大班語(yǔ)言活動(dòng)《小房子》教學(xué)反思范文
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的大班語(yǔ)言活動(dòng)《小房子》教學(xué)反思范文，希望能夠幫助到大家。
在本次的“藝苗杯”優(yōu)質(zhì)課評比，我選擇了繪本《小房子》設計了一個(gè)大班的語(yǔ)言活動(dòng)。該繪本借助了“小房子”這一視角，展現了工業(yè)快速發(fā)展后人們居住環(huán)境的變化，畫(huà)面色彩豐富，前后對比強烈，雖是譯本，但故事用語(yǔ)規范，詞句優(yōu)美，各種修辭手法滲透其中，是一本既具可看性、又具可聽(tīng)性的故事繪本。
如何將這樣一個(gè)繪本呈現給孩子？他們能夠從中獲得什么？
首先，分析繪本，故事中有明暗兩條線(xiàn)索，明線(xiàn)是直觀(guān)的畫(huà)面信息，前半部分四季變化中呈現出了鄉村田園在不同季節中的美和趣。美體現在畫(huà)面的布局設計，以及色彩的變化，春，一片嫩綠，生機勃勃，夏，一抹深綠，盡顯郁郁蔥蔥的特點(diǎn)，秋，紅、黃、橙色中點(diǎn)綴綠色，凸顯了其五彩斑斕的特點(diǎn)，冬，銀裝素裹中人物衣著(zhù)的亮色點(diǎn)綴，更襯托出了白色之美。而故事中的趣，正體現在不同季節人們的活動(dòng)、勞作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的運動(dòng)等。而后半部分以色調的變化、畫(huà)面事物的增多、布局的豐滿(mǎn)，與前半部分形成強烈的對比，既體現了城市發(fā)展帶來(lái)的便捷，也呈現了污染、喧鬧、擁擠等不適感。而故事中的暗線(xiàn)則是小房子的心情，隨著(zhù)鄉村建設變化而變化著(zhù)，從愉快漸漸轉變?yōu)楣陋�、傷心，繼而又轉變?yōu)楦吲d，這也是作者要反映的主題，人與時(shí)代發(fā)展、居住環(huán)境之間的關(guān)系。
其次，思考孩子們的經(jīng)驗是什么？在他們的生活環(huán)境中，他們能夠感受到城市生活帶來(lái)的便捷和愉快，也體驗到了霧霾等環(huán)境污染帶來(lái)的不便，同時(shí)，也具有對鄉村生活的直觀(guān)感受，這些已有經(jīng)驗有助于他們對繪本故事的理解。
第三，通過(guò)該繪本的閱讀孩子們能夠獲得什么？了解故事主要內容，明白作者講了什么，當然這是最基本的，除此之外呢？這就需要立足幼兒的發(fā)展需要來(lái)思考，當我將這個(gè)繪本教學(xué)定位在語(yǔ)言領(lǐng)域，那么我就需要聚焦語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展目標來(lái)思考�！吨改稀分嘘P(guān)于閱讀的目標中有以下兩條闡述“喜歡通故事，看圖書(shū)�！薄熬哂谐醪降拈喿x理解能力�！庇纱丝梢�(jiàn)，繪本閱讀不僅是看，解決看到了什么的問(wèn)題，還要理解，解決看明白了什么的問(wèn)題。怎樣才能引導幼兒仔細的看，怎樣能夠幫助他們看明白，判斷他們是否看明白？這就需要多種多樣的方法、手段來(lái)進(jìn)行輔助、指導。
一、循序漸進(jìn)，積累“看”的經(jīng)驗
�、眴畏�(huà)面的精細閱讀。繪本的閱讀從第一張畫(huà)面入手，引導幼兒自己觀(guān)察，比如畫(huà)面主角小房子的形狀、色彩等外部特征，表情神態(tài)等體現內心感受的特征，以及周邊的、畫(huà)面角落的的、細節處的人、事、物。通過(guò)對單幅畫(huà)面的觀(guān)察，了解看的'方法，并發(fā)現通過(guò)看可以對人物的內心世界進(jìn)行揣摩，勾起幼兒的已有閱讀經(jīng)驗。
�、捕喾�(huà)面的比較閱讀。為了突出繪本中四季的變化，引導幼兒運用比較的方法來(lái)進(jìn)行閱讀。同時(shí)呈現四幅畫(huà)面，便于幼兒在閱讀過(guò)程中進(jìn)行對比賞析，色彩、人物活動(dòng)、以及細節處理，在尋找、發(fā)現不同的過(guò)程中，關(guān)注細節、深入理解，感受、體驗人們、小房子的情緒和心理。
�、扯喾�(huà)面的連續閱讀。為了突出故事后半部分小房子周?chē)淖兓�、變化之大，選擇了多個(gè)畫(huà)面連續閱讀的方式，將整個(gè)變化過(guò)程完整的呈現給幼兒，使他們在閱讀中關(guān)注到前后畫(huà)面之間的關(guān)聯(lián)，積累瀏覽式閱讀的經(jīng)驗，當對整體變化有所了解的情況下，再有選擇的精讀，有助于對故事大框架的感知和理解。
二、多維度提問(wèn)，推動(dòng)理解和自主表達
閱讀活動(dòng)中對畫(huà)面的觀(guān)察固然重要，但是理解和表達同樣是幼兒發(fā)展的目標，也是他們語(yǔ)言發(fā)展的核心經(jīng)驗。如何推動(dòng)他們理解和自主表達，提問(wèn)是一種比較直接、有效的方法手段。不同維度的提問(wèn)，能夠引發(fā)幼兒的不同經(jīng)驗、以及多角度的思考和判斷。
1、引發(fā)對畫(huà)面的關(guān)注和描述性表達。比如在第一環(huán)節中，以問(wèn)題“這是一幢什么樣的小房子？在它的周?chē)惺裁�？”引發(fā)幼兒對畫(huà)面的觀(guān)察。又如第二個(gè)環(huán)節中，問(wèn)題“小房子周?chē)泥l村田園隨著(zhù)什么在變化？”需要幼兒對四個(gè)畫(huà)面整體觀(guān)察閱讀，而問(wèn)題“哪些地方讓你感受到了鄉村田園很美？”需要幼兒關(guān)注單幅畫(huà)面或畫(huà)面中的部分細節。幼兒在回答這些問(wèn)題時(shí)，更多的是以描述性的語(yǔ)言居多，如有……，誰(shuí)在干什么，……是什么顏色的，……看上去怎么樣等。
2、引發(fā)對故事進(jìn)一步思考和評價(jià)性表達。比如問(wèn)題“你覺(jué)得小房子會(huì )喜歡城市生活嗎？為什么？”和“有人建議要拆了它，而有的人覺(jué)不能拆，你們是怎么認為的？”需要幼兒聯(lián)系故事的前后內容，在理解的基礎上給出自己的觀(guān)點(diǎn)，不僅需要看，還需要自己的思考。該問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的原因，幼兒可以根據自己的理解自由的闡述觀(guān)點(diǎn)。思辨類(lèi)的問(wèn)題，可以引導幼兒更深入地理解故事。
3、借助已有經(jīng)驗進(jìn)行表達。比如問(wèn)題“城市是什么樣的？”“多了什么？少了什么？”能夠激發(fā)對自己已有經(jīng)驗的回顧和表述，實(shí)現同伴間經(jīng)驗的分享、互補。該環(huán)節放在繪本閱讀中，有助于幼兒對城市發(fā)展必然性的理解以及城市發(fā)展中便捷、有利之處的感受，有助于對城市發(fā)展變化形成相對客觀(guān)的評價(jià)，不容易受繪本的主觀(guān)因素的影響，過(guò)多的放大城市發(fā)展帶來(lái)的弊端。
三、音效輔助，烘托情感線(xiàn)索
對于繪本的閱讀，以及其它文學(xué)作品的賞析，有其說(shuō)的清道得明的地方，也有其說(shuō)不清道不明的地方，因此可以借助其它領(lǐng)域的內容和元素來(lái)輔助，幫助幼兒更生動(dòng)、直觀(guān)地感受，增強體驗，豐富經(jīng)驗。
在該活動(dòng)的處理中，我借助了多種音效對不同階段的小房子的情緒、感受進(jìn)行烘托。比如故事開(kāi)始部分，選用了自然界的鳥(niǎo)叫、狗叫和人的歡笑聲，營(yíng)造一種置身于鄉村田園美景中的氛圍，引導幼兒感受小房子的心情。又如選用了歡快的吉他曲，來(lái)營(yíng)造一種陽(yáng)光燦爛、心情舒暢、愉悅的氛圍，烘托四季的美與趣。而當小房子周?chē)l(fā)生著(zhù)一些列變化的時(shí)候，選擇了略帶傷感的音樂(lè )作為主基調，并隨著(zhù)畫(huà)面內容的調整，加入了車(chē)流聲、工地施工的機械聲、高鐵行駛的聲音、人們的喧鬧聲等，將繪本所要表達的內容更立體、多元的呈現給幼兒，幫助他們與小房子產(chǎn)生共鳴，的更好的理解它的心情。
音效的輔助，潛移默化中突出了故事的情感線(xiàn)索。
隨著(zhù)活動(dòng)的實(shí)施，還有許多的問(wèn)題值得我去仔細的思考和推敲。比如活動(dòng)第二環(huán)節中，我預設的目的是圍繞四季變化的美和趣兩個(gè)層次來(lái)引導幼兒觀(guān)察，講述分兩個(gè)內容，一個(gè)是四季環(huán)境的描述，另一個(gè)是人們活動(dòng)的描述，但活動(dòng)中因為缺乏有效的回應，使這塊內容沒(méi)有達到預期的目標，導致幼兒的語(yǔ)言表達沒(méi)有得到提升、拓展，所用的詞匯、句式均是以有經(jīng)驗。如何做好這一環(huán)節的有效回應？又如故事的完整欣賞，由于內容長(cháng)進(jìn)行了縮減，怎樣縮減能更好的保留原文優(yōu)美的詞句。
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