讀書(shū)、對話(huà)的過(guò)程中抓住課文的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)指導學(xué)生多讀多想多體會(huì )，并利用課件適度拓展了課文內容，結合音樂(lè )渲染了課堂氣氛，讓學(xué)生們在讀中，想象中，感受中體會(huì )到了人與人之間純真美好的感情，理解了海峽兩岸骨肉同胞是用愛(ài)心，用血脈親情架設起的跨越海峽的生命橋。教學(xué)過(guò)程除了重朗讀，重感悟，重情感之外，在作業(yè)設計方面還把課外閱讀延伸與讀寫(xiě)結合在一起，并且注重了積累和運用。
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標
�。�、學(xué)習本課生字詞；
�。�、正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內容；
�。�、理解骨髓移植對小錢(qián)的重要性和尋找合適骨髓的不容易。
〖重難點(diǎn)
抓住“嚴重”、“凋零”、“輾轉”等重點(diǎn)詞語(yǔ)完成學(xué)習目標中的第三點(diǎn)。
〖課前準備
有關(guān)白血病的常識、補充閱讀《陳霞日記》。
〖教學(xué)過(guò)程
一、 質(zhì)疑導入，初讀課文
�。�、板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空練寫(xiě)課題。
�。�、看到課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
�。▽W(xué)生自由提問(wèn)，教師相機解決、疏理。）
�。�、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初讀課文，要求讀準生字詞，讀通課文。
�。�、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“移植”、“襲擊”、“血脈”等詞語(yǔ)。
�。ńY合講解白血病的常識。）
�。�、指名逐段讀課文，教師相機指導讀通順。
二、再讀感知
�。�、教師范讀，學(xué)生思考：課文講了一件什么事？
�。�、學(xué)生發(fā)言，教師引導概括課文的主要內容。
�。�、教師小結。
三、三讀感悟
�。�、小錢(qián)的病到底有多嚴重？怎樣才能救他呢？請同學(xué)們自由讀課文的.１、２自然段，邊讀邊想剛才的問(wèn)題。
�。�、學(xué)生發(fā)言，教師相機引導學(xué)生談感悟并讀出體會(huì )：
�、� 引導學(xué)生從“臉色蒼白”、“即將凋零”等詞語(yǔ)體會(huì )小錢(qián)身體的虛弱并讀出自己的體會(huì )。
�、� 結合《陳霞日記》體會(huì )病人對生命的留戀。
�、� 引導學(xué)生從“唯有”、“談何容易”、“幾經(jīng)輾轉”等詞語(yǔ)體會(huì )骨髓移植對小錢(qián)的重要和尋找過(guò)程的艱辛，讀出體會(huì )。
三、總結
四、布置作業(yè)
�。�、寫(xiě)生字詞；
�。�、讀課文，讀補充材料之《大地震作證》；
�。�、有條件的同學(xué)可以去閱讀有關(guān)白血病的事例。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標
�。�、通過(guò)理解臺灣青年和李博士在危險的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫護人員的奔波勞累體會(huì )人們的愛(ài)心。
�。�、讀出自己的體會(huì )。
〖重難點(diǎn)
體會(huì )臺灣人民和大陸人民用愛(ài)心和血脈親情搭建的生命橋。
〖課前準備
課件。
〖教學(xué)過(guò)程
一、復習導入，感受“愛(ài)心”
�。�、同學(xué)們，上節課我們讀了《跨越海峽的生命橋》這個(gè)故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事和誰(shuí)有關(guān)系？為什么和他們有關(guān)系呢？
�。�、引導讀課文的最后一個(gè)自然段。
�。�、小結：
是的，兩岸骨肉同胞血濃于水的血脈親情使他們?yōu)榱司刃″X(qián)而走到了一起，是他們的愛(ài)心使得小錢(qián)這朵即將凋零的含苞的花朵重新綻放了。
二、再讀課文，體會(huì )“愛(ài)心”
�。�、可見(jiàn)，這句“兩岸骨肉同胞用愛(ài)心架起了一座跨越海峽的生命橋”是課文要表達的主要意思，讓我們把它劃下來(lái)。（師生導讀）
�。�、課件：
讓我們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象當時(shí)的情景，把感受到“愛(ài)心”的詞語(yǔ)或句子劃下來(lái)，還可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
�。�、學(xué)生自由讀課文，教師巡視了解學(xué)情并相機指導。
�。�、現在讓我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)讀你劃的句子并談?wù)勀愕捏w會(huì )。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機結合課件引導學(xué)生談出體會(huì )并指導朗讀。）
�。�、小結：
剛才我們從課文中的這些詞句體會(huì )到李博士和臺灣青年真是有愛(ài)心的人。他們不顧家人的安危，冒著(zhù)余震的危險，在一次又一次的努力之下終于使小錢(qián)這多即將凋零的含苞的花朵重新綻放了。
三、總結全文，升華“愛(ài)心”
�。�、（音樂(lè )《感恩的心》片段）你們看，生命象花朵一樣美好，你們聽(tīng)，生命象歌聲那樣美妙。當小錢(qián)蒼白的臉慢慢紅潤起來(lái)，身體也漸漸康復的時(shí)候，他的心中一定充滿(mǎn)了感激，你想他會(huì )感激誰(shuí)呢？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，教師相機疏導。）
�。�、是啊，小錢(qián)的心中充滿(mǎn)了感激，我們的心中也充滿(mǎn)了感激兩岸骨肉同胞用愛(ài)心，用血脈親情架設起了一座跨越海峽的生命橋，這座橋使小錢(qián)還有許多象小錢(qián)這樣的白血病患者得救了，讓我們懷著(zhù)感恩，帶著(zhù)祝福再去讀課文的最后一段。
�。�、（音樂(lè )《愛(ài)的奉獻》片段）小錢(qián)的生命在人們無(wú)私的給予中復活了，生命之花在人們的愛(ài)和奉獻中重新綻放了，此時(shí)此刻，當我們被他們的愛(ài)心感動(dòng)的時(shí)候，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么呢？
�。�、總結：
那就讓我們把這這座用愛(ài)心澆灌，用血脈親情連接的跨越海峽的生命橋永遠地銘刻在心中吧！
四、布置作業(yè)，表達“愛(ài)心”
必做題：摘抄課文中感動(dòng)你的詞句。
選做題:
�。�、假如一年后小錢(qián)和那位臺灣青年相遇了，他們可能說(shuō)什么呢？請在自己的本子上寫(xiě)下來(lái)。
�。�、這個(gè)感人的故事使你想起自己經(jīng)歷過(guò)的或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的哪些事呢？你能把它描述下來(lái)嗎？
五、板書(shū)設計
步履匆匆
等候
沉著(zhù)地 不顧家人
靜靜地 愛(ài)心 冒著(zhù)危險
一次又一次
奔波
血脈親情
大陸 臺灣
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