山中訪(fǎng)友教學(xué)設計范文
教學(xué)目標：
1、知識目標：把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪(fǎng)友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段，領(lǐng)會(huì )文章第二人稱(chēng)的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛(ài)之情，培養健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
欣賞品味文章的語(yǔ)言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì )文章寫(xiě)景狀物的技巧（細心觀(guān)察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫(xiě)），學(xué)習運用。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、導讀法、點(diǎn)撥法
教學(xué)過(guò)程：
1、導入新課
唐代苦吟詩(shī)人賈島，以“推敲”的詩(shī)壇佳話(huà)而為人們熟悉，有誰(shuí)能夠背出他的《尋隱者不遇》？（學(xué)生背誦：“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處�！保┻@首詩(shī)作詩(shī)人去探訪(fǎng)的是一位隱居山林名士，而今天我們要學(xué)習的李漢榮的《山中訪(fǎng)友》也是這樣的嗎？就讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。
2、通讀課文，整體感知
浪漫的想象美 首先請大家通過(guò)欣賞課文朗讀來(lái)進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會(huì )依次發(fā)現作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰(shuí)呢？請大家在山中之旅的過(guò)程中把這些好朋友找出來(lái)，我們一起來(lái)認識一下這些山中好友。
�。�1）學(xué)生欣賞課文配樂(lè )朗讀，明確文章寫(xiě)作內容、表現對象。解決字詞問(wèn)題。（3-5） （讓學(xué)生在教師的引導下，帶著(zhù)閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的配樂(lè )朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會(huì )，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì )作準備。）
�。�2）全班交流：作者在山里見(jiàn)到了哪些朋友？（1-2） 學(xué)生明確：古橋、大樹(shù)、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹(shù)。云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)。 （對課文內容的整體把握。）
�。�3）這些“朋友”我們平時(shí)也常常見(jiàn)到，我們通常稱(chēng)之為什么？（景物） 文章寫(xiě)的是作者“山中觀(guān)景”的過(guò)程，為什么要以“山中訪(fǎng)友”為題呢？ 這兩個(gè)標題有什么不同？有什么區別？用心體會(huì )，認真思考。 （學(xué)生思考、討論：用朋友稱(chēng)呼山中的景物，表現了作者對它們的喜愛(ài)、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛(ài)、把景物寫(xiě)活了、運用了擬人的手法）
�。�4）作者喜愛(ài)、親近大自然的感情還可以從哪些詞語(yǔ)、句子中感受出來(lái)？ （作者是“訪(fǎng)友”而非“觀(guān)景”從哪些語(yǔ)句中可以進(jìn)一步感受出來(lái)？） （景物后面的稱(chēng)謂，將景物進(jìn)一步擬人化了，；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語(yǔ)。） 在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟、閱讀理解并通過(guò)朗讀加深體會(huì )。
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫(huà)面，并且給畫(huà)面配上色彩和聲音，讓畫(huà)面在腦中動(dòng)起來(lái)；也可以聯(lián)想生活中或者書(shū)中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過(guò)語(yǔ)言文字看看那詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，好，請進(jìn)入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語(yǔ)言之美、景物的形象之美。）
�。�1）學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)自己喜歡的景物的語(yǔ)句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為_(kāi)________________，因為 _________________。 （通過(guò)學(xué)生的表述，反映他們對于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì )，同時(shí)也是一種創(chuàng )造性的表達。在學(xué)生描述的過(guò)程中，選擇有代表性的幾句話(huà)，著(zhù)重朗讀，深入體會(huì )，再朗讀的過(guò)程中注意引導學(xué)生對于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒(méi)有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛(ài)所肯定的景物都是因為他們身上有著(zhù)一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著(zhù)的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無(wú)私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿(mǎn)智慧）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。）
4、聯(lián)想創(chuàng )作
我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì )有怎樣的.感悟和回應呢，試著(zhù)猜想 一下它們的內心世界，試著(zhù)以某一種景物的語(yǔ)氣給作者寫(xiě)一段回應的話(huà)吧。
要求：同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應的想象，然后互換角色，再試一次。
要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛(ài)之情，體會(huì )自然景物的特點(diǎn)。
要恰當地運用修辭手法、人稱(chēng)的變化，恰當地選用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。
�。�1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。。
�。�2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。 （小組中的交流與合作，這個(gè)過(guò)程體現了對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求關(guān)注，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識。）
例句：你好，懸崖?tīng)敔�！高高的額頭，刻著(zhù)玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著(zhù)清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無(wú)言的禪者，云霧攜來(lái)一卷卷天書(shū)，可是出自你的手筆？
懸崖?tīng)敔敚耗愫�，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時(shí)光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過(guò)，孩子，要珍惜現在的一切啊。
�。ㄔ诟惺艿幕A上進(jìn)行創(chuàng )作，是對課文的深入理解，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個(gè)過(guò)程中使知識得到豐富，能力得到提高）
5、文章小結
通過(guò)對課文的學(xué)習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時(shí)也應該愛(ài)護大自然。
板書(shū)設計：
山中觀(guān)景（事）
山中訪(fǎng)友 擬人手法（手法）
熱愛(ài)自然（情）
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