課文《斑羚飛渡》優(yōu)秀教學(xué)設計范文
[教學(xué)目標 及重點(diǎn)]
1、以復述為教學(xué)主線(xiàn)，體會(huì )課文詳略得當的敘述與具體生動(dòng)地描寫(xiě)。
2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過(guò)程 中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
3、引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、培養學(xué)生朗讀及口頭表達能力。
2、引導學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節。
[教學(xué)難點(diǎn) ]
體會(huì )真切細膩的描寫(xiě)中蘊含的強烈的感情。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導課
由韓紅的《天亮了》導入
二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗，初步體驗。
�。ㄒ唬┧俣日n文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。
�。ǘ⿲W(xué)生暢談感受：
要求：
不拘泥于某一種看法
站在獵人角度的感受
站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）
站在個(gè)人的角度
站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度
三概要復述故事
找2—3名學(xué)生復述。
�。ㄕn件顯示）：敘述的要素是情節及因果關(guān)系。
身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）
師小結：好的概述，在于能把故事的情節用最精煉的語(yǔ)言表達出來(lái)，同時(shí)又能引發(fā)聽(tīng)者的興
趣與欲望，期待著(zhù)對故事更深透更真切的了解。
四 、有感情的詳細復述故事即在復述課文內容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。
(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復述。
2、第一組承擔（1—4段） 第二組承擔（5—8段）第三組承擔19段 第四組承擔（10—17）段
3、先細讀課文，找出復述中必須出現的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。
4、復述的同學(xué)不看書(shū)，同學(xué)們可以看書(shū)。如果復述中出現阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。
�。ǘ└鹘M同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。
指導：
學(xué)會(huì )用詞：逼、對峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用）。
善用比喻（對用喻何不用喻的比較）。
抒情議論（必要的抒情議論對感情表達的重要）。
�。ㄈ⿴熒餐瑢W(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。
�。ㄋ模┯懈星榈脑敿殢褪�。
五、創(chuàng )造性復述
師指導：
“我“從獵人身上反思什么？
“我”從斑羚的種群意識中獲得的啟示。
“我”對頭羊的鎮定、果敢、犧牲精神的景仰。
“我”的生命意識以及對生命的善待于敬畏。
對人與動(dòng)物關(guān)系認識的升華
師 參與創(chuàng )造性復述，強化對生命的認識。
善待生命
敬畏生命
六、本節小結。
七、布置作業(yè) 。
把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽(tīng)。
教學(xué)反思：
人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級下冊《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過(guò)的強烈的震撼。這也是我們備課指導思想中三個(gè)緯度所要求達到的。
三個(gè)維度講知識和計能，將過(guò)程和方法，這篇課文，除了常規的積累語(yǔ)言和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力外，但就這篇課文我覺(jué)得就是思考練習一中提到的.復述。為此我對復述進(jìn)行了思考，把復述作為教學(xué)過(guò)程 和方法，作為這堂課的主要目的。
以復述作為教學(xué)的主線(xiàn)，不僅能夠串起常規的雙基教學(xué)，還串起了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)也就找到了雙基教學(xué)與創(chuàng )新的結合點(diǎn)，也就找到了這堂課的突破口。于是最后明確了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿵褪鍪窃诶斫馕盏幕A上講述或轉述原文內容，復述的訓練乃是語(yǔ)感的訓練，可以訓練語(yǔ)感的張力：復述表達的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程，復述的過(guò)程也是對課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達的過(guò)程。
�。ǘ⿲W(xué)生的復述要給予引導，不能把復述搞成簡(jiǎn)單的機械的記憶性的背誦。
�。ㄈ┱Z(yǔ)文的復述就是語(yǔ)感的培養，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復述，讓復述真正生動(dòng)起來(lái)。
�。ㄋ模⿲褪鰬兄鸩教岣叩囊� 。復述不是平面的，復述要有次層,有梯級,我把《斑羚飛渡》的復述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復述；第二層次有感情的詳細復述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強的特點(diǎn)相結合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗斑羚的心理；第三層次創(chuàng )造性復述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng )造，進(jìn)行想象。以復述的三個(gè)層次為這堂課的設計框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。
不過(guò)，這次教學(xué)，我對學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎薄弱，問(wèn)題設計對他們來(lái)說(shuō)困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒(méi)能較好的完成本節任務(wù)。
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