古代寓言二則教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
1．能夠順暢地朗讀《鄭人買(mǎi)履》。
2．理解并識記積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。
3．體會(huì )寓言特點(diǎn)，理解本文深刻的寓意。
【課時(shí)安排】兩課時(shí)
【知識鏈接】
1．作家作品簡(jiǎn)介
韓非（約公元前280——前233），戰國后期哲學(xué)家、法家學(xué)派的代表人物，法家重實(shí)用，尚功利。韓非之文思想深刻、鋒芒畢露，以峭刻犀利著(zhù)稱(chēng)。描寫(xiě)形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素，富有幽默。
2．關(guān)于寓言
文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的動(dòng)物等。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
【方法點(diǎn)撥】
學(xué)習文言文要重視積累文言詞匯，更要學(xué)會(huì )分類(lèi)整理文中的文言現象。常見(jiàn)的文言現象有：
1.通假字。
通假字，是中國古書(shū)的用字現象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因，書(shū)寫(xiě)者沒(méi)有使用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代。比如《鄭人買(mǎi)履》中“而置之其坐”的“坐”就同“座”，是“座位”的意思，
“反歸取之”中的“反”同“返”是，“返回”的意思。一般情況下，文中的通假字在文下注釋中都會(huì )以“”同“”或“”通“”的方式出現。
2．一詞多義。
在文言文中，同一個(gè)詞，在這個(gè)句子里是一個(gè)意義，在那個(gè)句子里又是另一個(gè)意義，這就叫一詞多義，閱讀時(shí)應根據不同的語(yǔ)境確定詞在句子中的意義。比如《鄭人買(mǎi)履》中的“度”這個(gè)字，在“先自度其足”一句中讀duo，意思是“量長(cháng)短”（動(dòng)詞），在“吾忘持度”中讀du，意思是“量好的尺碼”（名詞），在“寧信度”中也是名詞，是“量好的尺碼”的'意思。掌握一詞多義是大量積累文言詞匯的關(guān)鍵。
第一課時(shí)
【導學(xué)提綱】
一、通讀課文《鄭人買(mǎi)履》三遍，將生字詞的注音標注到文中。
二、熟記課文下面注釋?zhuān)⒅攸c(diǎn)詞語(yǔ)的注釋抄寫(xiě)到筆記本上。
三、在文中標出不懂的生字詞，查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》，并將注釋用鉛筆整理到筆記本上。
【展示交流】
活動(dòng)一：
�。�1）朗讀課文《鄭人人買(mǎi)履》，讀準字音，注意讀出鄭人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣（活動(dòng)順序：小組采用齊讀或個(gè)別讀的方式朗讀——組內討論批注——小組展示）
�。�2）組內交流，互相補充課前通過(guò)查閱字典解釋的詞語(yǔ)，標注出組內不能解釋的字詞，提問(wèn)交流。
�。�3）在掌握字詞句的基礎之上，翻譯全文。（可采用一人翻譯一句的方式進(jìn)行，也可以推選代表翻譯）
活動(dòng)二：
思考這個(gè)寓言刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象，告訴了我們什么道理。
固執迂腐，不懂得根據客觀(guān)實(shí)際采取靈活對策的蠢人；
說(shuō)明因循守舊，不思變通，終將一事無(wú)成。
【盤(pán)點(diǎn)收獲】
【個(gè)案補充】
【課堂反饋】
1．文學(xué)常識填空。
《鄭人買(mǎi)履》選自《韓非子》，該書(shū)的作者韓非是戰國末期哲學(xué)家，法家的主要代表人物。
2．給加點(diǎn)字注音。
鄭人買(mǎi)履（ ） 自度其足（ ） 持度（ ）
遂不得履（ ） 寧信度，無(wú)自信也（ ）
3．整理文中重要字詞。
�。�1）找出通假字，并加以解釋。
�、僦弥渥鹤ㄗ� 座位
�、诜礆w取之：反通返 返回
�。�2）解釋下列加點(diǎn)字的多義字。
之：① 至之市（ 到……去 ） ② 至之市，而忘操之（到……去）（代詞，代尺寸）
�、� 而置之其坐（代量好的尺寸） ④ 反歸取之（代量好的尺寸）
�、� 何不試之以足（代鞋子）
度：① 先自度其足（ 量長(cháng)短 ） ② 乃曰：“吾忘持度�！保亢玫某叽纾�
而：① 先自度其足，而置之其坐（連詞，表承接，“就”也可不譯 ）
�、� 至之市，而忘操之（表轉折，“卻” ）
�。�3）其他需注意的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
�、� 鄭人有欲買(mǎi)履者（想要 ） ② 及反，市罷，遂不得履（ 等到 ）
�、� 至之市，而忘操之（拿 ） ④ 已得履（ 拿到 ） ⑤ 吾忘持度（ 帶 ）
4．翻譯句子。
�、僭唬骸皩幮哦�，無(wú)自信也�！�
_說(shuō)：“我寧可相信尺度，也不相信自己的腳�！�
�、谌嗽唬骸昂尾辉囍宰�？”
有人問(wèn)：“為什么不用腳試一試鞋的大小呢？”
5．這則古代寓言告訴了我們什么道理？
第二課時(shí)
【學(xué)習目標】
1．能夠順暢地朗讀《刻舟求劍》。
2．理解并識記積累文中的文言實(shí)詞和虛詞。
3．體會(huì )寓言特點(diǎn)，理解本文深刻的寓意。
【知識鏈接】
作家作品簡(jiǎn)介：
呂不韋（約公元前？——前235），濮陽(yáng)（今屬河南）人，戰國末年政治家。秦莊襄王及秦王嬴政時(shí)，為丞相，門(mén)下有賓客三千。呂不韋命門(mén)客各著(zhù)所聞，集為一書(shū)，曰《呂氏春秋》�！秴问洗呵铩钒ㄊo、八覽、六論三部分，共160篇。
【導學(xué)提綱】
一、通讀課文《刻舟求劍》三遍，將生字詞的注音標注到文中。
二、熟記課文下面的注釋?zhuān)⒅攸c(diǎn)詞語(yǔ)的解釋抄寫(xiě)到筆記本上。
三、在文中標出不懂的生字詞，利用《古漢語(yǔ)常用字字典》解決疑問(wèn)，并用鉛筆整理到筆記本上。
【展示交流】
活動(dòng)一：
�。�1）朗讀課文《刻舟求劍》，讀準字音，注意長(cháng)句的停頓與節奏。（活動(dòng)順序：小組采用齊讀或個(gè)別讀的方式朗讀——組內討論批注——小組展示）
�。�2）組內交流，互相補充課前通過(guò)查閱字典解釋的詞語(yǔ)，標注出組內不能解釋的字詞，提問(wèn)交流。
�。�3）在掌握字詞句的基礎之上，翻譯全文。（可采用一人翻譯一句的方式進(jìn)行，也可以推選代表發(fā)言）
活動(dòng)二：
思考這個(gè)寓言刻畫(huà)了一個(gè)什么樣的人物形象，告訴了我們什么道理。
因循守舊，不知道跟著(zhù)形勢的變化而改變看法或辦法的人；要根據客觀(guān)情況的變化來(lái)采取相應的辦法。
【盤(pán)點(diǎn)收獲】
【個(gè)案補充】
【課堂反饋】
1．文學(xué)常識填空
《刻舟求劍》選自《呂氏春秋》，該書(shū)主編者呂不韋是戰國末期秦的丞相。
2．給加點(diǎn)字注音。
遽契其舟（ ）（ ）
3．整理文中的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。
�。�1）掌握多義字。
之：① 是吾劍之所從墜（助詞，無(wú)義）
�、� 從所契者入水求之（ 代寶劍 ）
�。�2）其他重要字詞。
�、� 楚人有涉江者（渡 ） ② 其劍自舟中墜于水（ 掉 ）
�、� 遽契其舟（立即，匆忙 ）（ 雕刻 ④ 是吾劍之所從墜（這兒 ）
�、� 舟已行矣，而劍不行（但是 ） ⑥ 不亦惑乎（糊涂 ）
4．翻譯句子。
�、� 是吾劍之所從墜。
這兒是我的劍掉下去的地方。
�、� 求劍若此，不亦惑乎？
像這樣找劍，不是很糊涂嗎？
5．這則古代寓言告訴了我們什么道理？
要根據客觀(guān)情況的變化來(lái)采取相應的辦法。
【遷移創(chuàng )新】
1．你怎樣看待鄭人買(mǎi)履和刻舟求劍的故事？生活中有這樣的例子嗎？
2．我國古代的寓言故事還有很多，請你再列舉一些：
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