小房子變大房子教學(xué)設計及反思
教學(xué)目標：
1、通過(guò)老師和學(xué)生的共同念讀，掌握故事大致內容。
2、培養學(xué)生聽(tīng)故事的技巧和觀(guān)察面畫(huà)的能力。
3、通過(guò)討論，培養孩子的想象力，大致明白屋子沒(méi)變，但是感覺(jué)變了。
課時(shí)：一課時(shí)
舉止過(guò)程：
一．導入：
1．教師板書(shū)“變”字
說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)會(huì )變？
�。A設：孫悟空、魔術(shù)師、妖怪、超人等。）
2．教師將題目寫(xiě)完備：小屋子變大屋子
猜一猜這個(gè)故事會(huì )講什么？
3．介紹作者
這本書(shū)是一位外國的作家寫(xiě)的，一位名叫任溶溶的中國老爺爺把它翻譯過(guò)來(lái)。他為什么要翻譯這本書(shū)呢？我們來(lái)讀讀老爺爺說(shuō)的一句話(huà)：獻給最最聰明的孩子。
你們就是老爺爺說(shuō)的最最聰明的孩子了，想讀這個(gè)故事嗎？我們先來(lái)認識故事中的幾個(gè)明星吧！
二．讀書(shū)的封面
1．看書(shū)的封面說(shuō)說(shuō)書(shū)中有哪些人物？
2．再猜猜故事的首要內容。
三．讀讀看看猜故事
1．教師讀第2頁(yè)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)老太太的房間里有些什么？
�、拍阌X(jué)得這是一個(gè)怎樣的房間？
�、评咸钟X(jué)得這是一個(gè)怎樣的房間呢？
2.指名讀故事的第3頁(yè)
�、拍阒朗裁唇欣悟}嗎？
�、瓶磮D說(shuō)說(shuō)老太太發(fā)牢騷的樣子。
�、强纯绰斆骼舷壬�，說(shuō)說(shuō)這個(gè)老先生哪里讓你覺(jué)得他很聰明？
3.假如你就是這個(gè)聰明老先生，你會(huì )給老太太出個(gè)什么主意？
4.讀故事的第4頁(yè)
觀(guān)察老太太臉上的表情，說(shuō)說(shuō)聰明老先生的這個(gè)主意讓老太太覺(jué)得怎樣樣？
5．指名讀故事的第5頁(yè)
看看圖，讀讀文字，哪里讓你忍不住笑起來(lái)了？
6.合作讀第6、7頁(yè)
�、趴纯磮D想一想，老太太為什么會(huì )連打噴嚏的地方也沒(méi)有了呢？
�、普埬阍佼敭斅斆骼舷壬�，你接下往會(huì )為老太太出個(gè)什么主意？
�、羌偃缒闶抢咸�，你還會(huì )照著(zhù)聰明老先生的主意辦嗎？
四．讀讀看看說(shuō)故事
1.和同桌一起看故事書(shū)
�、艑�(xiě)一寫(xiě)
�、普f(shuō)一說(shuō)
我的讀書(shū)單
反饋：說(shuō)說(shuō)故事書(shū)上的內容
說(shuō)說(shuō)哪些文字或哪些圖畫(huà)讓你覺(jué)得很有趣？
�、菍ёx第18、19頁(yè)你覺(jué)得這兩幅圖和前面的圖有什么差別？
聰明老先生又會(huì )出什么主意呢？
五．讀完備個(gè)故事
1.老太太住的'還是原來(lái)的屋子，現在為什么一點(diǎn)兒也不小，一點(diǎn)兒也不擠了呢？
2.這些動(dòng)物都聚在一起，會(huì )說(shuō)些什么呢？
六．找一找，老太太家的哪些器械換過(guò)了，他們劃分是誰(shuí)粉碎的？
七．我們要感謝任溶溶老爺爺給我們帶來(lái)的精彩故事。任溶溶老爺爺寫(xiě)了許多好聽(tīng)的故事，如《“咕咚”來(lái)了》、《沒(méi)腦筋和不樂(lè )意》。他還翻譯過(guò)許多精彩的故事，如《木偶奇遇記》、《彼得·潘》、《長(cháng)襪子皮皮》等。還有一本和《小屋子變大屋子》同一系列的故事書(shū)《城里最漂亮的巨人》。
反思：
《小屋子變大屋子》這是一個(gè)生動(dòng)有趣而又富有猜測效果的故事。童趣盎然的說(shuō)話(huà)加上讓人忍俊不禁的畫(huà)面，組成了圖畫(huà)書(shū)獨特的魅力。一本圖畫(huà)書(shū)要傳遞給孩子們的是什么呢？別出機杼的故事情節，生動(dòng)有趣的畫(huà)面以及耐人尋味的人生哲理。這堂課我帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了《小屋子變大屋子》這部圖畫(huà)書(shū)，首要想實(shí)現以下幾個(gè)目標：
一、教給學(xué)生一種閱讀的方法
假如學(xué)生在閱讀文字的時(shí)候能夠關(guān)注到后繼的閱讀內容，這是一種很好的閱讀方法。閱讀能力越強的學(xué)生關(guān)注的面就越廣，聯(lián)想得越正確。我就想憑借這個(gè)故事在這一堂課上教給學(xué)生一種讀書(shū)的方法：讀讀猜猜想故事。我從“變”字入手，問(wèn)學(xué)生：當你看到這個(gè)字的時(shí)候你想到了什么？有的學(xué)生想到了孫悟空，有的學(xué)生想到了妖怪，有的學(xué)生想到了魔法師……這些想象使學(xué)生對故事內容產(chǎn)生了濃厚的興趣。我就在學(xué)生興趣最濃的時(shí)候揭開(kāi)課題：小屋子變大屋子。學(xué)生的思路打開(kāi)以后，猜測的內容也就鮮活起來(lái)，有的猜是屋子太小了，魔法師用魔術(shù)把它變大了；有的猜屋子太小了，主人就請孫悟空把屋子變大一些……在老師逐步出示故事內容的同時(shí)，學(xué)生不斷地進(jìn)行新的猜測，在猜測中培養了學(xué)生的想象力。
二．培養學(xué)生一種閱讀的習慣
基于這是一本圖畫(huà)書(shū)，別出機杼的圖畫(huà)為這個(gè)故事增添了無(wú)窮的魅力。讀圖畫(huà)書(shū)就要邊讀邊看圖。這本故事書(shū)的許多畫(huà)面生動(dòng)風(fēng)趣值得學(xué)生細細玩味。因此我多次引導學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面。
1.對聰明老先生的觀(guān)察。聰明老先生身穿黑衣服，長(cháng)著(zhù)長(cháng)長(cháng)的黑胡子，顯得安詳慎重，在整個(gè)擁擠、煩躁、動(dòng)蕩的畫(huà)面中起到了平衡的作用。為了引導學(xué)生仔細觀(guān)察，我就問(wèn)學(xué)生：你從哪里看出聰明老先生是個(gè)聰明的人？學(xué)生或發(fā)現他的胡子很長(cháng)，或發(fā)現他的眼睛很亮，或發(fā)現他拄著(zhù)拐杖，學(xué)生在差別的生活經(jīng)驗的指導下就有差別的感受。
2.對老太太家的觀(guān)察。我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得書(shū)上的哪些地方分外有趣，讓你情不自禁的笑出聲來(lái)？學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察，才發(fā)現原來(lái)書(shū)中藏著(zhù)良多良多很有趣的器械。豬吃飽了食品躺在墻角里休息，翹著(zhù)二郎腿，顯得憨態(tài)可掬;母雞跳到山羊的身上，用尖尖的嘴巴啄山羊的屁股，惹得跳蚤四處亂竄，真是雞飛狗跳；奶牛爬上餐桌大跳踢踏舞，叫人無(wú)可奈何……學(xué)生一次次觀(guān)察，一次次有新的發(fā)現，笑聲不斷，這些有趣的畫(huà)面也印入了他們的腦海中。
3.對特別頁(yè)面的觀(guān)察。這本圖畫(huà)書(shū)每個(gè)畫(huà)面都不大，分外是妻子婆在屋子里的時(shí)候，以玄色線(xiàn)當邊框，以顯出那種空間的局限感和壓迫感，似乎屋子小得連讀者也覺(jué)得透不過(guò)氣來(lái)了。書(shū)中唯一的一頁(yè)跨頁(yè)插圖是在最后雞、羊、豬、牛和妻子婆一起擠在那間屋里的畫(huà)面，那張畫(huà)突然打破了所有的框框的限制，妻子婆和所有的動(dòng)物充滿(mǎn)了整個(gè)畫(huà)面，再也塞不下任何器械了。我就讓學(xué)生觀(guān)察，你覺(jué)得這幅畫(huà)和前面的畫(huà)有什么區分？學(xué)生有的說(shuō)，這幅畫(huà)分外大；有的說(shuō)老太太的屋子被動(dòng)物給擠爆了。在對比中，畫(huà)面的特點(diǎn)也就凸現出來(lái)了。
4.對前后變化的觀(guān)察。當老太太把所有的動(dòng)物都趕出小屋子以后，將小屋子重新布置了一番。你看，哪些器械換了，它們劃分是誰(shuí)粉碎的？學(xué)生在尋找前后變化的同時(shí)對圖畫(huà)書(shū)的畫(huà)面又有了新的發(fā)現。
三．感悟一個(gè)生活的道理。
圖畫(huà)書(shū)的最絕妙的地方是誰(shuí)都能夠讀，差別的人能從中悟出差別的道理�！缎∥葑幼兇笪葑印愤@個(gè)故事告訴我們沒(méi)有過(guò)更糟糕的經(jīng)歷，我們總是會(huì )對本身所處的環(huán)境心存不滿(mǎn)。我們往往對本身已經(jīng)擁有的幸福置若罔聞，因此，幸福并不是你擁有了多少，而是發(fā)現了多少。這樣的道理不是一個(gè)二年級的孩子能夠感受到的，對他們來(lái)說(shuō)有一點(diǎn)朦朧的體會(huì )就能夠了。為了使他們更形象地感受到小老太太的心情，我設計了圖畫(huà)式的板書(shū)。
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