《心聲》優(yōu)秀教學(xué)設計模板
一、教學(xué)目標
1. 知識與能力目標:
�、藕�(jiǎn)要復述小說(shuō)內容，整體感知課文內容，整理情節發(fā)展的四個(gè)階段，培養學(xué)生的概括能力;
�、品治龊驮u價(jià)小說(shuō)人物形象，理解心聲的含義，品味心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)和富于表現力的語(yǔ)言。
⒉過(guò)程與方法目標:
在教師的引導下，學(xué)生通過(guò)課前預習課文，整體感知:課上速讀課文，掌握故事情節;課中精讀課文，理解人物形象的刻畫(huà);通過(guò)矛盾沖突的分析，挖掘人物的內心世界，深刻理解文章主題。
⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:
�、耪故緦W(xué)生個(gè)性，引導學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養;
�、谱寣W(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應怎樣去珍惜親情、友情，促進(jìn)健康師生關(guān)系的形成。
二、教學(xué)方式:讀、說(shuō)、辯
�、闭n前速讀，整體感知，能概述小說(shuō)內容
�、舱n上默讀，理解人物形象刻畫(huà)
�、痴n中朗讀，體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用
�、凑n內合作探究，通過(guò)生本、生生、師生交流等形式，培養學(xué)生表達的勇氣和習慣，學(xué)會(huì )自信負責任地表述
5.課末爭鳴，暢談自己對小說(shuō)主要人物的看法
三、課文重難點(diǎn)理解:
本文重點(diǎn)是弄清心聲含義，在熟悉小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn);由于這是初中生初次系統接觸小說(shuō)，本課只側重引導學(xué)生體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
四、課前準備
教師:布置學(xué)生預習，要求學(xué)生能夠概述小說(shuō)主要內容、主要情節;制作完成課件。
學(xué)生:找出最打動(dòng)自己的語(yǔ)段，結合自己的親身體驗，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容
1、熟悉課文內容，領(lǐng)會(huì )課文大意。
2、整體感悟課文，領(lǐng)會(huì )主人公的心聲。
3、理清文章的情節脈絡(luò )。
教學(xué)設計
一、導入(展示課件封面:優(yōu)美畫(huà)面配以《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》，讓學(xué)生在課前休息時(shí)間得以放松身心。)
同學(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》，歌中唱道你對我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰(shuí)能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了道出了多少孩子心中的感慨，訴說(shuō)了多少孩子的心聲。成長(cháng)中的你是否有些感慨想說(shuō)給爸爸媽媽呢?能不能放下心中的顧慮，把心里的`話(huà)說(shuō)出來(lái)呢?
二、檢查學(xué)生預習情況
1. 隨機抽查生字詞的掌握情況。(屏幕展示)
棱lng角 斬釘截ji鐵 恍惚hu?nghū 楨zhēn 過(guò)癮y?n 攬l?n 蜷qun
狡猾hu 咽yn 唾tu沫 瑯lng 癢y?ng 發(fā)窘j(luò )i?ng 嘟囔dunang
撇pi? 抽噎yē 抽泣q 呵hē斥 圣誕dn
2. 各學(xué)習小組準備好發(fā)言人，根據屏幕提示，隨機抽查，復述課文。(屏幕展示)
情節結構
公開(kāi)課前 回家路上 次日放學(xué) 公開(kāi)課上
開(kāi)端 發(fā)展 發(fā)展 高潮結局
想讀課文 偷讀課文 聽(tīng)讀課文 終讀課文
動(dòng)情想讀沙啞拒讀(矛盾)
三、速讀課文，找出自己喜歡或認同的人物，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
1、默讀課文，獨立思考;
2、大膽闡述，組內交流;
3、張揚個(gè)性，課堂爭鳴。
(學(xué)生發(fā)言后教師提示，見(jiàn)大屏幕)
李京京:
樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
程老師:
認真、好強，又有點(diǎn)自信，對工作認真負責;也存在不足.
四、試解心聲
1、跳讀課文，找出可以表達李京京心聲的語(yǔ)句自我朗讀;
2、按學(xué)號隨機抽讀，試替京京表心聲。
(教師明確，屏幕小結)
第一層含義是:李京京深埋心底地親情、友情。
第二層含義是:李京京非常想表達自己內心的感情和愿望。
更深一層的含義，那就是:作者想借主人公呼吁老師(即每一位教育工作者)要尊重關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的愿望和感情的心聲。
五、布置作業(yè)(屏幕展示)
1、 課文的生字詞每個(gè)抄寫(xiě)三遍;
2、 你的心聲是什么?可以寫(xiě)在日記本上，以后有時(shí)間再交流�；蛘吣阏J為不想讓人知道，鎖在抽屜里，那也沒(méi)關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)內容
1、體會(huì )親情，感悟親情，吐露心曲;
2、了解心理描寫(xiě)及其作用。
教學(xué)設計
一、自愿吐露心聲兼檢查上節課作業(yè)。
二、復習鞏固心理描寫(xiě)相關(guān)知識。
1、隨機指名回答;
2、教師總結明確;(見(jiàn)屏幕)
3、出示問(wèn)題。
v 找出文中有關(guān)心理描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì )其作用.
v 提示:
v 心理描寫(xiě)方式有:直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)
v 具體方法:
v 1:內心獨白;(我想自言自語(yǔ)等)
v 2:夢(mèng)境;
v 3:肢體，神態(tài)等.間接描寫(xiě)
(學(xué)生獨立思考后舉手朗讀相關(guān)語(yǔ)段，師生共議共評，見(jiàn)屏幕總結)
�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。
�、扑嫦胝酒饋�(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎?課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他?
�、撬敫汤蠋煹纻�(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的凡卡，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事!
�、染┚┰谧簧喜话驳嘏�(dòng)著(zhù)身子，眼巴巴地望著(zhù)老師，仿佛想說(shuō)什么。
�、删┚┱酒饋�(lái)，結結巴巴地說(shuō):老師，我能┈念一段嗎?
�、仕Ьo了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。
(屏幕小結心理描寫(xiě)的作用)
v 文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及樹(shù)林里對爺爺，對妮兒的思念有間接的心理描寫(xiě)，如4-6句中希望自己得到朗讀機會(huì )。這些描寫(xiě)，細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。
三、再議心聲，互吐心曲。
學(xué)生思考:李京京和程老師你們最喜歡哪個(gè)?請結合自己的生活實(shí)際談?wù)勛约旱男那�。屏幕配�?lè )展示課文背景材料。
《萬(wàn)卡》主要敘述了九歲小男孩萬(wàn)卡茹科夫在靴匠家當學(xué)徒的悲慘生活。小說(shuō)通過(guò)萬(wàn)卡給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信的情節串聯(lián)起萬(wàn)卡在靴匠家和鄉下?tīng)敔敿覂煞N不同的生活狀態(tài)，前后對比，既描述了萬(wàn)卡在鄉下度過(guò)的充滿(mǎn)親情和溫暖的生活，又描述了靴匠家凄慘難熬的生活，突出了萬(wàn)卡現在所處生活環(huán)境的惡劣與冷酷。萬(wàn)卡信中充滿(mǎn)對以往生活的追憶與向往，從而更突出了現實(shí)生活的無(wú)情。同時(shí)，這種種境遇發(fā)生在一個(gè)九歲的小男孩身上，更令人扼腕深思。
四、課堂小辯論
鄰近學(xué)習小組抓鬮決定正反方，就程老師(不)是個(gè)好老師展開(kāi)小組間辯論。
五、小結
同學(xué)們，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，他有�?zhù)多么美好的心靈啊!作為教育者，我深受教育.和激勵。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應尊重自己和他人的獨特體驗，探求自己對人生的獨特感悟，為著(zhù)健全和完善自我人格而努力。讓我們攜手前行吧!
六、布置作業(yè)(屏幕展示)
�、睂�(xiě)一段你生氣或害怕時(shí)的心理。
�、惨岳罹┚┑纳矸萁Y他鄉下的爺爺寫(xiě)一封長(cháng)長(cháng)的、像凡卡寫(xiě)的那樣的信。
(任選一題完成)
教學(xué)反思:
分析人物形象是小說(shuō)教學(xué)的重要內容。解讀過(guò)程中首先應引導學(xué)生認真閱讀課文，整體感知，能復述內容;然后精讀課文，通過(guò)分析、揣摩李京京的心理描寫(xiě)和程老師的做法，領(lǐng)悟作者表達的意圖，引導學(xué)生學(xué)會(huì )正確評價(jià)教師、理解李京京的心路歷程;在此基礎上鼓勵學(xué)生結合自己的生活體驗讀出自我，與文本對話(huà)，從而理解文章深刻的主題。
由于本課是初中學(xué)生初次系統接觸小說(shuō)，放在全學(xué)段和單元教學(xué)中考量，教學(xué)的重點(diǎn)僅僅選取了對小說(shuō)情節的了解以及對心理描寫(xiě)的解讀。
李京京現象在學(xué)校里是司空見(jiàn)慣的，如何善待這樣的學(xué)生，不僅是時(shí)代的呼喚，也是 新課程理念下教師必須面對的問(wèn)題。而每個(gè)教師可以通過(guò)認真的反思，想想自己是否 配做新時(shí)代的教育工作者。
【《心聲》優(yōu)秀教學(xué)設計】相關(guān)文章：
心聲優(yōu)秀教學(xué)設計模板11-08
心聲優(yōu)秀教學(xué)設計范文04-17
小學(xué)語(yǔ)文《心聲》優(yōu)秀教學(xué)設計11-28
《心聲》教學(xué)設計09-14
心聲教學(xué)設計05-07
《心聲》教學(xué)設計05-25
《心聲》教學(xué)設計12-05
《心聲》的教學(xué)設計06-25
《心聲》的教學(xué)設計精選10-02