課文鸕鶿第二課時(shí)教學(xué)設計
一、復習導入
�。�、這節課我們繼續學(xué)習指板書(shū)，齊讀課題《鸕鶿》。
�。�、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道湖面都發(fā)生哪些變化？
�。�、結合學(xué)生的回答，板書(shū)：平靜→不平靜→平靜
�。�、那么是什么原因使湖面發(fā)生這種變化呢？這種變化會(huì )給我們帶來(lái)一幅怎樣的景象呢？接下來(lái)我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
二、研讀第一段
�。�、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)聽(tīng)課文第１自然段的錄音，邊聽(tīng)邊思考第１自然段中描寫(xiě)了哪些景物，并用﹏﹏把描寫(xiě)景物的詞劃出來(lái)。
�。�、反饋并板書(shū)：湖面、垂柳、稻田、小漁船、漁人、鸕鶿。
�。�、請你自己再來(lái)讀一讀第１自然段，看看從哪些詞可寫(xiě)出湖面很平靜？
�。�、針對學(xué)生的回答隨機出示句子展開(kāi)討論并研讀
�、�、課件出示：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
�。�、自己認真地讀讀這句話(huà)，看看這句話(huà)把什么比作什么？
�。�、為什么把湖面比作一面鏡子？湖面和鏡子有什么相像的地方嗎？
�。�、你能讀出這種平靜的`樣子來(lái)嗎？自己先來(lái)試試看
自由讀→指讀（請三四名學(xué)生）→齊讀
�、�、你還能找到其它句子也是寫(xiě)出了湖面平靜嗎？
課件出示句子：近處的一只小船上，漁人坐在船尾，悠然地吸著(zhù)煙。
�。�、什么叫悠然？
�。�、你能讀出悠然的樣子來(lái)嗎？
指讀（三四名）→樂(lè )意讀的同學(xué)一起來(lái)讀讀
�、�、再找找看，還有哪些地方也寫(xiě)出了平靜？
�。�、課件出示句子：灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好像列隊的士兵在等待命令。
�。�、從哪里看出平靜？你能讀出平靜來(lái)嗎？
�。�、這一段作者把湖面寫(xiě)得多么地平靜啊，寫(xiě)得多么地美啊。老師給這段配上一段優(yōu)美的音樂(lè )，同學(xué)們連起來(lái)把這段美美地讀一讀。
�。�、有你特別喜歡的句子嗎？同桌互相讀一讀并把句子摘錄下來(lái)。
三、研讀第二段
�。�、湖面是多么的平靜啊，可忽然卻發(fā)生了變化。請大家默讀課文第２段，用﹏﹏劃出課文直接告訴我們湖面發(fā)生變化的句子。
�。�、出示課件：湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
�、耪l(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，看看哪個(gè)詞用得特別好？
�、谱x時(shí)我們能不能讀出跳躍的樣子來(lái)？
�。�、自由讀；Ｂ、女生讀；Ｃ、男生讀；
�。�、為什么湖面會(huì )發(fā)生這些變化的呢？
討論總結：鸕鶿在漁人的指揮下下水捕魚(yú)。板書(shū)：下水捕魚(yú)
�。�、課文又是怎樣描寫(xiě)的呢？自己先來(lái)讀讀課文，再完成老師這里的練習。
課件出示：漁人忽然（ ）起來(lái)，拿竹篙向船舷上一（ ），這些水鳥(niǎo)都撲撲地（ ）進(jìn)水里去了。一只鸕鶿（ ）出水面，（ ）著(zhù)翅膀（ ）上漁船，喉囊鼓鼓的。漁人一把（ ）住它的脖子，把吞進(jìn)它喉囊的魚(yú)（ ）出來(lái)，又把它（ ）進(jìn)水里。鸕鶿不斷地（ ）上漁船，漁人都要忙不過(guò)來(lái)了。
�。�、指生口答。
�。�、這些詞有什么特點(diǎn)？
�。�、哪個(gè)詞用得特別好呢？
隨機教學(xué)并圍繞一抹展開(kāi)教學(xué)：
�、乓荒ㄊ鞘裁匆馑�？一擦就是這樣嗎？（動(dòng)作演示：重重地一擦）
�、埔荒ň褪禽p輕地一擦，如果你是漁人，你會(huì )這樣一擦（動(dòng)作：重擦）？還是這樣一抹（動(dòng)作演示：輕擦）？為什么？
�、躯R鶿這一抹會(huì )抹出什么？
�。�、作者所寫(xiě)的漁人也像你們一樣愛(ài)鸕鶿，拿竹篙向船舷上一抹生接讀
�。�、漁人為什么忙不過(guò)來(lái)了？
四、研讀第三段
�。�、是呀，漁人是多么的忙啊，湖面是多么的熱鬧啊，可岸上已炊煙四起，裊裊地升上了天空。漁人生接讀；鸕鶿生接讀
�。�、這時(shí)湖面又怎樣？什么叫恢復？為什么用恢復？恢復還可以跟哪些詞語(yǔ)搭配？
�。ń】�、秩序、元氣、失地、原狀、名譽(yù)）你能用恢復說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�、出示課件：夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。
是的，你看平靜時(shí)，生接讀夕陽(yáng)照在小湖上，沒(méi)有什么風(fēng)，綠油油的湖面平得像一面鏡子。
不平靜時(shí)，生接讀湖面上蕩起了一圈圈粼粼的波紋，無(wú)數浪花在夕陽(yáng)的柔光中跳躍。
恢復平靜時(shí)，生接讀天色漸漸暗下去了，湖面上又恢復了平靜。
�。�、這一段你還有什么問(wèn)題嗎，組織解疑。
五、總結全文，布置作業(yè) 。
�。�、通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道了湖面從平靜變化到不平靜再變化到恢復平靜，原來(lái)是鸕鶿下水捕魚(yú)帶來(lái)的；同時(shí)也讓我們感受了水鄉漁民的漁樂(lè )之情。
�。�、摘錄好詞、好段、好句。
板書(shū)：
鸕鶿
平靜→不平靜→恢復平靜
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