《鄉下人家》的第一課時(shí)教學(xué)設計
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
�。�、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
�。�、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導題
�。�、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境：
總結：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫(huà)。誠摯親切的友情，典型農家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內心世界的和諧。
�。�、想去看看孟浩然描繪的鄉下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
�。ㄔ谝魳�(lè )聲中欣賞鄉下人家特色的畫(huà)面）
�。�、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著(zhù)作家陳醉云，來(lái)學(xué)習第２１課《鄉下人家》。
�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
�。�、學(xué)生默讀課文，要求：
�、� 課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？
�、� 你對鄉下人家有什么樣的感覺(jué)？
�、� 作者的最直接感受是什么？用──劃出來(lái)。
�。�、師生交流：
�、� 檢查字詞學(xué)習情況。
�、� 說(shuō)感受。
�、� 找到中心句。
�、� “獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
�、� 齊讀句子。
作者筆下的鄉下生活很美，讀著(zhù)讀著(zhù)，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、合作學(xué)習，感受美：
�、� 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白天的畫(huà)面？
�、� 畫(huà)面：
屋前搭瓜 架門(mén)前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
�、� 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫(huà)面？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
�。�、畫(huà)面逐個(gè)分析：
�。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機出現，理解）
畫(huà)面一：屋前搭瓜架
�、� 看圖片，想象說(shuō)話(huà)：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
�、� 這里有一句話(huà)很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄞr家屋子前攀著(zhù)爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
“比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� “高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì )給人什么感覺(jué)？（威嚴，冷漠）
�、� 出示圖片，比較三者，填空練習
花兒落了的時(shí)候，結出（ ）的瓜，像（ ）似的'掛在房前，襯著(zhù)（ ），它不如高樓門(mén)前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
�、� 能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？
畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現了什么畫(huà)面？
“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！币痪�。
樸素和華麗本來(lái)是相對的，為什么課文中卻說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”？（鄉村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）
�。m然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）
依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風(fēng)光。
畫(huà)面三：屋后春筍冒
我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”
�、� 你從中讀懂了什么？
�。ù河旰�，竹筍長(cháng)得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
�、� 理解“探”換成“長(cháng)”──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當成了人來(lái)寫(xiě)，再讀讀，體會(huì )一下！
�、� 想象“雨后春筍”的畫(huà)面
畫(huà)面四：院里雞覓食
�、� 剛才我們眼前出現的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？
�、� 你為什么會(huì )這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著(zhù)尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì )怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
畫(huà)面五：河中鴨嬉戲
�、� 那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
�、� 你從哪些詞中讀出了什么？
�。◤摹坝螒颉敝凶x出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。）
�、� 帶著(zhù)我們豐富地想象再讀讀這段話(huà)。
四、總結全文，提升
�。�、通過(guò)今天的學(xué)習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著(zhù)獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美�，F在，就讓我們伴著(zhù)柔美的音樂(lè )，讀１～４小節，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、拓展：
�、� 當個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫(huà)面。
�、� 當個(gè)小作家，請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段描寫(xiě)鄉下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景。
【板書(shū)】
鄉下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學(xué)反思】
在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實(shí)意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文教育的人文性，主要體現在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(cháng)，承認個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨特體驗。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權利
學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀(guān)存在的，要讓學(xué)生根據興趣需要學(xué)會(huì )選擇自學(xué)內容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫(xiě)，或操練，充分體現“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《鄉下人家》一課時(shí)，我帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內容，并用上恰當的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)習的積極性。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，“不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”（《課程標準》語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師始終要堅持“以人為本”的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的“情”，我都引導學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境
創(chuàng )設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”（《課程標準》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”。
《鄉下人家》一課教學(xué)結束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗性實(shí)踐活動(dòng)，當當小畫(huà)家，當當小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
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