小學(xué)語(yǔ)文《心聲》優(yōu)秀教學(xué)設計
小學(xué)語(yǔ)文《心聲》優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目的：
1. 把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義。
2. 學(xué)習本文通過(guò)心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的手法。
3. 培養學(xué)生的愛(ài)心和平等待人的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識小說(shuō)情節的基礎上，分析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。
教學(xué)難點(diǎn)：
小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運用心理描寫(xiě)，這是本課的難點(diǎn)；初次接觸小說(shuō)，側重引導他們體會(huì )心理描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。
課前準備：
1．學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，閱讀課文。
2．教師準備有關(guān)資料，以便引導學(xué)生多角度解讀課文。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、歌聲激趣、導入新課。
同學(xué)們，先請你們欣賞一段歌曲《爸爸媽媽聽(tīng)我說(shuō)》，歌中唱道“你對我好，我心里都知道，我學(xué)學(xué)這個(gè)學(xué)學(xué)那個(gè)忙得不得了，我的煩惱又有誰(shuí)能知道，學(xué)得太多學(xué)得太雜消化不了……”道出了多少孩子心中的感慨，訴說(shuō)了多少孩子的心聲。今天讓我們一起去聆聽(tīng)黃蓓佳阿姨筆下的小學(xué)生李京京的“心聲”吧！
二、速讀課文，整體感知：
1、說(shuō)題目（根據你的理解補出題目前后的空白 的心聲 ）
明確：
李京京渴望得到鍛煉機會(huì )，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。
2、說(shuō)情節
�。�1）本篇小說(shuō)，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？
教室——樹(shù)林里——教室——公開(kāi)課上。
�。�2）請用一句話(huà)概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情。
明確：
�、�、公開(kāi)課前，李京京非�？释首x課文，可程老師怕影響公開(kāi)課的效果，執意不讓他讀。
�、�、回家路上，李京京偷偷地在樹(shù)林里讀起課文，并深情回憶起鄉下的爺爺和妮兒。
�、�、第二天放學(xué)后，李京京聽(tīng)被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、�、公開(kāi)課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們。
�。�3）請你根據這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四部分！
明確：
情節結構：公開(kāi)課前→回家路上→次日放學(xué)→公開(kāi)課上
�。ㄏ胱x課文） （偷讀課文） （聽(tīng)讀課文） （終讀課文）
3、說(shuō)人物
�。�1）你眼中的李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?并簡(jiǎn)明理由。
�。�2）你是否喜歡小說(shuō)中的程老師及她的做法？為什么？
明確：
程老師：肯定：認真、好強，又有點(diǎn)自信，對工作認真負責；否定：也存在不足。
李京京：樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執著(zhù)追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
三、精讀課文，賞析體會(huì )
1、品語(yǔ)言、學(xué)方法
本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運用了多種人物描寫(xiě)方法，請大家舉例說(shuō)說(shuō)。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）
教師點(diǎn)撥：這些描寫(xiě)刻畫(huà)細膩、真實(shí)，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫(xiě)，更讓人覺(jué)得真切，請同學(xué)們找出有感情地誦讀，認真體悟，并將他的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)�？煞抡站涫僵U它用了 （寫(xiě)法、詞等） ，表達了 心情。
提示：
心理描寫(xiě)方式有:直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)
具體方法：
�。保簝刃莫毎�；(我想…自言自語(yǔ)等)
�。玻簤�(mèng)境；
�。常褐w，神態(tài)等．→間接描寫(xiě)
�、�、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事��！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好
�、�、他真想站起來(lái)�？墒�，如果舉了手，程老師會(huì )喊他嗎？課后趙小楨會(huì )不會(huì )嘲笑他？
�、�、他想跟程老師道個(gè)歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺(jué)中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫(xiě)故事的人真有本事！
�、�、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著(zhù)身子，眼巴巴地望著(zhù)老師，仿佛想說(shuō)什么。
�、�、京京站起來(lái)，結結巴巴地說(shuō)：“老師，我能┈念一段嗎？”
�、�、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著(zhù)程老師。
教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描寫(xiě)，如上面1-3句及“樹(shù)林里對爺爺，對妮兒的思念”；有間接的心理描寫(xiě)，如4-6句中希望自己得到朗讀機會(huì )。這些描寫(xiě)，細膩而真切地寫(xiě)出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫(huà)得真實(shí)、豐滿(mǎn)。
2、探主題
作者創(chuàng )作這樣一篇兒童小說(shuō)，只是想要表達李京京的心聲嗎？題目前后還可以怎么補
全? 的心聲： 。
明確：
“心聲”的含義：
�。�1）深埋在京京心底的親情、友情
�。�2）京京渴望表達自己內心感情的愿望
�。�3）作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的期望
�。�4）作者借此呼吁社會(huì )、家庭給予青少年更多的關(guān)愛(ài)，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(cháng)！
四、拓展延伸﹑互訴心聲
教師導言：同學(xué)們成長(cháng)的道路上有陽(yáng)光，就會(huì )有風(fēng)雨；有關(guān)愛(ài)，就會(huì )有孤獨。生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì )、與家人隔膜、與集體對立……曾經(jīng)我們困惑、苦悶、彷徨、甚至逃避……今天李京京給了我門(mén)人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，他讓我們對生活有了更深的感悟，就讓我們再次向生活敞開(kāi)自己的心聲吧！
五、課堂小結
同學(xué)們，溝通從“心”開(kāi)始，我們在課文中聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自?xún)刃牡暮袈�，剛才又傾聽(tīng)了同學(xué)們的心聲我深受感動(dòng)和激勵。作為教師，我沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，我定會(huì )捧著(zhù)一顆赤誠的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。
六、布置課后作業(yè)。
板書(shū)設計：
開(kāi)端 想讀課文被拒絕 平等相待
發(fā)展 練讀課文憶親友 渴望 溫暖親情
高潮 指出錯誤被嘲笑 純真友情
結局 深情朗誦感師生 尊重理解
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