《想別人沒(méi)有想到的》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、借助拼音，正確、流利的朗讀課文。
2、了解課文主要內容，理解小徒弟的畫(huà)師的稱(chēng)贊。
3、培養創(chuàng )新意識。
重難點(diǎn)：理解畫(huà)師最后說(shuō)的那句話(huà)。
課時(shí)劃分：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、輔助環(huán)節
1、板題《12、想別人沒(méi)有想到的》
2、出示學(xué)習目標
�、俳柚匆�，正確、流利的朗讀課文。
�、诹私庹n文內容理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊。
二、生自學(xué)，師檢測
1、師：《想別人沒(méi)想到的》，是一篇略讀課文，下面我們先來(lái)看一看自學(xué)指導1，自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
生根據自學(xué)指導1朗讀課文，師巡視指導學(xué)生讀準本課帶拼音的生字。
2、檢測：提生分段朗讀課文。
師：現在我們來(lái)把課文讀一讀，第一組的同學(xué)分段把課文朗讀一遍，其他同學(xué)認真聽(tīng)，來(lái)做一下評價(jià)。
生分段朗讀課文。（生讀后，其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，錯誤的地方點(diǎn)出來(lái)進(jìn)行糾正。）
再請其他小組讀課文，對學(xué)生進(jìn)行全面檢測。
3、出示自學(xué)指導2：再讀課文，想想課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。�1）生自讀一遍課文后，師出示檢測：
�、僬n文的題目是()。
�、趲煾底屓齻�(gè)徒弟比賽畫(huà)的是()。
�、圩詈�，師傅最欣賞()畫(huà)，因為()。
�、茏x了課文，我想問(wèn)的'問(wèn)題是()生解決問(wèn)題。
�。�2）小組內交流討論：課文講了一件什么事？小組長(cháng)進(jìn)行總結，發(fā)言。
師及時(shí)肯定、表彰學(xué)生
3解決檢測題③中，學(xué)生想問(wèn)的問(wèn)題：三個(gè)徒弟各畫(huà)了什么？為什么大師不滿(mǎn)意大徒弟和二徒弟的畫(huà)，而對小徒弟卻點(diǎn)頭稱(chēng)贊？
師：下面，請同學(xué)根據問(wèn)題讀課文。
生研讀課文
提生答，師相機板書(shū)
大徒弟很多的小駱駝
二徒弟許多駱駝
三徒弟兩只在山谷中走
對比探究：
師：明明大徒弟和二徒弟畫(huà)得更多，為什么畫(huà)師對小徒弟點(diǎn)頭稱(chēng)贊？從畫(huà)師的話(huà)中你體會(huì )到了什么？
小組討論交流。
提生說(shuō)（預設）
生1：小徒弟雖然畫(huà)了兩只駱駝，但誰(shuí)都不知道山谷中會(huì )走出多少只駱駝。
生2;大徒弟、二徒弟都以畫(huà)的多來(lái)表現多，可小徒弟就不一樣了，他的畫(huà)給人留下了無(wú)限的想象，讓人感到后面會(huì )走出數不盡的駱駝來(lái)。
生3：大徒弟、二徒弟的方法很笨拙，而小徒弟的方法則非常巧妙。
師：聽(tīng)了畫(huà)師的話(huà)，兩個(gè)徒弟怎么樣？
生：恍然大悟
師：什么叫：“恍然大悟”
生：恍然大悟是一下子明白了的意思。
師：那兩個(gè)徒弟到底明白了些什么呢？
�。A設）
生1：明白了小徒弟的確比自己高明。
生2：明白了做事情要多動(dòng)腦，要用一種不同于一般人的想法去解決問(wèn)題。
生3：明白了要學(xué)會(huì )思考，要想別人沒(méi)有想到的辦法
三、課外延伸
師：像這樣的想別人沒(méi)想到的故事還有很多，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似于別人沒(méi)有想到的這樣的故事。小組內交流
師：你們想起那些故事來(lái)了？
�。A設）
生：司馬光砸缸、曹沖稱(chēng)象、愛(ài)迪生救媽媽------
四、出示檢測題
1、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字
馬——（）——（）——（）
忄——（）——（）——（）
讠——（）——（）——（）
亻——（）——（）——（）
2、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
密密麻麻
3、給帶橫線(xiàn)的字注音。
召集（）起伏（）駱駝（）恰好（）
連綿不斷（）若隱若現（）恍然大悟（）
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