漫畫(huà)背后習作教學(xué)設計

　　[設計理念]

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的�！北菊n努力為學(xué)生創(chuàng )造和提供具體生動(dòng)、可供聯(lián)想的習作素材背景——時(shí)空上跳躍很大的兩幅漫畫(huà)。使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和習作背景形成了相似和諧的思維振動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知、體驗，發(fā)展學(xué)生的多元智能。

　　[教學(xué)目標]

　　從學(xué)生的興趣入手，從寫(xiě)作的內容入手，提高作文的教學(xué)實(shí)效。

　　1、讀懂畫(huà)意。通過(guò)讀畫(huà)、寫(xiě)畫(huà)，使學(xué)生受到教育。

　　2、能根據兩幅連環(huán)畫(huà)展開(kāi)合理的想象，并寫(xiě)出畫(huà)意。

　　[教學(xué)內容]

　　引導學(xué)生欣賞題為“早出晚歸”的兩幅連環(huán)漫畫(huà)，然后把畫(huà)面內外的意思寫(xiě)出來(lái)。

　　[教學(xué)程序]

　　一、音樂(lè )與賞畫(huà)結合，讓學(xué)生形象地感知材料

　　1、聽(tīng)樂(lè )、賞畫(huà)。

　　同學(xué)們!豎起耳朵。聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音?(播放鳥(niǎo)叫聲)這是歡快的叫聲。那我們不妨再想象一下：鳥(niǎo)兒是在什么時(shí)間、什么地方鳴叫呢?大家的猜測都不無(wú)道理。你看，老師就是在一個(gè)美麗的早晨聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒歡快的歌唱，并且畫(huà)下了這幅畫(huà)。教師出示第一幅漫畫(huà)“鳥(niǎo)兒早出”圖。

　�、賱偛糯蠹衣�(tīng)音樂(lè )時(shí)已經(jīng)有了一定的感受，那現在能不能用幾句話(huà)把這幅畫(huà)的內容描述出來(lái)呢?

　　(一個(gè)美麗的早晨，在一片郁郁蔥蔥的樹(shù)林里，有一群快樂(lè )的小鳥(niǎo)，它們有的`正在枝頭唱歌，有的在梳理自己美麗的羽毛，有的嘰嘰喳喳叫著(zhù)，呼朋喚友準備外出春游呢!)

　�、趲煟涸谶@片美麗的樹(shù)林里除了小鳥(niǎo)以外，你猜猜還有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物也在自由自在地玩耍、嬉戲呢?

　　(歡快的鳥(niǎo)叫聲吸引了許多小動(dòng)物，你看!美麗的梅花鹿蹦蹦跳跳地走來(lái)了；小刺猬在草地上自由自在地打著(zhù)滾；頑皮的小松鼠在枝頭蕩著(zhù)秋千；花蝴蝶也來(lái)了，在花叢中翩翩起舞……)

　　這是一個(gè)多么安寧、美麗、祥和的早晨啊!

　　[“感知畫(huà)面”——通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )想象、再現畫(huà)面形象，觸發(fā)學(xué)生的靈感，激發(fā)他們的想象力、創(chuàng )造力。]

　　2、賞畫(huà)、想象。

　　過(guò)渡：清晨，鳥(niǎo)兒們帶著(zhù)希望、帶著(zhù)愉悅的心情上山去覓食、玩耍了。傍晚，它們又帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)疲憊、帶著(zhù)對家的惦念回來(lái)了。但是它們飛回來(lái)以后，卻久久找不到自己的窩了。

　　出示第二幅“鳥(niǎo)兒晚歸”漫畫(huà)后，讓學(xué)生觀(guān)察想象說(shuō)話(huà)。

　　[“想象內容”——兩幅漫畫(huà)在時(shí)空上跳躍很大，這就要調動(dòng)學(xué)生生活中的表象儲存，重新組合，構成新“意象”——人們大肆砍伐樹(shù)木的場(chǎng)景，以此培養學(xué)生的創(chuàng )造想象]

　　二、說(shuō)、演，想象場(chǎng)景，豐富寫(xiě)作材料

　　1、當小鳥(niǎo)飛回來(lái)后，看到面目全非的鳥(niǎo)巢，心情怎樣?假如你就是這兩只小鳥(niǎo)，會(huì )說(shuō)些什么?請同桌之間扮演這兩從鳥(niǎo)兒，先自由說(shuō)說(shuō)看。

　　(在練習之前，我們也來(lái)想象一下這兩只鳥(niǎo)兒的關(guān)系，它們可能是——相濡以沫的夫妻；血脈相連，心靈相通的父子、母子、父女、母女：手足情深的兄弟姐妹；親密無(wú)間的朋友：關(guān)系融洽的鄰里關(guān)系等。)

　　2、學(xué)生自由練說(shuō)，對話(huà)表演。

　　3、下面就請同學(xué)們根據我們剛才的交流，任意選擇“鳥(niǎo)兒早出”圖或“鳥(niǎo)兒晚歸”圖(板書(shū))，寫(xiě)出畫(huà)的畫(huà)意吧!

　�、俳處熝惨曔M(jìn)行個(gè)別指導。②指名交流所寫(xiě)的片段，教師予以激勵性評價(jià)。

　　[“因畫(huà)生情”——學(xué)生在觀(guān)察、對比、綜合、概括畫(huà)面內容的基礎上，把握畫(huà)面主旨，反對人們做什么，希望人們做什么。]

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