四年級下冊《桂林山水》的教學(xué)設計范文
識字教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)較枯燥乏味的環(huán)節。在新課程理念的指導下，如何運用豐富多彩的教學(xué)手段，為識字教學(xué)注入生機和活力是擺在我們面前的一個(gè)課題。下面我以我校一位老師執教的《口耳目》為例，談如何讓學(xué)生快樂(lè )識字，鮮活識字課堂。
一、將漢字的構字特點(diǎn)與兒童識字特點(diǎn)有機結合。
《口耳目》這一課有十二個(gè)形近字，教材采用實(shí)物、象形文字、漢字三者合一的方式來(lái)指導學(xué)生識字。利用漢字的形象性來(lái)識字，是識字的一個(gè)重要的方法。尤老師在教學(xué)這課時(shí)，能很好的利用實(shí)物、象形文字來(lái)指導學(xué)生識字。如上課伊始，老師利用課件出示六個(gè)象形文字，讓學(xué)生猜它們是什么字，學(xué)生的積極性很高。之后老師向學(xué)生介紹這些字是象形文字，接著(zhù)老師逐一出示象形字和相應的圖形，重點(diǎn)指導學(xué)生觀(guān)察“目”。老師利用眼睛貼圖、象形文字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)和象形文字有什么相似的地方，圖畫(huà)、象形字對照觀(guān)察激起學(xué)生對學(xué)習漢字的興趣。然后老師告訴學(xué)生我們現在的漢字是從實(shí)物到象形文字一步一步演變成現在這樣的，讓學(xué)生了解漢字的一些構字特點(diǎn)。
在指導學(xué)生怎樣記住“口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔”這六個(gè)字時(shí)，老師能根據象形字的.特點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出自己的想法。如，識記“鳥(niǎo)”字，學(xué)生說(shuō)：鳥(niǎo)的頭像撇，點(diǎn)像鳥(niǎo)的眼睛，橫像鳥(niǎo)站的一根樹(shù)枝�！把颉弊謱W(xué)生這樣記：兩點(diǎn)像羊的角，三橫像羊的頭，豎像羊的胡子。學(xué)生思維活躍，能根據自己的觀(guān)察、聯(lián)想，利用象形文字的特點(diǎn)來(lái)識記所學(xué)的漢字，是一種很好的識字方法。
二、在情境中識字，省時(shí)高效，感受樂(lè )趣。
在新概念識字教學(xué)中，趣味識字、游戲識字，已經(jīng)成為提高學(xué)生識字的一種基本方式。老師在教學(xué)中應當創(chuàng )設學(xué)生樂(lè )于參與的教學(xué)情境，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗和語(yǔ)言經(jīng)驗，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗識字的樂(lè )趣。
如，老師在學(xué)生讀書(shū)自己拼讀六個(gè)字后，請一個(gè)學(xué)生來(lái)當小老師帶領(lǐng)小朋友拼讀，小朋友的對小老師帶讀的關(guān)注程度比老師帶讀要高出許多。之后老師充分利用了小卡片讓學(xué)生認讀。
師：同學(xué)們，去掉拼音這些字會(huì )讀嗎？（會(huì )）請同學(xué)們拿出卡片，你拿一個(gè)卡片就讀一個(gè)，讀完把卡片擺放在桌子上。
學(xué)生讀、擺卡片。
師：下面我們大家一起來(lái)做舉牌游戲。
�。◣煶鍪疽粡垐D畫(huà)，學(xué)生找出相應的字舉出。）
師：（舉“耳”）我的朋友在哪里？
生：你的朋友在這里“耳、耳、耳”。
……
師：（讀完六個(gè)字后）請同學(xué)們再讀一張收一張卡片，把卡片收整齊。
�。▽W(xué)生邊讀邊收。）
在這個(gè)小環(huán)節中，老師合理運用卡片的資源，讓學(xué)生在拿卡、擺卡、收卡時(shí)都能適時(shí)讀字、鞏固所學(xué)的生字。在舉牌游戲中讓學(xué)生找出圖畫(huà)所表示的字，使學(xué)生在高頻率的游戲中，積極主動(dòng)地去看、找、讀出所學(xué)的字，強化識記效果。做法符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)。
又如，在學(xué)生說(shuō)出用什么方法記住這六個(gè)字后，老師安排了一個(gè)猜謎語(yǔ)的環(huán)節，師說(shuō)出謎語(yǔ)，學(xué)生答出相應的字。還安排了一個(gè)互動(dòng)的游戲：“小羊，小羊，咩咩咩”“小兔，小兔，跳跳跳”“小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)，飛飛飛”。
老師能寓識字與游戲之中，創(chuàng )設豐富多彩的識字情境，激發(fā)兒童的識字興趣，同時(shí)在識字中感受的識字的樂(lè )趣，主動(dòng)識字。
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