唯一的聽(tīng)眾課程教學(xué)設計
25日，全體小學(xué)語(yǔ)文青年教師進(jìn)行了第一期的培訓，我也是一名青年教師，有幸參加了這次學(xué)習活動(dòng)。我所在的六年級組集體聽(tīng)了李老師的一節語(yǔ)文課——《唯一的聽(tīng)眾》。
我看到李老師以自己的特色詮釋著(zhù)語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，傾聽(tīng)著(zhù)李老師精心準備的課，在聽(tīng)課中，我親身領(lǐng)略著(zhù)她對教材的深刻解讀，感受著(zhù)她對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)她對學(xué)生的密切關(guān)注。她在打開(kāi)學(xué)生思維，開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面說(shuō)說(shuō)我的幾點(diǎn)反思：
一、教師評價(jià)語(yǔ)具有藝術(shù)性
本節課我比較關(guān)注李冬梅富有藝術(shù)型的`評價(jià)語(yǔ)，老師給了每一個(gè)發(fā)言的學(xué)生一個(gè)及時(shí)而且帶著(zhù)鼓勵性的評語(yǔ)。如：“不緊張，老師相信你”“書(shū)讀百遍，其義自現，多讀書(shū)是萬(wàn)能的金鑰匙”“真棒，同學(xué)們！”“你真是個(gè)用心的孩子”等等，我感覺(jué)學(xué)生在得到老師這樣一句鼓勵的評價(jià)后，這節課肯定熱情高漲，信心百倍，認真的完成這節課的學(xué)習任務(wù)。
二、注意學(xué)生學(xué)習習慣的培養
課堂上，李老師讓學(xué)生讀課文是帶著(zhù)問(wèn)題和要求去讀文的，而且提醒學(xué)生寫(xiě)下讀文的感悟。在傾聽(tīng)其他同學(xué)的回答的時(shí)候，李老師再次提醒大家認真傾聽(tīng)，在自己的書(shū)上做批注，可以提出自己的疑問(wèn)和建議。在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)現生字詞，多音字要及時(shí)批注下來(lái)。一個(gè)個(gè)小小的課堂學(xué)習習慣，無(wú)不體現著(zhù)李老師的教學(xué)魅力。
三、注意朗讀指導
在朗讀課文過(guò)程中，李老師采取了整列開(kāi)火車(chē)讀文的方式，在每一位學(xué)生朗讀之后都有針對性的評價(jià)和指導。她提醒并指導學(xué)生要入情入境的讀文，讀文的過(guò)程中要從容一點(diǎn)，大方一點(diǎn)，要多讀幾邊。而且在朗讀的過(guò)程中，李老師用自己的眼神，動(dòng)作鼓勵那些緊張害怕的學(xué)生。
四、注意讀寫(xiě)結合
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生感受青年心理、行為變化的時(shí)候，李老師采用了換位思考的方法：在你的日常生活中，你在學(xué)習某項技能的過(guò)程中，你的心理、行為有哪些變化，可以說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生很快就能想到自己親身經(jīng)歷的一些事，進(jìn)而感受青年的心理、行為的變化，及產(chǎn)生變化的原因，并指導學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習某項技能時(shí)，可以以心理、行為變化為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，對于“促成者”可以用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。有效地指導了學(xué)生的寫(xiě)作。
當然，李老師的語(yǔ)文課還有很多的閃光點(diǎn)，我會(huì )慢慢的學(xué)習，消化。這個(gè)學(xué)期，我會(huì )不斷向其他優(yōu)秀教師學(xué)習，不斷自我充實(shí)、自我完善逐漸成長(cháng)，爭做一名優(yōu)秀教師！
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