單元基礎訓練教學(xué)設計
單元基礎訓練
教學(xué)目的要求：
1.區分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的聲母，讀準字音。會(huì )用多音字組詞。掌握重疊詞語(yǔ)的形式和用法。
2.學(xué)習給句子加標點(diǎn)和用補充完整的句子，修改病句。
3.練習通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句子，分析段落。
4.能用完整通順的句子，練習作文。
教學(xué)內容：
這次訓練三大內容：一是“字·詞·句”，包括辨析易混淆的音節，多音字；詞語(yǔ)的重疊；補充完整句子、修改不通順的句子以及改寫(xiě)句子的訓練。二是閱讀短文，包括或聯(lián)系下文理解詞語(yǔ)。理解一段話(huà)有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思是什么。三是作文訓練，內容是記一次活動(dòng)，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)，要求內容具體，語(yǔ)句通順，寫(xiě)完后邊讀邊改，是說(shuō)、寫(xiě)、讀（改）的綜合訓練，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都得到發(fā)展。
教學(xué)訓練重點(diǎn)
字、詞、句（包括一—五題）是一般基本功訓練，閱讀和作文是重點(diǎn)基本功訓練。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程 ：
字·詞·句
一、讀下面的繞口令，看誰(shuí)讀得又準又快。
繞口令是一種語(yǔ)言游戲，用聲母、韻母、聲調極易混同的字交叉重疊編成句子，要求一口氣急速念出，也叫拗口令，有的地區叫急口令。
1.激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們聽(tīng)相聲演員說(shuō)過(guò)繞口令嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
2.展開(kāi)競賽。
讀第一題中的`繞口令，看誰(shuí)讀得又準又快。
3.師生評議。
4.熟背成誦。
二、用下面的多音字組成詞語(yǔ)。
1.學(xué)生練讀。
2.填空練習。
3.師生訂正。
三、讀一讀，比一比每一組的兩個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同。
1.分組對比朗讀。
2.教師指導比較。
如“猶豫”重疊后——“猶猶豫豫”，比“猶豫”的意思加重了，是“非常猶豫”、“很猶豫”的意思�！笆帐笆帐啊北取笆帐啊钡某潭葴p輕了，是“收拾一下”的意思。
3.學(xué)生分組討論。
四、把不完整的句子補充完整，不通順的句子改通順，并加上標點(diǎn)。
1.試讀句子。
2.補充完整，加上標點(diǎn)。
�。ǖ�1句，我送給小麗同學(xué)什么呢？沒(méi)寫(xiě)出來(lái)�？裳a充成：我送給小麗同學(xué)一支鋼筆。第2句，我最尊敬的人是誰(shuí)呢？沒(méi)寫(xiě)出來(lái)�？裳a充成：我最尊敬的人是王老師。）
3.修改病句。
�。ǖ�3句用詞不當�？砂选巴瑢W(xué)”改為“同學(xué)們”，“一定”改為“一致”。第4句詞序顛倒，可改為“這是一個(gè)晴朗的夜晚”。）
五、照樣子改寫(xiě)句子。
1.比較倒句。教師指導學(xué)生比較，看前后兩句有什么不同。
2.小結規律。
�。印鞍选弊趾蟮木渥�，要把句尾的人或事物提前與“把”字連在一起敘述，如“把敵人消滅了”。）
3.學(xué)生練習改寫(xiě)。
4.師生訂正。
�。▍⒖即鸢福�1.密密層層的枝葉把藍藍的天空遮住了。2.鄧奶奶把周總理的睡衣補好了。3.小喜鵲把窩搭在白楊樹(shù)上。）
閱讀短文
一、初讀課文。
一邊讀，一邊想：這篇短文寫(xiě)什么？
�。▽�(xiě)犀牛鳥(niǎo)為什么會(huì )成為犀牛形影不離的好朋友。）
二，理解詞語(yǔ)。
借助字典理解“暴躁”、“棲息”、“敏銳”等詞語(yǔ)的意思。
三再讀課文，結合下文理解“形影不離”的意思。四細讀課文。
思考：
1.第三自然段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思是什么？
2.聯(lián)系第一自然段最后一句：“它們是形影不離的朋友”和第二自然段“這是為什么呢？”說(shuō)說(shuō)第三自然段的段意。
作文
一、作前準備。
學(xué)�；虬嗉壗M織學(xué)生參加一次活動(dòng)。
二、口述活動(dòng)經(jīng)過(guò)。
教師指導學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，把參觀(guān)的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
三、提出習作要求。
1.內容具體。
2.語(yǔ)句通順。
四、學(xué)生試作，班內交流。
五、師生評議。
六、學(xué)生自改、謄抄。
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