《修改自己的習作》教學(xué)設計范文（精選5篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的《修改自己的習作》教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《修改自己的習作》教學(xué)設計 1

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會(huì )4種簡(jiǎn)單的修改符號：添字符號、調序符號、刪減符號和修改符號，掌握簡(jiǎn)單的修改方法。

　　2、讓學(xué)生了解修改的意義，并修習作的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)會(huì )4種簡(jiǎn)單的修改符號：添字符號、調序符號、刪減符號和修改符號，掌握簡(jiǎn)單的修改方法。

　　教學(xué)準備: 每個(gè)學(xué)生準備一頂包公帽。幾段需要修改的句子。4種修改符號的圖片。

　　教學(xué)方法：講授法實(shí)踐法游戲法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入

　　師：同學(xué)們你們都有什么理想，能在這里和大家說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：想當科學(xué)家

　　生：想當老師

　　生：想當一名醫生

　　生：想做一名運動(dòng)員

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　　師：你們的理想真好，可要不管你們想當什么，都要有一個(gè)最基本的條件，那就是“認真”。想想如果不認真會(huì )發(fā)生什么事情呢？

　　生：科學(xué)家如果不認真可能會(huì )使航天飛機在空中爆炸。

　　師：太可怕了

　　生：醫生如果不認真，可能會(huì )給患者打錯針

　　師：那可有生命危險

　　生：老師不認真還能講錯題呢

　　師：那就是誤人子弟。

　　……

　　師：大家說(shuō)的太對了，無(wú)論什么職業(yè)，認真都是基本原則。那如果發(fā)現了錯誤，我們應該怎么辦呢？

　　生：馬上改

　　師：對。今天我們要從最基本的學(xué)起，學(xué)習改的.方法，使自己在平時(shí)寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)作文時(shí)不置于亡羊補牢。

　　二、投影出示一篇文章

　　1、請同學(xué)們大聲讀一讀

　　2、同桌之間說(shuō)一說(shuō)哪里有錯誤

　　3、小組合作說(shuō)說(shuō)怎樣處理這些錯誤

　　三、匯報

　　1、同學(xué)們會(huì )有不同的改法，沒(méi)關(guān)系，無(wú)論出現什么改法，老師都給予肯定。

　　2、師：在寫(xiě)作文時(shí)最容易出現這樣那樣的錯誤，但沒(méi)關(guān)系，我們可以在第一時(shí)間把錯誤的地方改過(guò)來(lái)，但是老師發(fā)現，你們的辦法太多了，如果你們每一個(gè)人都用自己的辦法去改文章，老師就要記住45種改正方法。為了避免這樣的麻煩，我們來(lái)規定改正符號，好嗎？

　　四、投影出示書(shū)中的四種改正符號

　　1、請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這些是什么意思。

　　2、小組里互相說(shuō)一說(shuō)

　　3、運用這四種改正符號在自己的的文章里，加深對修改符號的記憶。

　　《修改自己的習作》教學(xué)設計 2

　　[教學(xué)分析]

　　修改自己的習作》是第二板塊的一節表達課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )4種修改符號，并在以后的作文當中堅持使用修改符號修改習作。

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生習作提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的練習。高年級小學(xué)語(yǔ)文課本中，有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文完成后要進(jìn)行認真修改�？梢�(jiàn)，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養學(xué)生的自改作文的能力，是當前作文教學(xué)中一項刻不容緩的工作。三年級的學(xué)生要逐步學(xué)會(huì )修改自己習作中明顯錯誤的詞句，養成主動(dòng)修改習作的習慣。

　　[教學(xué)目標]

　　1．學(xué)會(huì )4種簡(jiǎn)單的修改符號：添字符號、調序符號、刪減符號和修改符號，掌握簡(jiǎn)單的'修改方法。

　　2．讓學(xué)生了解修改的意義，并養成修改習作的習慣。

　　[教學(xué)準備]

　　1．每個(gè)學(xué)生準備一頂包公帽。

　　2．幾段需要修改的句子。

　　3．4種修改符號的圖片。

　　第一課時(shí)

　　一、情境引入，趣味盎然。

　　大家都聽(tīng)過(guò)包公的故事嗎？

　　喜歡包公這個(gè)人物嗎？想當嗎？今天我們就來(lái)當一當包公，快把你的包公帽拿出來(lái)戴上。

　　這么多的包公，到底誰(shuí)是真的？我要考一考。

　　二、實(shí)戰考驗，學(xué)習修改。

　　1．出示一段有錯誤的段落。

　　這坐森林公園里有一個(gè)池塘大大的。

　　一天早晨，我看到一只黑天鵝在獨自游泳。它不是森林公園有意飼養的，是它自己從什么地方自己飛來(lái)的。

　　2．這段文字中有很多地方需要修改，看誰(shuí)能找出來(lái)，誰(shuí)就是真正的包公。

　　3．學(xué)生自己認真讀，尋找不當之處。自由發(fā)言，爭當小包公。

　　明確修改方法：

　�。�1）反復朗讀法，在修改的過(guò)程中．反復朗讀原稿。

　�。�2）調整調換法，對順序不當的地方進(jìn)行調整、調換的修改方法。

　�。�3）增加刪減法，指增加字、詞、句、段，使表達內容更加明確、更加充實(shí)。

　�。�4）改詞換句法，把用得不準確、不合適的詞語(yǔ)改動(dòng)，把病句找出來(lái)，改成正確的句子。

　　4．認識一些常用修改符號。

　�。�1）同學(xué)們學(xué)習熱情很高。不過(guò)，大家要明白，修改作文要認識和會(huì )使用一些常用的修改符號，就好像抓壞蛋要使用一些必要的武器。我們先來(lái)了解常用的修改符號吧。（投影出示常用修改符號表）

　�。�2）弄清每個(gè)符號如何使用。

　　5．運用修改符號修改原文。

　　6．將原文與修改后的相比較，讓學(xué)生感受成功的喜悅。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固練習，拓展延伸。

　　上節課，這么多的小包公，共同“審”了一個(gè)“案子”，看不出真本事，下面我們再來(lái)比試一下。出示練習：

　　1．人群里，說(shuō)笑聲不絕，八十歲的賀大爺，手里拿著(zhù)拐杖，對大家說(shuō)：“這進(jìn)代真是變化快呀！前幾年人們能買(mǎi)輛手扶拖拉機就了不得了。

　　現在連小轎車(chē)都買(mǎi)回來(lái)了。以后，還能買(mǎi)飛機吧！”

　　2．清晨，大道上沒(méi)有一點(diǎn)動(dòng)靜。我背著(zhù)書(shū)包走在寧靜的大道上。不覺(jué)到了學(xué)校。打開(kāi)門(mén)窗，開(kāi)始掃地工作。掃完以后，打壺水灑在干凈的地上。然后，又擦桌子。然后，開(kāi)始，自習了。當、當、當，放學(xué)了。

　　我又開(kāi)始值日了。掃完地，回家。在回家的路上，心想，下次要更好地值日。為同學(xué)服務(wù)。

　　二、總結評價(jià)，主題升華。

　　同學(xué)們，好的文章是改出來(lái)的。今天，我們學(xué)習了幾種修改符號，以后，我們要自覺(jué)地用它們來(lái)修改我們的作文。

　�。ɑ顒�(dòng)中設計了“真假包公”，啟發(fā)學(xué)生把劇情表演、口語(yǔ)交際和集體評改作文融為一體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，愉快自主地投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。由此，逐步地培養學(xué)生養成認真檢查、主動(dòng)學(xué)習、喜歡作文的良好習慣，并以此為契機把學(xué)生引導到獨立自主地評判、把握自己事務(wù)的實(shí)踐中來(lái)。

　　《修改自己的習作》教學(xué)設計 3

　　主題：自我修改四步法 —— 讓文字更生動(dòng)

　　教學(xué)目標

　　掌握 “讀、增、刪、改” 四步修改法。

　　能從內容、結構、語(yǔ)言三個(gè)維度修改習作。

　　培養認真修改的意識，感受修改帶來(lái)的提升。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì )用修改符號增刪內容，調整語(yǔ)句。

　　難點(diǎn)：在修改中優(yōu)化文章細節，增強表達感染力。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生習作范例（含明顯錯誤）、修改符號卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　情境導入（5 分鐘）

　　播放動(dòng)畫(huà)《小馬虎的'作文》，展示未修改的作文問(wèn)題（語(yǔ)句不通、錯別字多）。

　　提問(wèn)：“如果你是老師，會(huì )怎么幫助小馬虎？” 引出修改的重要性。

　　方法講解（10 分鐘）

　　四步法口訣：

　　“一讀二增三刪減，四改通順變生動(dòng)�！�

　　示范修改：

　　展示學(xué)生作文片段，用紅筆標注錯別字、用 “△” 添加細節、用 “——” 刪除冗余句子。

　　實(shí)戰演練（15 分鐘）

　　任務(wù)一：用 “火眼金睛找錯誤” 游戲，分組修改同學(xué)習作中的錯別字和標點(diǎn)。

　　任務(wù)二：為句子 “春天來(lái)了，花開(kāi)了” 添加比喻或擬人手法，使其更生動(dòng)。

　　展示與點(diǎn)評（10 分鐘）

　　小組代表展示修改成果，師生共同評選 “最佳小編輯”。

　　教師總結：“好作文是改出來(lái)的，修改比寫(xiě)作更需要耐心！”

　　作業(yè)設計

　　修改自己的作文《我的周末》，用三種修改符號標注修改痕跡。

　　《修改自己的習作》教學(xué)設計 4

　　主題：同伴互評促提升 —— 我的作文我做主

　　教學(xué)目標

　　學(xué)會(huì )使用《習作互評表》，從 “內容、結構、語(yǔ)言” 三方面評價(jià)。

　　通過(guò)互評發(fā)現問(wèn)題，提高批判性思維和表達能力。

　　培養合作意識，樂(lè )于接受他人建議。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握互評標準，能給出具體建議。

　　難點(diǎn)：在互評中保持客觀(guān)，避免情緒化評價(jià)。

　　教學(xué)準備

　　《習作互評表》（附評價(jià)標準）、學(xué)生匿名作文兩篇。

　　教學(xué)過(guò)程

　　案例討論（10 分鐘）

　　展示兩篇匿名作文，引導學(xué)生用 “優(yōu)點(diǎn) + 建議” 的.句式評價(jià)。

　　教師提煉關(guān)鍵詞：“觀(guān)察細致”“結構清晰”“語(yǔ)言平淡” 等。

　　方法指導（10 分鐘）

　　內容：是否圍繞主題，細節是否豐富；

　　結構：開(kāi)頭結尾是否合理，段落是否連貫；

　　語(yǔ)言：是否有錯別字，修辭是否恰當。

　　發(fā)放《互評表》，解讀評分標準：

　　小組互評（15 分鐘）

　　四人小組交換作文，按標準評分并寫(xiě)評語(yǔ)。

　　教師巡查指導，提醒學(xué)生使用禮貌用語(yǔ)（如 “建議你可以……”）。

　　反思與修改（10 分鐘）

　　學(xué)生根據同伴建議修改作文，在班級分享修改前后的對比。

　　總結：“修改不僅是改文字，更是完善思考的過(guò)程�！�

　　作業(yè)設計

　　用《互評表》評價(jià)自己的作文，寫(xiě) 3 條改進(jìn)措施。

　　《修改自己的習作》教學(xué)設計 5

　　主題：巧用信息技術(shù)修改 —— 做個(gè)電子小作家

　　教學(xué)目標

　　學(xué)會(huì )使用 WPS/Word 的 “修訂” 功能進(jìn)行線(xiàn)上修改。

　　掌握 “語(yǔ)音轉文字”“同義詞替換” 等工具優(yōu)化表達。

　　感受科技助力寫(xiě)作的樂(lè )趣，提升信息素養。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：熟練操作修訂工具，標注修改痕跡。

　　難點(diǎn)：合理運用信息技術(shù)提升作文質(zhì)量。

　　教學(xué)準備

　　多媒體教室、學(xué)生電子作文文檔、微課視頻《修改工具小技巧》。

　　教學(xué)過(guò)程

　　趣味導入（5 分鐘）

　　播放《哆啦 A 夢(mèng)用道具改作文》動(dòng)畫(huà)片段，提問(wèn)：“如果有魔法工具，你想怎么改作文？”

　　微課學(xué)習（10 分鐘）

　　如何插入批注提出建議；

　　用 “同義詞替換” 功能讓語(yǔ)言更豐富；

　　用 “朗讀” 功能檢查語(yǔ)句通順度。

　　觀(guān)看微課《修改工具小技巧》，學(xué)習：

　　上機實(shí)踐（20 分鐘）

　　學(xué)生登錄班級學(xué)習平臺，打開(kāi)自己的電子作文。

　　任務(wù)一：用 “修訂” 功能修改錯別字和標點(diǎn)；

　　任務(wù)二：為作文添加 3 處語(yǔ)音批注（如 “這里可以加個(gè)比喻句”）。

　　成果展示（10 分鐘）

　　投影學(xué)生修改后的.文檔，對比修改前后的差異。

　　評選 “最具創(chuàng )意修改獎”，獎勵電子書(shū)簽。

　　作業(yè)設計

　　錄制 1 分鐘視頻，講解自己使用的一個(gè)修改技巧。

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