小學(xué)課文《翠鳥(niǎo)》的教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
一、遵路“趣讀”
1.情境激趣。
課件出示:波光粼粼的江水，成群的小魚(yú)在水中相互追逐，水邊有一大片蘆葦，在一根蒼勁有力的葦桿上停著(zhù)一只美麗的翠鳥(niǎo)。
2.初讀課文，激疑引思:你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？為什么？
3.再讀課文，理清思路:你覺(jué)得翠鳥(niǎo)有什么特別的地方？課文依次告訴我們翠鳥(niǎo)的哪些知識？
(1)邊讀邊完成填空:
翠鳥(niǎo)喜歡停在_________。它的外形_________，顏色_________，身體_________，眼睛_________，嘴巴_________，鳴聲_________，動(dòng)作_________，有_________的本領(lǐng)。它的家在_________。
(2)交流朗讀后理清課文思路:
4.根據“外形美麗、行動(dòng)敏捷、住處隱蔽”三點(diǎn)在文中找出相應的段落，自由朗讀喜歡的段落。
二、激情“賞讀”
1.翠鳥(niǎo)不僅外表美麗，而且動(dòng)作迅速，這些很自然地激起了我們對翠鳥(niǎo)的一種什么感情？請用一個(gè)字寫(xiě)出來(lái)。
2.師生交流對翠鳥(niǎo)的深厚感情“:愛(ài)”。
3.補充材料，欣賞激情。
(播放根據課文內容拍攝的短片──《翠鳥(niǎo)的“高臺跳水表演”》)
[畫(huà)面配音]
翠鳥(niǎo)，頭大體小，嘴強而直，尾羽很短，卻都是些飛翔能手，速度可達每小時(shí)90公里。它名為“釣魚(yú)郎”，卻生來(lái)不會(huì )游水，跳水是它捕魚(yú)的絕技。
翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的秘密武器是突然襲擊。它們如蜂鳥(niǎo)一樣，在離水面3～4米的高處翱翔，以蘆葦或樹(shù)枝為隱蔽物，看準時(shí)機猝然出擊。翠鳥(niǎo)不但不能在水中追逐魚(yú)類(lèi)，而且一經(jīng)入水，它就成了一個(gè)十足的瞎子。因此它必須準確地計算出理想的進(jìn)擊角度、水的折射率和魚(yú)正在游動(dòng)的提前量，以此確定一個(gè)恰當的跳水時(shí)間。
翠鳥(niǎo)扎進(jìn)水中的動(dòng)作是如此迅猛，以致在水中不得不用翼翅“制動(dòng)”。在它扎入水中的瞬間，由羽毛引起的一定數量的壓縮空氣，使它像泡泡一樣重新浮上水面。翠鳥(niǎo)緊銜著(zhù)小魚(yú)飛回到棲息處，抖落下羽毛上沾著(zhù)的水珠，先把魚(yú)頭吞下，再享用這頓美餐。請注意，這一切都發(fā)生在一秒半鐘之內。翠鳥(niǎo)的高臺跳水表演是大自然一個(gè)絕妙的藝術(shù)品。
4.趁著(zhù)興趣，帶著(zhù)對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情自由朗讀課文。
三、悟法“驗讀”
1.圖文對照理解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
(1)(出示彩色翠鳥(niǎo)圖)看圖讀文，要求心中有圖，圖中有文。
(2)(給每人發(fā)放一幅翠鳥(niǎo)的輪廓圖)給翠鳥(niǎo)圖配色，比一比誰(shuí)配的顏色最“鮮艷”。
(3)說(shuō)一說(shuō)自己配色的根據。
(4)語(yǔ)言訓練中感悟寫(xiě)法:
A.“言之有序”式的觀(guān)察與說(shuō)話(huà)訓練。
第一步:用自己的語(yǔ)言描述翠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)。
第二步:課文是按什么順序寫(xiě)的？
(感悟寫(xiě)法的要點(diǎn):課文是按由上到下的順序寫(xiě)的。先寫(xiě)爪子，再寫(xiě)羽毛，最后寫(xiě)眼睛和嘴。寫(xiě)羽毛又是依照先總述后分述的方法，按由上而下的順序先寫(xiě)頭部，再寫(xiě)背部，后寫(xiě)腹部。)
B.“言之有物”式的觀(guān)察與說(shuō)話(huà)訓練。
第一步:說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)外形各部分的特點(diǎn)。
第二步:細讀課文，體會(huì )作者是怎樣把翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的形象寫(xiě)得活脫傳神，十分可愛(ài)的？
要點(diǎn):
爪子──“小”而“紅”
羽毛──非常鮮艷(聯(lián)系上下文理解“鮮艷“的意思，辨析“橄欖色、翠綠色、淺綠色”。)
眼睛──透亮靈活
嘴──“尖”而“長(cháng)”
2.實(shí)驗操作感受翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
(1)自讀“翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)”的段落。
(2)談感受:從作者對翠鳥(niǎo)捉小魚(yú)的有關(guān)描寫(xiě)中可以感受到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的特點(diǎn)是──快(敏捷)。
(3)小組合作操作演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的經(jīng)過(guò):以桌面為水面，橡皮為小魚(yú)(置于課桌中間)，兩人分別持一支鉛筆為葦稈置于課桌兩頭，用手
表示翠鳥(niǎo)，演示翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)作。特別提示:手離桌面不能太高或太低，且動(dòng)作要快，只有這樣才能表現出“貼著(zhù)水面疾飛”的景象。
(4)語(yǔ)言和思維同步訓練。
激疑:從哪些詞句可以看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷？為什么？
A.找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的'詞語(yǔ):疾飛、貼著(zhù)、輕輕地停、蹬開(kāi)、像箭一樣飛過(guò)去、叼起……
B.朗讀比較下列兩組句子，體會(huì )用詞的傳神與描寫(xiě)的生動(dòng):
C.引導學(xué)生運用“由前提到結論”的推理方法理解詞句與“表現翠鳥(niǎo)敏捷”的聯(lián)系，體會(huì )遣詞造句的妙處，重點(diǎn)指導理解難句“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾�！�
例1:前提:翠鳥(niǎo)小巧玲瓏(身體很輕)。
結論:蹬一下葦稈不會(huì )引起多大的搖晃。
例2:前提:翠鳥(niǎo)的身體很輕。
結論:叼起小魚(yú)不會(huì )引起水面很大的水波。
例3:前提:翠鳥(niǎo)叼起小魚(yú)往遠處飛走了，只有水波還在蕩漾。
結論:翠鳥(niǎo)從叼起魚(yú)到飛走用的時(shí)間很短，連水波紋都沒(méi)有消失。
(5)再次欣賞《翠鳥(niǎo)的“高臺跳水表演”》片斷。
(6)賽讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的語(yǔ)段。
3.明理中體驗對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
小組合作進(jìn)行對話(huà)練習──與老漁翁對話(huà)，之后暢談感想或收獲。
感悟要點(diǎn):
(1)從人與鳥(niǎo)做朋友體會(huì )人與自然的和諧。
(2)建立共同的心愿“，希望”中表達對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
(3)懂得要保護鳥(niǎo)類(lèi)、保持生態(tài)平衡。
四、拓展閱讀
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)籍或求教于其他學(xué)科的老師，了解更多有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識，收集相關(guān)的資料相互交流閱讀。
點(diǎn)評
《翠鳥(niǎo)》是一篇常識性的課文，作者觀(guān)察細致，描寫(xiě)生動(dòng)，層次清晰，字里行間流露出愛(ài)鳥(niǎo)的情感。教學(xué)的關(guān)鍵不僅在于引導學(xué)生懂得作者是怎樣觀(guān)察事物，抓住特點(diǎn)把觀(guān)察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)出來(lái)的，更重要的是憑借它進(jìn)行語(yǔ)文基本功的訓練。
1.遵路入境。有效的閱讀需要從語(yǔ)言文字入手感知文章的內容，進(jìn)而體會(huì )作者所表達的情感。這是從具體到抽象、從感性到理性的認識規律。遵循這種認識規律引導學(xué)生尋路閱讀，了解課文的“板塊”，因勢激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，巧妙地進(jìn)入課文的情境之中。
2.動(dòng)心去學(xué)，動(dòng)情去讀。學(xué)習總是在一定的情境中產(chǎn)生的。閱讀起始，一幅美麗誘人的圖景讓學(xué)生頓生好奇心，一段展現翠鳥(niǎo)高臺跳水絕技的短片讓學(xué)生的好奇心得到進(jìn)一步的滿(mǎn)足，從而增添了閱讀的興趣，情感自然會(huì )集中到一個(gè)“愛(ài)”字上面，達到隨心閱讀、情不自禁的境界。
3.行勝于言。葉圣陶說(shuō)“:一定要把知識跟實(shí)踐結合起來(lái)，實(shí)踐越多就知道得越真切，就越能起指導實(shí)踐的作用�！苯虒W(xué)中，我選擇有針對性的實(shí)驗操作形式，如讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)模型圖配色，演示翠鳥(niǎo)“貼著(zhù)水面疾飛”的敏捷動(dòng)作，與老漁翁對話(huà)感受人與自然的和諧等，親身體驗的過(guò)程實(shí)際就是對課文內容逐步理解和感悟加深的過(guò)程。
4.言語(yǔ)訓練與思維訓練同步。圍繞課文的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句段認真品味分析，注重教給學(xué)生思維的方法，在遣詞造句絕妙傳神的體會(huì )中把作者為文之道、行文之法通過(guò)思維實(shí)踐內化為學(xué)生自己的能力，從而達到讀寫(xiě)訓練的“言之有物”和“言之有序”。
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