復式條形統計圖教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì )統計在現實(shí)生活中的作用，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
2、使學(xué)生認識復式條形統計圖，能根據統計圖提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能根據復式條形統計圖中的有關(guān)數據作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。
3、通過(guò)對現實(shí)生活中相關(guān)事例的調查、分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生細心觀(guān)察的良好學(xué)習品質(zhì)，初步培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據統計圖提出和回答問(wèn)題并能根據提供的信息做出簡(jiǎn)單的判斷和預測。
教學(xué)難點(diǎn)：
自主探究復式條形統計圖的繪制。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
以前我們初步學(xué)習了條形統計圖，今天我們繼續學(xué)習有關(guān)條形統計圖的知識。板書(shū)課題（復式條形統計圖）�？吹竭@個(gè)課題，你想知道有關(guān)復式條形統計圖的哪些知識呢？下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題共同來(lái)研究。
二、進(jìn)行新課：
1、談話(huà)：你們知道北京奧運會(huì )嗎？有誰(shuí)知道北京奧運會(huì )獎牌前三名的國家是哪幾個(gè)國家？他們分別獲得多少塊金牌？多少塊銀牌？那你們想知道嗎？好！請看《北京奧運會(huì )前三名國家金牌、銀牌統計表》
2、觀(guān)察這個(gè)統計表，你知道了些什么？
學(xué)生交流
師：這是統計表，能不能換一種方式來(lái)表示這些數據呢？
生：條形統計圖。
師：用條形統計圖來(lái)表示這些數據有什么好處呢？（便于比較，使人一目了然）
3、你能根據這些統計表里的數據繪制條形統計圖嗎？
分組繪制金銀牌統計圖（教師巡視）
4、仔細觀(guān)察這兩副統計圖，如果我們要進(jìn)行比較三個(gè)國家金銀牌數量，你覺(jué)得方便嗎？那為了便于比較，我們能不能將兩副條形統計圖合成一副條形統計圖呢？
學(xué)生交流。
出示畫(huà)在紙上的統計圖。
5、質(zhì)疑：
�。�1）這么多條形，哪個(gè)是金牌數，哪個(gè)是銀牌量？別人怎么能看得清呢？你有什么辦法？(學(xué)生自由回答)
(2)現在只有我們知道不同顏色（或底紋）表示的是不同類(lèi)別的獎牌數，其他人能看明白嗎？你又想出什么好的辦法？學(xué)生回答后在統計圖上補充。
6、師小結：同學(xué)們真了不起！人們在長(cháng)期的生產(chǎn)實(shí)踐中也遇到了類(lèi)似的問(wèn)題，他們的想法和大家的'一致。他們把這個(gè)叫做統計圖的圖例。（板書(shū)）圖例就是看圖的人能夠看清統計圖的關(guān)鍵，像這種在一副條形圖上同時(shí)反映兩種或兩種以上事物的數量，我們把它叫做復式條形統計圖。因此，在繪制復式條形統計圖時(shí)，往往要先確定圖例�，F在請剛才做金牌統計圖的同學(xué)再添上銀牌的條形，做銀牌統計圖的添上金牌的條形，使它成為一副完整的復式條形統計圖。
7、比較：剛開(kāi)始我們做了單式條形統計圖，現在我們又完成了復式條形統計圖，根據你做的過(guò)程比較一下，單式條形統計圖和復式條形統計圖最大的區別在什么地方？
8、分析統計圖，觀(guān)察這幅條形統計圖你能回答下面的問(wèn)題嗎？
(1)北京奧運會(huì )上哪個(gè)國家金牌數量最多？哪個(gè)國家最少？
(2)北京奧運會(huì )上哪個(gè)國家銀牌數量最多？哪個(gè)國家最少？
�。�3）你還能提出什么問(wèn)題？
三：鞏固練習：
剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì )了制作復式條形統計圖，請你根據學(xué)到的知識來(lái)試著(zhù)做一做嗎？
四、全課小結：
通過(guò)今天的學(xué)習，你掌握了哪些知識？還有什么不明白的地方？
板書(shū)設計：
復式條形統計圖
便于比較 圖例：不同顏色或底紋
一目了然
教學(xué)反思：
1、通過(guò)兩個(gè)單式條形統計圖的制作，不僅喚起了學(xué)生對統計圖制作的已有知識與經(jīng)驗，而且在畫(huà)圖、比較的過(guò)程中充分體驗到分開(kāi)畫(huà)圖觀(guān)察太麻煩，產(chǎn)生對復式統計圖的認知需求，積累學(xué)生的元認知體驗。
2、在學(xué)生較好地掌握單式統計圖的制作基礎上，通過(guò)小組合作自主探究復式統計圖的繪制方法，讓學(xué)生體驗新知的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)生的認知能力，通過(guò)議一議，體會(huì )新舊知識的聯(lián)系與區別，引導學(xué)生進(jìn)一步在統計知識與統計觀(guān)念上加以提升。
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